如何提高农村小学生的写作能力

如何提高农村小学生的写作能力作文教学一直是小学语文教学中的重点，也是一个很大的难点，是广大小学语文教师倍感头疼的问题。从目前农村小学作文教学的整体情况来看，经常出现的情况是：学生怕写作文，不爱写作文，愿意抄袭也不愿意去自己写。为什么？孩子们到底怎么了？是什么羁绊住了他们想象的翅膀？让他们对作文如此深恶痛绝？我作为处于一线的语文教师有着深刻的体会。对此，我在日常的教学中潜心摸索，希望能为孩子们找到一个真正施展的平台。 作文教学无怪乎是一个兴趣培养的教学，能充分调动孩子们的积极性，我的作文教学也就成功了一半。正如爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最好的老师。” 最好的老师也是最善于培养学生兴趣的人。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据我们班小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写一次活动，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。在以后的教学中孩子们逐渐克服了对作文的畏惧心理，变得敢写作文，爱写作文了。 原本以为在这样的情况下，孩子们会如鱼得水，但我慢慢发现孩子们的积极性却在一点一点的减弱，什么原因？原来我在注重兴趣的同时，却忽略了一个很重要的问题：培养孩子们多读多写的习惯。现在想想，这也是作文教学重要的步骤，没有多读多写，孩子们的作文也就成了无源之水，在我的努力挤压下，终究会有干涸的一天。形成良性循环，才能让孩子们乐于写作文。看到了问题的症结，我除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还积极引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，我鼓励孩子们定期到学校的图书室借书，为孩子们订阅了小学生作文选刊小学生优秀作文小学生创新作文。每个星期之中，用一定的时间让学生阅读课外读物，同时开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。其次我注重培养学生写读书笔记的习惯。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。最后培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变万化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。 总而言之，作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以我至始至终都要求学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。教师的最大问题也就迎刃而解了！