高一地理《自然界水循环》教学设计

高一地理自然界的水循环教学设计沈阳市第一七六中学：佟悦一、教学目标（一）知识与技能：1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律， 了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。2、理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环 境及人类活动的影响。（二）过程与方法：1、通过对相关网络资料的阅读，结合思考、小组合作探究，培养 学生综合分析问题、解决实际问题的能力2、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的 语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能 力。（三）情感态度价值观：1、通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识， 树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。2、通过水循环运动的学习， 认识自然界水的动态平衡， 受到辩证唯 物主义教育。二、教学重难点1、教学重点：水循环的过程与环节2、教学难点：水循环的地理意义三、教学方法 启发讲解法、讨论法、分组学习法四、教学过程（一）新课导入：如何让沙漠充满生机？ 以提问的形式引出本章的内容地球上的水 ，并指导学生打开网站 的首页，简单介绍本专题的各个模块和使用规则。（二）目标完成过程 第一部分：相互联系的水体1、 幻灯片展示为主，对相关问题进行探究，教师适当总结问题 1：地球上的水体存在方式有哪几种？问题 2 ：地球上的水很多，为何还要保护水资源，节约用水呢 ?2、 学生进入网页“陆地水体及其相互关系”，学生讨论并发表评论， 教师适当总结思考 1：长江的水源来自哪里？为什么说“你是无穷的源泉？”（河流的 补给）思考 2：红楼梦第六十九回中秋桐说过一句话“我和他“井水”不犯“河 水”。怎么就冲了他呢？“井水”真的不犯“河水”吗？思考 3:黄河该河段河水与地下水的补给关系是怎样的？ 第二部分：水循环（引入）：面对滔滔黄河水，“诗仙”李白在将进酒中曾写到：君 不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！思考：黄河之水是否真的 东流不复回呢 ?（引出本节课重点）水循环:1、学生进入网页：“水循环的过程，(1)观察“水循环类型”图学生根据自己的理解画出“水循环”示意图, 请三位同学上来画，全体学生纠错，教师适当总结，最后共同完成表 格类型环节发生领域(2)判断：下列现象各属于哪一类水循环a、塔里木河的河流径流b、未登陆的台风形成降水c、内陆湖水蒸发d、洪水入海2、人类活动对水循环的影响(分组讨论)问题驱动“人类从古至今一直梦想可以风调雨顺，那么这个梦想我们实现了吗？”教师分组布置任务：水循环的哪些环节目前人类有能力控制？一组专区：蒸发与水汽输送二组专区：降水三组专区：地表径流 四组专区：下渗与地下径流1、 小组成员分别进入各组专区，积极参与讨论和回答2、 成果汇报： 各组指定一个成员汇报讨论后的结果， 在全班进行 分享。3、教师简单总结3、学生进入网页“水循环的意义” 学生自主学习，分析材料得出结论，教师适当总结。材料一 在我国古代，人们由于不了解水循环的原理， 他们看到无 数江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋， 千百年来也不改变， 而大海却 始终不满不溢，感到非常奇怪。为了解释这一现象，有人设想在大海 东面，非常遥远的地方，有一个深不可测的无底渊谷，叫“归墟” 。由 于“归墟”的存在，百川归海，大海永远不会满溢。 问题：为什么滔滔江水汇入大海，大海的水位不见上升呢？材料二 海洋每年向陆地输送约 45000 立方千米的水汽，凝结降 落后，再以河川径流的形式返回海洋。材料三 水在相变的过程中伴随着热量的吸收和释放， 黄河每年输 入下游的泥沙达 16 亿吨。 90的泥沙来自黄河中游黄土高原。材料四 黄土高原受流水侵蚀变得千沟万壑、支离破碎。（三）课外拓展1、 人工降雨及人工消雨2、 南水北调工程3、河水补给来源 附：教学流程图4附：教学流程图5