中学地理教师的语言修养

浅谈中学地理教师的语言修养摘要：语言，从它一产生就成为人们之间进行思想交流的工具。 而地理教学，所要完成的知识传授、思想教育和智能培养三大任务， 正是师生之间所进行的一种知识、情感、思维等方面的交流活动， 离开了“语言”这一工具是根本无法完成的。因此，教师的语言技 能是影响学生学习成绩的重要因素，也是实现教学目标的关键。前 苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度 上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”关键词：中学地理教师；语言修养；教学效率大家都知道，中学地理这门学科，涉及的门类多，联系的事物广， 知识的跨度大。因此作为中学地理教师的我们只有需要具备较高的 语言素质和修养，才能较好地完成教学任务。一、地理教学语言要准确，具有科学性地理教师的教学语言要力求准确，选词得当。例如，在讲天气气 象“中锋”时，冷暖气团相遇，一曰：“暖气团爬升到冷气团之上”； 另一曰：“暖气团抬升到冷气团之上”。一个“爬升”，一个“抬升”， 虽然一字之差，却有着不同的含义。“爬升”表示暖气团为主动一 方的大气运动，形成“暖锋”；“抬升”是表示暖气团是被动一方的 大气运动，形成“冷锋”。不仅锋的类型不同，而其控制下的天气 特征也不同，因此，我们在讲课时一定要准确无误地运用每一个字、 每一个词，这样才能正确地把知识传授给学生。对于一些容易混淆的概念更应该加以区分。 例如：“季风”与“季