课题 (15)

编码 研究类型 A 基础研究 学科分类 D 体育课程与教学改革 论体育校本课程开发在教学中的作用作者介绍：杨延波 1997年6月毕业于新乡市高等师范专科学校体育教育专业，2003年获河南大学体育教育本科学历 现工作与河南省新乡市三十中 中学一级教师1.研究目的我国新一轮的体育课程改革以及“三级课程管理”体制的出台和体育(与健康)课程标准的颁布为体育校本课程实施提供了沃土和前提条件。体育校本课程已经成为我国当前体育课程改革的一项重大举措。然而，在我国体育校本课程作为新生事物，目前还未能得到广大学校体育工作者，尤其是一线体育教师的广泛认识和接纳，由于受认知深度和水平的影响，限制了体育校本课程在实践操作层面上的发展。本文在对体育校本课程相关概念进行界定的基础上，对体育校本课程在体育教学中的作用进行分析，希望能为进一步为各个学校进行体育校本课程实施提供理论参考。2.研究方法2.1文献资料法在研究过程中，阅读了大量的教育学、学校体育学、体育与健康课程标准解读、体育与健康课程与教学论等相关书籍，查阅了河南师范大学图书馆、河南科技学院图书馆有关该研究的专著和期刊，为本篇文章的撰写提供了理论基础。2.经验总结法笔者根据本校对体育校本课程的开发和实施的过程中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，并对此进行了经验总结。3.结果与分析3.1体育校本课程的概念和意义3.1.1体育校本课程的概念所谓校本课程是学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性，可供学生选择的课程。学校课程或校本课程以其民主性、开放性等特征，成为国家宏观课程结构的重要组成部分，促进了课程模式的多样化。体育校本课程就是：从校本课程的定义和当前体育课程改革的形势中演化出来的；是指学校和体育教师在体育与健康课程标准和地方体育与健康课程实施方案要求的前提下和体育与健康课程标准和地方体育与健康课程实施方案框架内或框架外，通过对本校学生体育的需求进行科学的评估，充分利用社区、周边环境和学校体育资源而开发的多样性的、可供学生自由选择的体育课程方案。3.1.2体育校本课程的意义从世界发展来看，形成三种类型的体育课程：国家体育课程、地方体育课程和体育校本课程。国家体育课程是以国家为课程开发的主体，国家统一指定课程标准，教学计划，教科书，规定课程，各地方统一执行，它是在中央集权制的课程开发机制下形成的，有一定的统一性，体现国家整体教育目标。地方体育课程是地方主管部门在国家课程标准的基础上，以一定的教育思想和课程观念为指导，根据地方社会发展和学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源设计的体育课程，它也是国家客观存在的课程结构的组成部分，并充分体现了地方特色。体育校本课程是学校为开发主体，能充分考虑学生特点和学校特点的体育课程。实际上，地方体育课程的实施是由学校体育课程来实现的。对于地方课程而言，体育校本课程是地方课程得以顺利实施的保证。由于国家课程强调统一性，要求顾及整体的教育质量，因而在实施中，很少顾及地方和学校的特色，往往使课程统一性有余，灵活性不足，所以它需要体育校本课程来补充。另外，时代发展的要求也突出了体育校本课程的地位，体现办学模式的多样化，体现学校的特征，对创新精神的关注，都使走向校本成为必然。体育校本课程本身所涉及到的是具体的教学层面，能考虑学生的需要，体现学校的特色，充分利用课程资源，能充分体现学生和学校的差异性。这些都是对国家课程强调统一性的补充，使得宏观的课程结构更加完善，使体育课程走上良性发展的道路，发挥教育的整体功能。从以上分析可以看出，体育校本课程是地方体育课程落实的关键，是国家体育课程的补充。3.2体育校本课程在教学中的作用3.2.1推进学校体育课程整体改革的作用体育校本课程是学校课程的重要组成部分，在新一轮基础教育课程改革中占有比较突出的地位，只有开设体育校本课程，才能体现学校体育课程的完整性。从体育校本课程开发的意义和作用来看，它是国家课程和地方课程的一个重要补充，国家课程和地方课程往往注重的是共性和普遍性的教育。从育人目标和办学目标上看，除了有共性的课程以外，还要有个性的课程，要有体现地方特色和学校特点的课程，这是学校建设的需要，更是课程建设的需要。如果忽视了校本课程开发和实施，就不是完整意义上的课程改革，也不能很好地推进国家和地方课程的改革。因此，在新一轮体育课程改革中，在落实国家课程标准的过程中，加强体育校本课程开发的研究，有利于推进学校体育课程的整体改革，也是我国体育课程改革的实践需求。3.2.2有利于发挥学校在体育课程建设中的作用学校是有计划、有组织地对青少年一代进行系统教育的专门机构，是真正发生教育的地方，肩负着教养与教育的责任。因此，学校有权作出自己的课程决定。然而，长期以来，我国的学校不用考虑“教什么”的问题，而只要考虑“怎么教”就可以了，因而导致了课程与教学的脱节。课程由专门的人或机构负责开发，而作为发生教育的真正场所，最了解学生的校长和教师、学生自己及其家长没有机会和权力参与课程决策。长此以往，学校成了一个执行“课程”的专门机构，课程外在于学校、外在于教师、外在于学生。教育成了告诉、传授、训练，学校成了“原料加工”的场所。解决这一问题的策略之一就是学校有权作出自己的课程决定，参与课程决策，并承担这种决定所带来的课程责任。因此，我们有理由断言：真正的课程离不开学校发生教育的地方，这就是我们研究校本课程开发的意义所在。作为学校课程重要组成部分的体育课程，同样也需要进行体育校本课程的开发研究，这既有利于发挥学校在体育课程开发中的作用，也有利于弥补集权式的课程管理体制所存在的诸多弊端。2.2.3体育校本课程是学校体育课程体系的补充。在国外，校本课程开发提出的主要背景是对国家课程开发的不满意。校本课程开发呼吁课程决策中心的调整，要求权力和资源的重新分配。因此，在人们的意识中很容易把校本课程与国家课程对立起来。实际上，校本课程与国家课程在本质上并不是对立的，而是相互补充的。打破国家课程体系大一统的局面，建立国家课程、地方课程和学校课程三级课程体系，以增加课程的适应性，是我国近年来基础教育课程改革的一个基本方向。体育校本课程开发是在贯彻执行国家课程和地方课程的前提下，以教师为主体，根据学校具体的体育课程情境，开发或选用适合本校的体育课程。2.2.4有助于提高体育课程教学的灵活性 传统体育教学大纲严重制约着体育教师对体育校本课程的开发，主要表现在教材的使用周期性长，一本教材可以延续用十多年，几乎没有怎么变化过，并且教学大纲中规定的内容划一、死板，也就是说当前学校体育课程内容设置比较陈旧、老套，体育教师只一味地按照死板的课程内容上课，没有了自主性，高中三年只需要建立三个模块，而没有从学生的需要、从学校自身的发展需要、从本地的特色出发，体育教师只要重复这三种模块安排就可以当好体育教师，完全制约了体育老师的作用，不能发挥体育教师的积极主动性，似乎其它学科的老师也可以来上好体育课，那我们以后体育教师还有什么用。体育校本课程的开发正是朝着打破这种惯例方向发展，将权利下放给体育教师，通过改变传统的教学模式，打破传统体育教学大纲，让体育教师根据当地学校的特点、学生的个性化特征，自主、合理安排课程内容，让大多数学生能积极主动参与，从而激发学生的兴趣，使课程更具灵活性。2.2.5有助于体育教师专业的成长体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体，确立了体育教师的专业自主地位，赋予体育教师课程开发的权力和责任，因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，要求体育教师不断更新知识、补充知识，扩大自己的知识范围，学习新的教学理念，从而形成新的知识观、教学观、课程观。体育校本课程开发也为体育教师专业发展提供了广阔的空间，在开发过程中，体育教师可根据自身的想法，通过不断的研究、改进，在教学过程中去体现符合自己志趣、能力与独特个性的教学方式，展现体育教师自身的教学风格，因而有助于体育教师专业发展水平和能力的不断提高。2.2.6有助于中学生个性化的发展体育校本课程开发充分尊重和满足中学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，因而有助于学生的个性得到充分和更主动的发展，现代社会的一个显著特征是以人为本，特别需要凸显人的创造性和个性发展。由于人的体育基础、体质健康状况、兴趣爱好、生活环境等不同，对体育的需求千差万别，学校体育校本课程开发为适应这些差别奠定了基础。让学生也参与到体育校本课程开发，既有利于了解学生已经具备的知识、技能和素质，以便确定制订体育课程教学计划中比较有用的、符合学生终身发展的个性化的方案；也有利于提高学生的参与性、积极性和创造性。从而更好地发挥学生的作用，促进其个性特征的全面发展。学生个性发展、教师专业发展、课程灵活性、学校特色形成，这几者是相互联系、互为依存的，是一个问题的不同方面。学生的充分发展离不开教师的引导、学校的熏陶和课程的灵活安排，教师的专业发展也以学生的发展、学校的发展和课程灵活性的提高为依托，课程灵活性的提高要通过教师发挥智慧和学生的配合，学校特色的形成更离不开教师与学生的共同努力。换言之，学生的个性发展是校本课程开发的最终追求，教师的专业发展是学生个性发展的必要保障，课程灵活性的提高是教师专业发展的基础，学校特色的形成则是校本课程开发的自然的结果。4.结论与建议体育校本课程开发是指以学校体育教师为主体，在国家体育与健康课程标准和地方体育与健康课程实施方案的指导下，依据学校自身的性质、特点、件以及可利用和开发的体育资源，为满足学生的体育需求和促进学生健康发展而展开的一系列活动的过程。从我国学校体育校本课程开发现状和课改实践证明：我国学校体育校本课程开发取得了显著的成效，主要表现在：体校本课程开发推动了学校体育的整体发展；促进了体育教师的专业发展；促进了学生整体质的提高；有助于中学生个性化的发展；体育校本课程是学校体育课程体系的补充；有助于提高体育课程教学的灵活性；当前体育校本课程开发已经成为我国当前体育课程改革的一项重大举措。但由于体育校本课程开发是件新生事物，本文只是在表面层次上对体育校本课程进行研究，有的观点需要在实践中进一步检验，研究的深度还需进一步拓展，实证性研究还有待加强。5.参考文献1基础教育课程改革纲要(试行)(国发200121号).2黄显华,朱嘉颖.课程领导与校本课程发展M.北京：教育科学出版社,2005：222-223.3李昌官:校本课程就在我们身边J.中小学管理，2001.109-104林一钢:校本课程开发与“教育机会不平等”辩J.天津市教科院学报，2002.814-175邓纯考:对校本课程开发研究的反思J.课程教材，2002.138-406董翠香:新课程标准下中小学体育校本课程开发的必要性和可行性J.西安体育学院学报,2003.294-977董翠香.体育校本课程导论M.北京:北京体育大学出版社,2006,5:48-70.