思想品德学科校本课程课例研究计划

磨课计划在专题一走进混合式课例研究和专题二课例研究中的课堂观察技术应用及两个课例研究案例学习的基础上，各研修组要研制新学期研修组的磨课计划表，请研修组长召集全组教师按照以下磨课计划表的内容对磨课计划进行讨论，填写提交磨课计划表，小组讨论记录要一并提交。进入新学期的课例研究时，本磨课计划可以修改。思想品德学科校本课例研究计划学校名称平原五中指导专家张秀娟研修组名称德州市平原县第五中学初中思想品德研修组研修组长郑言课例名称七年级上册第五课第一项目播种友情山东人民出版社上课教师梁涛上课周次十月份第四个周次目标定位和研究问题课例研究目标1课堂中生成的资源更有效的运用。一堂课的优劣，设计很重要，它体现着老师对学情、教情的理解和把握；生成同样重要，决定着课堂的宽度和厚度，往往更多的亮点就出在生成上。我们的目标是通过对这个问题的研究，引导老师加强自身素养，提高生成意识，能自觉追问，从而提高课堂的内涵。同时，培养学生问题意识，提高学生发散思维、逆向思维的能力。2提高小组合作的实效性。新课程的核心理念是培养学生自主、合作、探究的能力，合作能力的培养是一大重点。现在全国各地小组合作风起云涌、如火如荼，但是小作合作的实效性却不尽人意，假合作、现象比比皆是，成了困扰老师们的一大问题。我们对这个问题的关注和研究就是引导老师能意识到并能有效的引导小组的合作，从而培养学生的团队意识、合作能力，甚至是领导能力。课例研究问题1、课堂中生成的资源如何更有效的运用？2、如何提高小组合作的实效性？问题归因分析在教学过程中，我们也不时的感觉到一种危机感：教育理念陈旧，心中只有自己的预设资源，上课搞一言堂，漠视或藐视课堂中生成的有效资源，置之不顾，按部就班授课；教学机智不够，教学艺术不高，对课堂中生成的有效资源不能及时捕捉，合理利用，课堂缺乏活力、缺少激情，缺少高潮；有时不能对教学中生成的一些新的教学信息（例如学生突然提出的一些问题、争论、乃至错误的回答）进行合理利用。在课堂教学中也出现了许多问题。如:学生在合作学习的过程中，没有明确的分工，没有责任承担的意识，没有相互学习、相互交流，合作只是一种形式，缺少深度，是一种假合作；教师置身于合作之外，只有小组合作，缺少组租合作、师生合作；合作的结果不能合理评价，有效利用，教师只是为活动而设计合作，忽视了对结果的有效利用；学生对合作学习的方法掌握比较生疏，教师缺少合作技巧的指导等。磨课流程和活动选择基本环节可选活动活动选择（在选定的活动后面列上参加人员即可）计划制定提交计划必选王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言提交教学内容梁涛计划：问题研讨王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言备课设计提交教案必选梁涛浏览教案王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言评论教案王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言协同修改教案王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言备课研讨会（提交记录）梁涛备课:问题研讨王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言发布修改教案梁涛上课观课准备会（提交记录）王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言提交观课表王娜梁涛肖军任萌萌观课：问题研讨王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言提交上课实录（视频或文本）必选王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言评课发布观课报告必选梁涛阅读评论观课报告王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言课后评议会（提交会议记录）王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言评课：问题研讨王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言反思实践反思后的备课（提交调整后的教案）必选王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言评论调整后的教案王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言撰写发表反思心得梁涛填表说明：1、“课例研究目标”栏要指向教学行为改进，聚焦在通过本课例研究期望达到的行为改进目标上。2、“课例研究问题”栏要指向本次磨课有待改进的教学行为。3、磨课流程分为基本环节和可选活动，每个基本环节都应有一项必选活动安排本组老师参加，其它活动可依据研究的需要由研修组自行选择。选定的活动均应安排老师参加，不选的活动不安排教师参加即可。教师活动参与安排要考虑到教师的不同特点和任务量的均衡。4，为了全面发挥两个专题学习课例研究案例的行动导向作用，这两个案例的磨课流程包含所有的可选活动。研修组第一次磨课，提倡对可选活动全选。磨课计划讨论记录：7月26日平原五中思想品德学科组展开磨课计划讨论会，记录如下：时间：7月26日上午8:00地点：小会议室主持人：郑言参会人员：王娜邱淑慧程树云梁涛肖军任萌萌宁建建曹明慧仇丙良杨帅贾言玲孙立娟许文会刘萍郑言实录：郑言：在这一次的磨课中，我们学科组把研究问题确定为：1、课堂中生成的资源如何更有效的运用？2、如何提高小组合作的实效性？这是老师在课堂上普遍遇到的问题，我们希望通过研究能有效解决这两个问题。现在我们大家一起讨论一下我们本次的磨课计划，请各位老师把自己教学中想法，遇到的问题，希望在这一次课中能够得以呈现的构思一起交流一下。梁涛老师：课堂上师生互动、生生互动时生成的有效资源往往因害怕浪费时间等理念问题或教师的知识面问题等种种原因被上课老师所忽视。课堂上生成的资源，我们要及时的捕捉，合理的利用。当然课堂资源的生成有很大的不确定性，作为教师我们在备课的过程先“预设”，要思考在上课过程中有可能生成的相关资源，并做好利用的准备，这样才能使生成的资源更好的服务于我们教学。程树云老师：有效资源的深度开发容易打造成一节课的亮点，课堂语言的精巧设计，问题设计的科学性，连贯性，以及与学生生活的接近度都是造就亮点的关键因素。仇丙良老师：教师幽默智慧的教学语言，给学生创造一个宽松和谐、积极参与的心理环境，也将有利于课堂资源的生成。许文会老师：在课堂中，对那些表现比较出色的学生要即时给予鼓励和表扬，甚至适当的奖励，有利于调动学生参与课堂活动的积极性。邱淑慧老师：认真钻研教材，全面了解学生，有效开发资源是预设的重点，也是动态生成的起点。预设是有目的、有计划的，生成是现时的生发课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。贾言玲老师认真钻研教材，全面了解学生，有效开发资源是预设的重点，也是动态生成的起点。预设是有目的、有计划的，生成是现时的生发课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。孙立娟老师：关注后进生，关注小组合作中的后进生，也是我们今后教学中要研究的问题。杨帅老师：课堂上对后进生的冷漠，也是生成课堂无效资源的动因。刘萍老师：细致的去观一节课，就会发现我们教师的确在课堂上生成了不少无效资源，对学生犀利的批评，甚至是挖苦，讽刺，或对边角学生的忽视，都是影响到教学目标完成的。任萌萌老师：在课堂上老师往往注重了自己预设的资源，忽略了课堂本身生成的资源。任建建老师：如何有效捕捉课堂生成资源，并加以合理利用，是一位优秀教师的需要具备笨的必要因素，在课堂上老师们旺旺曹明慧老师：对无效资源的正确地引导，也是一个教师的教育机智的表现。王娜老师：在预设时，教师往往更多地注重有效资源的设计与处理，而对课堂上可能生成的无效资源，往往预设较少。如何正确地引导、处理好课堂上生成的无效资源也是我们要研究的一个问题。肖军老师：让人生的相遇充满惊喜，让神圣的课堂充满智慧！。课堂是师生生命经历的重要场所，随时都会出现意想不到的“风景”。当超越预设、鲜活丰富的课堂“风景”生成时，教师应该做些什么呢？上课老师应尊重生成，让学生的个性得以张扬。郑言：经过我们小组全体同学们的共同努力，我们组在磨课计划讨论整个过程中始终围绕我们要解决的问题，相信根据我们组所做的工作这两个问题一定能得到了较为有效的解决。在备课中无论我们教师设计的很全面，课堂中还会出现让我们感到惊喜的生成资源，有利于教学内容的深入分析，有利于大部分学生的广泛参与，这就成为教师必须抓住并及时应用的亮点了。我想，得到答案并不重要，经历过程才更重要；取得成果并不可喜，提高能力才值得庆贺。