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第五节分析综合第五节分析综合第三章第三章 文言文阅读文言文阅读 思维热身思维热身【译文译文】天地能够万古长存天地能够万古长存,可是人可是人的生命却不可再次获得的生命却不可再次获得;人的一生只有人的一生只有百年光景百年光景,是最容易虚度的是最容易虚度的.有幸生活在有幸生活在世界上世界上,不能不知道拥有生命的乐趣不能不知道拥有生命的乐趣,也也不能够不时常担忧是否会虚度一生不能够不时常担忧是否会虚度一生.【赏析赏析】“生命诚可贵生命诚可贵.”生命只有一次生命只有一次,任何人都应珍惜、热爱生命任何人都应珍惜、热爱生命,且不可虚且不可虚度光阴度光阴.三国时曹操曾有人生三国时曹操曾有人生“譬如朝露譬如朝露,去日苦多去日苦多”的慨叹的慨叹,唐朝陈子昂有唐朝陈子昂有“前不前不见古人见古人,后不见来者后不见来者.念天地之悠悠念天地之悠悠, 独怆然而涕下独怆然而涕下”的诗句的诗句,革命伟人毛泽东有革命伟人毛泽东有“一万年太久一万年太久,只争朝夕只争朝夕”的强烈生命意识的强烈生命意识,只只有把有限的生命投入到忧国忧民、利国利有把有限的生命投入到忧国忧民、利国利民的事业中去民的事业中去,才能体会到生命的真正价值才能体会到生命的真正价值.皖考点击皖考点击 直击高考直击高考 考纲要求考纲要求 2012年安徽年安徽考试说明考试说明文言文阅读的分文言文阅读的分析综合有三个要求：析综合有三个要求：(1)筛选文中的信息；筛选文中的信息；(2)归纳内容要点，概括中心意思；归纳内容要点，概括中心意思；(3)分析分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为概括作者在文中的观点态度。能力层级为C级。级。 “筛选文中的信息筛选文中的信息”，主要是要求考生整体，主要是要求考生整体把握文意，明确题干中筛选信息的指向，把握文意，明确题干中筛选信息的指向，依据情理分清主次，排除干扰，正确答题。依据情理分清主次，排除干扰，正确答题。 “归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思”就是对文就是对文言文所写的人物、事件、景物、道理或情言文所写的人物、事件、景物、道理或情感等要点进行归纳，并由此提炼概括出主感等要点进行归纳，并由此提炼概括出主题。题。 “分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度”，要，要求分析概括出作者在叙事、说理、写景中求分析概括出作者在叙事、说理、写景中表达的观点态度。观点态度指的是作者在表达的观点态度。观点态度指的是作者在文中对所写的人、事、物等所持有的看法文中对所写的人、事、物等所持有的看法和倾向。和倾向。 命题特点命题特点 纵观近几年安徽卷的文言文的考查，命题纵观近几年安徽卷的文言文的考查，命题呈现以下特点：呈现以下特点： 1文言文阅读试题要求筛选的主要信息有：文言文阅读试题要求筛选的主要信息有：一是表现人物道德情操和举止特点的信息；一是表现人物道德情操和举止特点的信息；二是非传记类文章中体现作者观点的信息。二是非传记类文章中体现作者观点的信息。 2“归纳内容要点，概括中心思想归纳内容要点，概括中心思想”，指对，指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理。说的道理进行综合的判断与推理。 3分析概括在叙述某一事件或说明某一道分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，注意是指所读文章作理时作者自己的看法，注意是指所读文章作者自己的看法，而不是单纯分析所述事件或者自己的看法，而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容所说道理本身的具体内容. 命题趋势命题趋势 预计预计2013年本考点仍会在高考试卷中遵循年本考点仍会在高考试卷中遵循2012年的考查模式。年的考查模式。 1在基本读懂原文的基础上，根据要求准在基本读懂原文的基础上，根据要求准确把握文中所写的人、时、地、言、事、确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，筛选出来对选项的表述加理、情等信息，筛选出来对选项的表述加以正误的判断。以正误的判断。 2“归纳内容要点，概括中心思想归纳内容要点，概括中心思想”，说，说出某个论点的根据、某个事件发生的原因、出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。这种考查经常采某种发展导致的结果等等。这种考查经常采用多角度提问的方式，要求考生作出较为全用多角度提问的方式，要求考生作出较为全面的内容归纳和概括面的内容归纳和概括. 3文章中，作者的观点、看法、态度有时文章中，作者的观点、看法、态度有时表现得直露而明显，有时却表现得含蓄而表现得直露而明显，有时却表现得含蓄而曲折，因而这类题的难度也往往较大。它曲折，因而这类题的难度也往往较大。它要求考生从阅读材料中筛选出作者自己的要求考生从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进行较为准确的分析或概括。看法，并进行较为准确的分析或概括。知识盘点知识盘点要点归纳要点归纳一、筛选文中的信息一、筛选文中的信息1“文中的信息文中的信息”包括以下方面包括以下方面:表表现人物行为主旨的现人物行为主旨的.体现人物志向或体现人物志向或行为主张的行为主张的.反映人物才智或道德情反映人物才智或道德情操的操的.展现人物性格的展现人物性格的.非传记类文非传记类文本中反映事物特征的本中反映事物特征的. 2“筛选文中的信息筛选文中的信息”常见的题型常见的题型:以文中以文中主人公的经历或事迹、品质或情操等为依主人公的经历或事迹、品质或情操等为依据编为六个句子据编为六个句子,然后将这些句子编为四组然后将这些句子编为四组,选出正确或错误的一组选出正确或错误的一组.对全文的内容进对全文的内容进行分析行分析,选择符合或不符合原文内容的一项选择符合或不符合原文内容的一项.二、归纳内容要点二、归纳内容要点,概括中心意思概括中心意思“归纳内容要点归纳内容要点,概括中心意思概括中心意思”是古是古代诗文阅读中的重点代诗文阅读中的重点.一般来说一般来说,高考对高考对这一考点的考查这一考点的考查,着眼于对整篇选文内着眼于对整篇选文内容要点、中心意思的概括容要点、中心意思的概括.这就要求考这就要求考生在整体把握文段含意的前提下生在整体把握文段含意的前提下,在准在准确理解词义、句意的基础上确理解词义、句意的基础上,梳理句与梳理句与句之间的内在联系句之间的内在联系,依据情理辨清主要信息、次要信息依据情理辨清主要信息、次要信息,从从而明确文章的内容要点和主旨而明确文章的内容要点和主旨.这就要这就要求我们不仅要对原文的基本内容进行归求我们不仅要对原文的基本内容进行归纳概括纳概括,还要对文章的中心意思作较深还要对文章的中心意思作较深层次的剖析层次的剖析,能全面准确地把握文章内能全面准确地把握文章内容容,并对文章中所述事件或所说道理进并对文章中所述事件或所说道理进行分析与判断行分析与判断,进而归纳和概括进而归纳和概括.也就是也就是说说,不仅要能概括某个事件的发生、不仅要能概括某个事件的发生、 发展和最终的结果或某个发展和最终的结果或某个(几个几个)人物的所作人物的所作所为所为,还要能揭示出这个事件的意义还要能揭示出这个事件的意义,或者某或者某个人物的思想性格个人物的思想性格,或者某种现象的本质或者某种现象的本质,或或者某种观点等者某种观点等.尽管近几年高考在不断改革尽管近几年高考在不断改革,对本考点的考查却很稳定对本考点的考查却很稳定,且多以客观选择且多以客观选择题的形式出现题的形式出现,但是但是,有些省市也出现了以主有些省市也出现了以主观简答题的形式命制的试题观简答题的形式命制的试题, 这应引起考生的注意这应引起考生的注意.解答这类题目解答这类题目,要养成要养成分层阅读的习惯分层阅读的习惯.近年高考题中的阅读文段近年高考题中的阅读文段都不太长都不太长,多为史传文多为史传文,其内容往往与文章结其内容往往与文章结构有关联构有关联,通过分层通过分层,我们可以更好地掌握文我们可以更好地掌握文中事件的变化、人物性格的不同侧面、人中事件的变化、人物性格的不同侧面、人物履历的变化以及不同人物之间的关系等物履历的变化以及不同人物之间的关系等,从而更好地对内容要点加以概括和归纳从而更好地对内容要点加以概括和归纳. 阅读时不妨边读边勾画阅读时不妨边读边勾画,在勾画的基础上概在勾画的基础上概括段意、层意括段意、层意,理清文章的思路理清文章的思路,把握文章的把握文章的内容要点内容要点.命题人在设置本考点题目时命题人在设置本考点题目时,常常常常会设置一些会设置一些“陷阱陷阱”,干扰考生的思维干扰考生的思维. 纵观近十年的高考文言题纵观近十年的高考文言题,“归纳概括归纳概括”题一题一般以般以“找出符合找出符合(或不符合或不符合)原文意思的选项原文意思的选项”的方式出现的方式出现. 究其各选项的出错方式究其各选项的出错方式,可归纳为可归纳为“时序颠时序颠倒倒”“误用因果误用因果”“事件杂糅事件杂糅”“无中生有无中生有”“颠倒颠倒是非是非”和和“词语误解词语误解”几种类型几种类型. (1)时序颠倒时序颠倒.这类错误是指有意将事件先后这类错误是指有意将事件先后顺序混淆顺序混淆,造成错误造成错误. (2)误用因果误用因果.这类错误是指原文上下两件事这类错误是指原文上下两件事不构成因果关系不构成因果关系,而选项却以因果关系处理而选项却以因果关系处理. (3)事件杂糅事件杂糅.这类错误是指把两件事或三件这类错误是指把两件事或三件事合在一起表述事合在一起表述,混淆了状语、定语或其他混淆了状语、定语或其他条件条件. (4)无中生有无中生有.这类错误是指原文无此意这类错误是指原文无此意,而选而选项中平添了内容项中平添了内容. (5)颠倒是非颠倒是非.这类错误是指原文有相关的表这类错误是指原文有相关的表述述,但选项中的表述恰恰与原文相反但选项中的表述恰恰与原文相反. (6)词语误解词语误解.这类错误很细小这类错误很细小,因为往往仅是因为往往仅是一个词理解错了一个词理解错了,而其他表述完全无误而其他表述完全无误.三、分析概括作者在文中的观点态度三、分析概括作者在文中的观点态度“概括作者在文中的观点态度概括作者在文中的观点态度”，就是，就是在理解文意的基础上，对各部分内容要在理解文意的基础上，对各部分内容要点加以综合分析，从中提炼出作者在文点加以综合分析，从中提炼出作者在文中通过具体材料要表达的最基本或最主中通过具体材料要表达的最基本或最主要的思想，也就是作者的写作目的和意要的思想，也就是作者的写作目的和意图，或是作者对客观事物的观念或看法图，或是作者对客观事物的观念或看法.考题悟道考题悟道 细剖高考细剖高考考查点一考查点一筛选信息筛选信息考题呈现考题呈现1(2011高考山东卷高考山东卷原文和译文见第原文和译文见第二节二节)以下六句话分别编为四组以下六句话分别编为四组,全部直全部直接体现以民为本思想的一组是接体现以民为本思想的一组是() 必知其疾必知其疾,而忧之以德而忧之以德人甚忧饥而税人甚忧饥而税敛重敛重,人甚惧死而刑政险人甚惧死而刑政险省刑罚省刑罚,薄赋敛薄赋敛皆朝于太庙之门皆朝于太庙之门,朝定令于百吏朝定令于百吏齐国齐国百姓百姓,公之本也公之本也近者示之以忠信近者示之以忠信,远者示远者示之以礼义之以礼义 AB C D解析解析:选选A.本题考查筛选文中的信息的本题考查筛选文中的信息的能力能力,能力层级为能力层级为C级级.说的是关心百说的是关心百姓疾苦姓疾苦,说的是齐国百姓现在的处境说的是齐国百姓现在的处境,说的是对百姓减少刑罚赋税说的是对百姓减少刑罚赋税,均均说的是齐桓公在内政外交方面落实管仲说的是齐桓公在内政外交方面落实管仲建议的具体措施建议的具体措施,并非直接体现以民为并非直接体现以民为本的思想本的思想.是说百姓是国家的根本是说百姓是国家的根本.均能直接体现以民为本的思想均能直接体现以民为本的思想. 2(2011高考新课标全国卷高考新课标全国卷原文和译文见原文和译文见第二节第二节)以下各组句子中以下各组句子中,全都表明何灌行事全都表明何灌行事有成的一组是有成的一组是() 灌亲申画界堠灌亲申画界堠,遏其来遏其来或著崖石皆没或著崖石皆没镞镞至洞胸出背至洞胸出背,叠贯后骑叠贯后骑愿以运费愿以运费增价就籴之增价就籴之得善田二万六千顷得善田二万六千顷陪陪辽使射玉津园辽使射玉津园,一发破的一发破的 A B C D解析解析:选选D.本题考查筛选文中的信息的本题考查筛选文中的信息的能力能力,能力层级为能力层级为C级级.句是说何灌划句是说何灌划界阻敌界阻敌,但事实上这却惹怒了敌人但事实上这却惹怒了敌人,招来招来了敌人的进犯了敌人的进犯,故不能选故不能选;句是说何灌句是说何灌的射箭力度的射箭力度,也不能选也不能选,故排除故排除A、B、C三项三项. 方法感悟方法感悟 解答信息筛选题应注意的问题解答信息筛选题应注意的问题: 1看清所选文句的陈述主体是否与题干一看清所选文句的陈述主体是否与题干一致致,明确所要筛选的信息的意义指向明确所要筛选的信息的意义指向(如如“直直接表现接表现”与与“间接表现间接表现”等等).要学会辨析和鉴要学会辨析和鉴别别,尤其要把握错误选项的设置方式尤其要把握错误选项的设置方式,有的放有的放矢矢. 2要注意每一个句子和题干规定的中心是要注意每一个句子和题干规定的中心是否形成因果或解证关系否形成因果或解证关系.照应上下文照应上下文,一般作一般作者评论性的话不能作为选项者评论性的话不能作为选项,别人赞誉的话别人赞誉的话可考虑可考虑.要注意题干的要求要注意题干的要求,注意主人公、关注意主人公、关键词、键词、“正面正面”“侧面侧面”等词语等词语.考查点二考查点二概括内容概括内容考题呈现考题呈现3(2011高考山东卷高考山东卷原文和译文见第原文和译文见第二节二节)对原文有关内容的理解和分析对原文有关内容的理解和分析,下下列表述不正确的一项是列表述不正确的一项是()A“信信”“仁仁”“严严”“礼礼”是为政的重要原是为政的重要原则则,也就是国君要对百姓讲究信用也就是国君要对百姓讲究信用,施行施行仁爱仁爱,严肃法纪严肃法纪,提倡礼义提倡礼义. B齐桓公想通过修明政事齐桓公想通过修明政事,提高齐国的政治提高齐国的政治地位地位,达到会盟诸侯的目的达到会盟诸侯的目的,因此他希望得到因此他希望得到管仲的认可和辅佐管仲的认可和辅佐. C对于桓公称霸天下的想法对于桓公称霸天下的想法,管仲采取以管仲采取以退为进的策略退为进的策略,明确表达了反对意见明确表达了反对意见,并表明并表明了自己的政治主张了自己的政治主张. D齐桓公有抱负齐桓公有抱负,能纳谏能纳谏,接受了管仲的民接受了管仲的民本思想本思想,并采取相应的措施并采取相应的措施,得到了四方百姓得到了四方百姓的拥护的拥护.解析解析:选选C.本题考查归纳内容要点本题考查归纳内容要点,概括概括中心意思的能力中心意思的能力,能力层级为能力层级为C级级.C.“明确表达了反对意见明确表达了反对意见”于文无据于文无据. 4(2011高考新课标全国卷高考新课标全国卷原文和译文见原文和译文见第二节第二节)下列对原文有关内容的概括和分析下列对原文有关内容的概括和分析 ,不正确的一项是不正确的一项是() A何灌有军事才能何灌有军事才能,射技震惊契丹射技震惊契丹.经略使经略使韩缜极为赏识他韩缜极为赏识他,认为终将取代自己认为终将取代自己.在守边在守边时时,何灌大显神威何灌大显神威,以致三十年后提及往事契以致三十年后提及往事契丹太师都惊恐起拜丹太师都惊恐起拜. B何灌深谙西北边事何灌深谙西北边事,受到徽宗赞许受到徽宗赞许.他任他任河东将时奋勇击退外敌河东将时奋勇击退外敌,经举荐得到徽宗召经举荐得到徽宗召问问,他用笏板指画以助讲解他用笏板指画以助讲解,形象生动形象生动,徽宗很徽宗很快明白了边战形势快明白了边战形势. C何灌善于治理政务何灌善于治理政务,举措得到皇上认可举措得到皇上认可.为完成运粮任务为完成运粮任务,他建议将水运改为陆运他建议将水运改为陆运;在在招募射士时招募射士时,又提出修渠引水又提出修渠引水,兴造良田兴造良田,使剩使剩余劳力乐于应募余劳力乐于应募. D何灌力守京城何灌力守京城,拒不降敌拒不降敌,不幸阵亡不幸阵亡.金兵金兵南下南下,梁方平弃城逃遁梁方平弃城逃遁,何灌阻止溃退未成何灌阻止溃退未成;金金兵长驱直下兵长驱直下,逼近京城逼近京城,何灌领命背城抗敌三何灌领命背城抗敌三日日,受伤战死受伤战死.解析解析:选选C.本题考查归纳内容要点本题考查归纳内容要点,概括概括文章中心意思的能力文章中心意思的能力,能力层级为能力层级为C级级.C.“他建议将水运改为陆运他建议将水运改为陆运”错误错误,他他建议用运粮食的钱加价就地买粮食建议用运粮食的钱加价就地买粮食. 方法感悟方法感悟 1归纳内容要点归纳内容要点,不同的文体有不同的方法不同的文体有不同的方法: (1)史传类文本分析方法史传类文本分析方法: 文本记载了什么事文本记载了什么事,写的是谁写的是谁. 事件的起因、经过及结果事件的起因、经过及结果,材料中人物关材料中人物关系如何系如何. 采取了什么记叙方法采取了什么记叙方法,正面还是侧面正面还是侧面,场景场景还是细节还是细节,语言还是动作语言还是动作,衬托还是直接表现衬托还是直接表现. 事件说明了什么道理事件说明了什么道理,反映了人物什么性反映了人物什么性格特征或精神品质格特征或精神品质. (2)文学类文本分析方法文学类文本分析方法: 属于什么文体属于什么文体,小说还是散文小说还是散文. 塑造刻画了什么形象或描绘了何种意境塑造刻画了什么形象或描绘了何种意境. 形象的性格特征、思想特征是什么形象的性格特征、思想特征是什么. 采用了什么技法或表达技巧采用了什么技法或表达技巧,表现了人物表现了人物什么品质什么品质,反映了作者什么意图反映了作者什么意图,印证了什么印证了什么道理道理. (3)以议论为主的文章以议论为主的文章,主要从以下四个方面主要从以下四个方面分析分析: 弄清对什么事情进行议论弄清对什么事情进行议论. 主要观点是什么主要观点是什么. 作者或主要人物论述观点的主要论据是作者或主要人物论述观点的主要论据是什么什么. 采用了什么论证方法采用了什么论证方法. 2“分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度”,考查考查要求比较高要求比较高,试题难度比较大试题难度比较大,一般来说一般来说,可以可以从以下几个方面入手从以下几个方面入手: 通过抓关键语句来分析概括通过抓关键语句来分析概括,如有些史传如有些史传类文章结尾处的议论句类文章结尾处的议论句,散文类文章中的抒散文类文章中的抒情句、议论句等情句、议论句等. 通过概括大意分析概括通过概括大意分析概括,首先要对全文划首先要对全文划分层次分层次,找准切入点找准切入点,其次要找准四个选项与其次要找准四个选项与原文的对应区域原文的对应区域. 通过体味文章的深意来分析概括通过体味文章的深意来分析概括,体会作体会作者的观点态度者的观点态度. 阅读下面的文言文阅读下面的文言文,完成完成12题题. 初初,上上(唐太宗唐太宗)谓监修国史房玄龄曰谓监修国史房玄龄曰:“前世史前世史官所记官所记,皆不令人主见之皆不令人主见之,何也？何也？”对曰对曰:“史官史官不虚美不虚美,不隐恶不隐恶,若人主见之必怒若人主见之必怒,故不敢献故不敢献也也.”上曰上曰:“朕之为心朕之为心,异于前世帝王异于前世帝王.欲自观欲自观国史国史,知前日之恶知前日之恶,阅卷现场阅卷现场 名师批阅名师批阅 为后来之戒为后来之戒,公可撰次以闻公可撰次以闻.”谏议大夫朱子谏议大夫朱子奢上言奢上言:“陛下圣德在躬陛下圣德在躬,举无过事举无过事,史官所述史官所述,义归尽善义归尽善.陛下独览陛下独览起居起居,于事无失于事无失,若以若以此法传示子孙此法传示子孙,窃恐曾、玄之后或非上智窃恐曾、玄之后或非上智,饰饰非护短非护短,史官必不免刑诛史官必不免刑诛.如此如此,则莫不希风顺则莫不希风顺旨旨,全身远害全身远害,悠悠千载悠悠千载,何所信乎！所以前代何所信乎！所以前代不观不观,盖为此也盖为此也.”上不从上不从. 玄龄乃与给事中许敬宗等删为玄龄乃与给事中许敬宗等删为高祖高祖今上实录今上实录;癸巳癸巳,书成书成,上之上之.上见书六月上见书六月四日事四日事(事指玄武门诛李建成、李元吉事件事指玄武门诛李建成、李元吉事件),语多微隐语多微隐,谓玄龄曰谓玄龄曰:“昔周公诛管、蔡以安昔周公诛管、蔡以安周周,季友鸩叔牙季友鸩叔牙(季友、叔牙皆鲁庄公之子季友、叔牙皆鲁庄公之子)以存鲁以存鲁.朕之所以朕之所以,亦类是耳亦类是耳,史官何讳焉！史官何讳焉！”即命削去浮词即命削去浮词,直书其事直书其事. 八月八月,以左卫大将军、太子右卫率李大亮为以左卫大将军、太子右卫率李大亮为工部尚书工部尚书.大亮身居三职大亮身居三职,宿卫两宫宿卫两宫,恭俭忠谨恭俭忠谨,每宿直每宿直,必坐寐达旦必坐寐达旦.房玄龄甚重之房玄龄甚重之,每称大亮每称大亮有王陵、周勃之节有王陵、周勃之节,可当大位可当大位. 初初,大亮为庞玉兵曹大亮为庞玉兵曹,为李密所获为李密所获,同辈皆死同辈皆死,贼帅张弼见而释之贼帅张弼见而释之,遂与定交遂与定交.及大亮贵及大亮贵,求弼求弼,欲报其德欲报其德,弼时为将作丞弼时为将作丞, 自匿不言自匿不言.大亮遇诸途而识之大亮遇诸途而识之,持弼而泣持弼而泣,多推多推家赀以遣弼家赀以遣弼,弼拒不受弼拒不受.大亮言于上大亮言于上,乞悉以其乞悉以其官爵授弼官爵授弼,上为之擢弼为中郎将上为之擢弼为中郎将.时人皆贤大时人皆贤大亮不负恩亮不负恩,而多弼之不伐也而多弼之不伐也. 1下列各项全都能表明君臣尽职尽责的一下列各项全都能表明君臣尽职尽责的一组是组是(3分分)() 欲自观国史欲自观国史,知前日之恶知前日之恶,为后来之戒为后来之戒如此如此,则莫不希风顺旨则莫不希风顺旨,全身远害全身远害,悠悠千载悠悠千载,何所信乎何所信乎昔周公诛管、蔡以安周昔周公诛管、蔡以安周,季友季友鸩叔牙以存鲁鸩叔牙以存鲁宿卫两宫宿卫两宫,恭俭忠谨恭俭忠谨,每宿每宿直直,必坐寐达旦必坐寐达旦 贼帅张弼见而释之贼帅张弼见而释之,遂与定交遂与定交大亮言大亮言于上于上,乞悉以其官爵授弼乞悉以其官爵授弼 A B C D 2下列各项对文章内容的理解不正确的一下列各项对文章内容的理解不正确的一项是项是(3分分)() A唐太宗坚持要读唐太宗坚持要读“史官所记史官所记”,是为自己是为自己后来更好地治国提供借鉴后来更好地治国提供借鉴. B房玄龄与朱子奢都反对太宗看房玄龄与朱子奢都反对太宗看“史官所史官所记记”,主要是为了保证记史的真实主要是为了保证记史的真实. C唐太宗对房玄龄等没有如实记录玄武门唐太宗对房玄龄等没有如实记录玄武门事件非常愤怒事件非常愤怒,责令他们重写责令他们重写. D身居三职的李大亮为报张弼的知遇之恩身居三职的李大亮为报张弼的知遇之恩,到处寻找隐匿不张扬的张弼到处寻找隐匿不张扬的张弼.答案答案采样采样订正指导订正指导1.A2.B第第1题题,先要明确考题中设置的两个考点先要明确考题中设置的两个考点:一是人物涉及范围是一是人物涉及范围是“君臣君臣”,人物的个性特点是人物的个性特点是“尽职尽责尽职尽责”;再看下面的六个语再看下面的六个语句是否描述句是否描述“君臣君臣”所为所为,能否体现能否体现“尽职尽责尽职尽责”的特征的特征.第第2题题,先在原文中找出与先在原文中找出与C项相关的语句项相关的语句“谓玄龄曰谓玄龄曰:即即命削去浮词命削去浮词,直书其事直书其事”,通过比照通过比照,发现发现“非常愤怒非常愤怒”“”“责令责令”和原文中的和原文中的“命命”的表意不符的表意不符.1第第句是太宗为自己杀死兄弟找的借口句是太宗为自己杀死兄弟找的借口,第第句只写了张弼句只写了张弼对李大亮的知遇之恩对李大亮的知遇之恩,第第句是表现李大亮的知恩图报句是表现李大亮的知恩图报.选选A项项的同学把第的同学把第句错误地理解为句错误地理解为“尽职尽责尽职尽责”了了.2B项中项中“主要是为了保证记史的真实主要是为了保证记史的真实”可以从可以从“史官不虚史官不虚美美,不隐恶不隐恶,若人主见之必怒若人主见之必怒,故不敢献也故不敢献也”和和“饰非护短饰非护短,史官史官必不免刑诛必不免刑诛.如此如此,则莫不希风顺旨则莫不希风顺旨,全身远害全身远害,悠悠千载悠悠千载,何所信何所信乎乎”等语句得以验证等语句得以验证,C项项“非常愤怒非常愤怒”错错,属无中生有属无中生有;“责令责令”也用语太重也用语太重,不符合文意不符合文意.应该选应该选C项项.答案答案订正订正1.B2.C【参考译文参考译文】起初起初,唐太宗对监修国史的房玄龄说唐太宗对监修国史的房玄龄说:“前前代史官所记的史事代史官所记的史事,都不让君主看见都不让君主看见,这这是为什么？是为什么？”房玄龄答道房玄龄答道:“史官不虚饰史官不虚饰美化美化,也不隐匿罪过也不隐匿罪过,如果让皇上看见必如果让皇上看见必然会动怒然会动怒,所以不敢进献所以不敢进献.”太宗说太宗说:“朕的朕的志向志向,不同于前代君主不同于前代君主.朕想亲自翻阅当朕想亲自翻阅当朝国史朝国史,知道先前的过失知道先前的过失, 以作为以后的借鉴以作为以后的借鉴,希望你撰写完成后上呈希望你撰写完成后上呈给朕看看给朕看看.”谏议大夫朱子奢上书言道谏议大夫朱子奢上书言道:“陛下陛下身怀圣德身怀圣德,行动没有过失行动没有过失,史官所记述的史官所记述的,按理按理都是尽善尽美的事都是尽善尽美的事.陛下唯独要翻阅陛下唯独要翻阅起起居居,这对史官记事当然无所损失这对史官记事当然无所损失,假如将此假如将此规定传示给子孙后代规定传示给子孙后代,恐怕到了曾孙、玄孙恐怕到了曾孙、玄孙之后偶有并非最明智的君主之后偶有并非最明智的君主,掩饰过错袒护掩饰过错袒护短处短处, 史官必然难以避免身遭刑罚诛戮史官必然难以避免身遭刑罚诛戮.如此下去如此下去,则史官们都顺从旨意行事则史官们都顺从旨意行事,远避危害远避危害,那么悠那么悠悠千载的历史悠千载的历史,有什么可相信的呢！所以有什么可相信的呢！所以说前代君主不观看国史说前代君主不观看国史,正是为了这个缘故正是为了这个缘故.”太宗不听其谏言太宗不听其谏言.房玄龄便与给事中许敬宗房玄龄便与给事中许敬宗等删改成等删改成高祖高祖和和今上实录今上实录;癸巳癸巳(十十六日六日),书写成书写成,呈给太宗呈给太宗. 太宗见书中记载武德九年六月四日玄武门太宗见书中记载武德九年六月四日玄武门之变之变,用辞多隐讳曲折用辞多隐讳曲折,便对房玄龄说便对房玄龄说:“历史历史上周公诛灭管叔、蔡叔以安定周朝上周公诛灭管叔、蔡叔以安定周朝,季友毒季友毒死叔牙以保存鲁国死叔牙以保存鲁国.朕当年的所作所为朕当年的所作所为,正与正与此类似此类似,史官有什么可隐讳的！史官有什么可隐讳的！”立即命令删立即命令删削浮华之词削浮华之词,秉笔直书杀李建成、李元吉的秉笔直书杀李建成、李元吉的事事. 八月八月,任命左卫大将军、太子右卫率李大亮任命左卫大将军、太子右卫率李大亮为工部尚书为工部尚书.李大亮身居三项要职李大亮身居三项要职,宿卫两宫宿卫两宫,谦恭忠正谨慎谦恭忠正谨慎,每次护卫值勤每次护卫值勤,必定坐着假寐必定坐着假寐直到天亮直到天亮.房玄龄非常敬重他房玄龄非常敬重他,多次称李大亮多次称李大亮有王陵、周勃的气节有王陵、周勃的气节,可以担当大的职位可以担当大的职位. 起初起初,李大亮为庞玉的兵曹李大亮为庞玉的兵曹,被李密抓获被李密抓获,原来原来的同伙都被处斩的同伙都被处斩,大将张弼看到李大亮而将大将张弼看到李大亮而将其释放其释放,二人遂定交情二人遂定交情.等到李大亮身居显贵等到李大亮身居显贵,开始寻找张弼开始寻找张弼,想报答他的救命之恩想报答他的救命之恩,张弼当张弼当时为将作丞时为将作丞,自己隐匿不说自己隐匿不说.李大亮在道上遇李大亮在道上遇见张弼而认出他来见张弼而认出他来,扶着张弼掉泪扶着张弼掉泪,并将自己并将自己的家产送给张弼的家产送给张弼,张弼拒不接受张弼拒不接受. 李大亮将此事上禀太宗李大亮将此事上禀太宗,请求将自己的官职请求将自己的官职爵位全都授予张弼爵位全都授予张弼,太宗为了李大亮的缘故太宗为了李大亮的缘故提拔张弼为中郎将提拔张弼为中郎将.当时人都称赞李大亮不当时人都称赞李大亮不负恩情负恩情,也赞扬张弼不自我炫耀也赞扬张弼不自我炫耀.阅卷专家点拨阅卷专家点拨一、文言文的综合分析题目中常见的设一、文言文的综合分析题目中常见的设误误,有以下几种有以下几种:1无中生有无中生有,添枝加叶添枝加叶.阅读材料中没有阅读材料中没有所选义项的内容所选义项的内容,或选项中所说的内容或选项中所说的内容是阅读材料中未涉及的是阅读材料中未涉及的. 2张冠李戴张冠李戴,偷梁换柱偷梁换柱.本是甲想的、说的本是甲想的、说的或做的或做的,选项中误设为乙想的、说的或做的选项中误设为乙想的、说的或做的. 3以偏赅全以偏赅全,言过其实言过其实.将局部的、个别的将局部的、个别的误认为全局的、普遍的误认为全局的、普遍的,或将全局的、普遍或将全局的、普遍的误认为局部的、个别的的误认为局部的、个别的;或者故意将范围、或者故意将范围、程度误认为小于或大于材料中叙述的范围、程度误认为小于或大于材料中叙述的范围、程度程度. 4先后颠倒先后颠倒,因果混淆因果混淆.题干中将直接题干中将直接 的、根本的、原因的或已然的事情误设为的、根本的、原因的或已然的事情误设为间接的、枝叶的、结果的或未然的事情间接的、枝叶的、结果的或未然的事情,或或反之设误反之设误.二、做分析概括题时应注意的问题二、做分析概括题时应注意的问题:1总体阅读总体阅读,整体把握整体把握.阅读时要从宏观阅读时要从宏观角度把握材料角度把握材料,高屋建瓴地驾驭材料高屋建瓴地驾驭材料,这这样才能找准选项与原文的对应之处样才能找准选项与原文的对应之处,进进行比较行比较,判断正误判断正误. 2抓住题干抓住题干,读全读准读全读准.要准确把握题干要要准确把握题干要求求,看是选对还是选错看是选对还是选错,是概括层意段意还是是概括层意段意还是中心、要点或是理解表达手法等等中心、要点或是理解表达手法等等. 3借助注释借助注释,巧解题目巧解题目.文后注释有的是为文后注释有的是为解决知识问题解决知识问题,有的实际上是在为考生作提有的实际上是在为考生作提示示,用它来帮助理解文意用它来帮助理解文意,尤其是人物传记评尤其是人物传记评传传,往往由注释可知人物优劣往往由注释可知人物优劣. 4辨别差异辨别差异,排除干扰排除干扰.文言文阅读设题选文言文阅读设题选项常见错型项常见错型,要了然于胸要了然于胸.优化演练优化演练 知能闯关知能闯关本部分内容讲解结束本部分内容讲解结束按按ESC键退出全屏播放键退出全屏播放
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