红庙镇中心小学微型课题研究手册

课 题 编 号：小学微课题【2013 】第 004 号 小学校本教研微型课题研究手册课题名称： 培养小学生写作兴趣的研究 负 责 人： 实验班级： 起止时间： 2013年4月2013年7月 所在学校： 红庙镇中心小学教导处 编印红庙镇中心小学微型课题研究手册 课题基本情况课 题 基 本 情 况课题负责人年龄职称学历任教学科语文联系电话研究周期 2013 年 4 月 至 2013 年 7 月其他研究人员姓 名年龄任教学科学历职称研究动因写作是目前小学生感觉最头疼的问题，如何让提高小学生的写作水平，也是目前老师们着力讨论和研究的热点问题。从就学实际来看，一些学生写作文时总觉得无话可说、无事可写。我总是想：许多孩子原本有着丰富的生活、丰富的情感，他们自己的童心、童趣、童志都那里去了？是不是我们个别老师的作文教学走进了怪圈，误入了歧途？当我们进一步深入调查研究的时候，不难发现老师只注重基础知识的传授，忽视了阅读能力的培养。为了让学生在写作时觉得有事可写、有话可说，我们必须本着对学生负责的态度，开发学生的语言，提高作文能力。研究思路（一）研究途径 1、建立行之有效的阅读机制。 2、因材施教，分类指导推进。 3、勤于练笔。 4、巧于借鉴。 5、博于选材。 （二）实施原则 1、实践性原则。 2、主体性原则。 3、开放性原则。 4、因材施教原则。 5、愉悦性原则。 6、发展性原则。 (三)研究方法 本着以新的教育教学理论为基础，边探索实践边总结、全面铺开、重点突破的原则，全员参与，各有分工。主要采用： 1、现状调查法：教师选定研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等，找出对策。 2、资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。 3、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。 4、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。 5、合作法：师生合作、生生合作、师师合作。预期成效1、 课前进行说话训练，锻炼口头表达能力。 2、 定期举行作文比赛，查漏补缺，相互借鉴，共同提高。 3、 优秀作文以黑板报、手抄报等形式刊登，学优仿优。 4、自编作文集、积极参与校报的投稿与编写。 红庙镇中心小学微型课题研究手册 课题实施方案课题实施方案随着人类社会的发展和科技的进步，人们越来越认识到科技和信息的重要性，而这些都需要以语言文字为载体介绍成果和传播知识，因此，作文是现代人必备的素质。写作是目前小学生感觉最头疼的问题，如何让提高小学生的写作水平，也是目前老师们着力讨论和研究的热点问题。从就学实际来看，一些学生写作文时总觉得无话可说、无事可写。我总是想：许多孩子原本有着丰富的生活、丰富的情感，他们自己的童心、童趣、童志都那里去了？是不是我们个别老师的作文教学走进了怪圈，误入了歧途？当我们进一步深入调查研究的时候，不难发现老师只注重基础知识的传授，忽视了阅读能力的培养。为了让学生在写作时觉得有事可写、有话可说，我们必须本着对学生负责的态度，开发学生的语言，提高作文能力。 一、研究目标 语文新课程标准提出了“应通过写作，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，为学生提供广阔的写作空间。”因此，怎样落实新课程标准的这一要求，在寻找提高学生写作能力进而培养其语文素养的道路上摸索出一整套切实可行，便于操作、效果显著的规律性方法，就成了语文教师的当务之急。 鉴于此，我们制定了如下目标。 1、触发他们的兴趣、激情，营造出写作的愉悦心境，培养学生良好的作文习惯：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”。 2、探索作文教学有效途径和方法：通过实验研究，逐步探索出一条适合各年龄阶段的学生的心理特点和认知水平的作文教学的策略。 3、作文指导课与作后评讲课研究的探索与实践。 4、构建作文教学的评价体系：学生自我评价，同伴互相评价，教师家长评价。在发现、修改、反思中提升作文能力。 二、研究的基本内容 （一）积累运用方面 1、师生共同开展“大阅读”活动。 2、积累材料，迁移运用 （二）兴趣培养方面 1、在活动中体验生活，写出精彩。 2、捕捉时机，即兴写作抓住点滴灵感，尝试激情写作。 3、鼓励创作，推荐发表 在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。发表作品的形式很多，例如： （1）作文园地和黑板报的充分利用。 （2）自编手抄报。 （3）指导并鼓励学生积极投稿。 （三）能力培养方面 1、培养观察、思维能力。 2、培养表达能力。 3、培养修改能力。 三、课题研究的思路与方法 （一）研究途径 1、建立行之有效的阅读机制。 2、因材施教，分类指导推进。 3、勤于练笔。 4、巧于借鉴。 5、博于选材。 （二）实施原则 1、实践性原则。 2、主体性原则。 3、开放性原则。 4、因材施教原则。 5、愉悦性原则。 6、发展性原则。 (三)研究方法 本着以新的教育教学理论为基础，边探索实践边总结、全面铺开、重点突破的原则，全员参与，各有分工。主要采用： 1、现状调查法：教师选定研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等，找出对策。 2、资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。 3、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。 4、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。 5、合作法：师生合作、生生合作、师师合作。 四、拟形成的成果 （一）选择课题，制定方案。 认真选择课题，确定研究课题，详细制定研究实施方案。 （二）具体探索阶段。 遵循作文写作的阶段性与循序渐进性，以4个月为期，使作文训练成为一个不可分割的整体。 第一阶段加强基本训练 培养写作兴趣。 第一阶段是过渡阶段，既继承了已有的基础，又有广阔的发展空间。在这一阶段中要逐步培养学生的写作兴趣，使学生养成良好的作文习惯。 第二阶段加强认识水平 提高写作能力。 从第5月开始，一方面引导学生努力提高对事物的认识水平，一方面启发他们认识写作方法对思想认识的反作用，使二者相互渗透，相互作用，使思想内涵与作文质量同步提高. 第三阶段提高综合能力 写作精彩篇章。 （三）全面总结经验并形成成果阶段。 把各阶段研究成果进行归纳整理，总结形成切实提高学生作文水平、提高综合语文素养的专著。 （四）结题 五、成果检测 1、课前进行说话训练，锻炼口头表达能力。 2、定期举行作文比赛，查漏补缺，相互借鉴，共同提高。 3、优秀作文以黑板报、手抄报等形式刊登，学优仿优。 4、自编作文集、积极参与校报的投稿与编写。 可附页红庙镇中心小学微型课题研究手册 立项审批通知书立项审批通知书 （粘贴复印件）红庙镇中心小学微型课题研究手册 课题阶段性实施计划课题阶段性实施计划（请详细填写）遵循作文写作的阶段性与循序渐进性，以4个月为期，使作文训练成为一个不可分割的整体。 第一阶段加强基本训练 培养写作兴趣。 第一阶段是过渡阶段，既继承了已有的基础，又有广阔的发展空间。在这一阶段中要逐步培养学生的写作兴趣，使学生养成良好的作文习惯。 第二阶段加强认识水平 提高写作能力。 从第5月开始，一方面引导学生努力提高对事物的认识水平，一方面启发他们认识写作方法对思想认识的反作用，使二者相互渗透，相互作用，使思想内涵与作文质量同步提高. 第三阶段提高综合能力 写作精彩篇章。 （三）全面总结经验并形成成果阶段。 把各阶段研究成果进行归纳整理，总结形成切实提高学生作文水平、提高综合语文素养的专著。 （四）结题 红庙镇中心小学微型课题研究手册 附件课题实施记录活动主题：培养小学生写作兴趣的研究参加人员：陈昌林 王志春 易文静 活动时间：2013年5月16日内容及效果：一、交流评价，引出话题1 交流评价。同学们最近读了哪些书？书中给你印象最深的是什么？2 引出话题。读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动。或安宁 如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。 ( 板书：读后感 )( 这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查又自然地过渡到习作指导的下一个步骤 范文引领。同时，富有感染力的导语，让孩子们一下子进入了习作的情境，有效地唤醒了学生的“回忆”，大大激发了他们写作的兴趣。 )二、学习范文，授之以渔1 组织交流。课件出示范文 ( 略 ) ，要求学生边读边思：范文中哪些是“读”的内容？哪些是“感”的内容？从中你得到了哪些启发？2 讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨：(1) 要有“读”有“感”，夹叙夹议，既离不开“读” 对原文的引述，概括等；又离不开“感” 写出自己的评价、感想，而且要由“读”引出“感”，以写“感”为主，切忌长篇摘抄原文。 ( 板书：读是基础感是核心 )(2) 要准确选择感受点，感受点就是原文中使你最感动的内容或思想，在一篇读后感中，感受点不能太多，最好抓住一点把你的感想写深、写透。(3) 要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的事情写进文中，要写出自己深受教育的体会，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有“感”而发。 ( 板书：情是纽带 )教师小结：同学们讲的都很有道理。总之，写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。我们应在读上下功夫，准确地把握原文的主旨；在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通：在感上做文章，联系实际，写出自己独特新鲜的感受。下面就请大家把自己内心真实的感受通过我们面前的电脑尽情地抒发出来。( 教者充分发挥了范文的引领示范作用。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想”写到“会”写。另外，网上作文使学生的表达及下一步修改更为便捷、通畅。 )三、自由习作，教师点拨1 网上作文，写出感想 ( 教师巡视指导 ) 。2 利用网络交互功能，分小组交流学生的习作或习作片段。教师点拨，引导学生在比较中体会自己的优点和不足。( 这一环节的设计，旨在充分发挥网络的交互功能，使学生间的差异得到了互补和完善，提高了学习速度和效率，为个人的发展提供了更为广阔的空间。另外，让学生借助网络环境学习，引导学生从小就关注“网络文化”，本身就是一种积极的价值引导。运用校园网学习，拓宽了课堂空间。这也是一种对传统作文教学方法的创新和改革。 )四、集体评议，自主修改1 集体评改。课件出示例文：一位同学在读了海伦 凯勒所著的假如给我三天光明一文后，深深为之感动，写下了这篇读后感。请同学们认真地读一读这篇文章，并试着围绕以下三个方面或就其中一个方面对它进行简要的评点：(1) 是否有“读”有“感”，由“读”引出“感”，以“感”为主？(2) 引用原文是否得当、简洁？(3) 所写之“感”是否联系实际？（以下不再重复，请按需自行复制）红庙镇中心小学微型课题研究手册 附件课题研究典型案例培养小学生写作兴趣的研究典型案例 苏教版小学六年级语文十二册第三单元作文教学设计设计理念1 “珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是语文课程标准倡导的教学理念。因此，本设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。2 本设计策应现代教育技术飞速发展的新形势，一方面借助网络环境，“让学生更多地直接接触语文材料”；一方面运用图文并茂的多媒体教学手段，创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。教学目标1 读懂例文从 想到的，诵其文，明其义，学其法，初步了解读后感应有“读”、有“感”，“读”是基础，“感”是核心，重点在“感”，引导学生联系实际，抓住感受最深的地方，写出真实感受，表达独特体验。2 借助网络拓宽学生阅读的途径，初步培养学生寓“思”于“读”的良好的阅读习惯，进一步提高学生借助网络收集素材，发表观点的能力。作前准备作前在全班开展“美文 100 篇”推荐活动，并将学生推荐的文章经过精心选择后，按照不同体裁制作成网页，让学生利用课余时间根据自己的阅读兴趣，有选择地进行阅读。然后引导学生进行交流：你喜欢哪一篇文章？对文章的哪一点感触最深？有条件的同学可以把自己的感受用精练的语言写在留言板上，同老师或其他同学进行交流。读是基础，“感”由“读”而生，没有对原文的研读“感”则成了无源之水、无本之木。这一环节的设计，旨在通过作前指导学生进行大量而又有针对性的阅读，为学生积累丰厚的写作素材，满足学生收集材料和反复思考的时间和空间，降低习作的难度。此外，师生之间、生生之间的相互交流，让学生感受到写作只是为了交流，从而激发起他们强烈的表达欲望。教学流程一、交流评价，引出话题1 交流评价。同学们最近读了哪些书？书中给你印象最深的是什么？2 引出话题。读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动。或安宁 如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。 ( 板书：读后感 )( 这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查又自然地过渡到习作指导的下一个步骤 范文引领。同时，富有感染力的导语，让孩子们一下子进入了习作的情境，有效地唤醒了学生的“回忆”，大大激发了他们写作的兴趣。 )二、学习范文，授之以渔1 组织交流。课件出示范文 ( 略 ) ，要求学生边读边思：范文中哪些是“读”的内容？哪些是“感”的内容？从中你得到了哪些启发？2 讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨：(1) 要有“读”有“感”，夹叙夹议，既离不开“读” 对原文的引述，概括等；又离不开“感” 写出自己的评价、感想，而且要由“读”引出“感”，以写“感”为主，切忌长篇摘抄原文。 ( 板书：读是基础感是核心 )(2) 要准确选择感受点，感受点就是原文中使你最感动的内容或思想，在一篇读后感中，感受点不能太多，最好抓住一点把你的感想写深、写透。(3) 要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的事情写进文中，要写出自己深受教育的体会，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有“感”而发。 ( 板书：情是纽带 )教师小结：同学们讲的都很有道理。总之，写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。我们应在读上下功夫，准确地把握原文的主旨；在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通：在感上做文章，联系实际，写出自己独特新鲜的感受。下面就请大家把自己内心真实的感受通过我们面前的电脑尽情地抒发出来。( 教者充分发挥了范文的引领示范作用。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想”写到“会”写。另外，网上作文使学生的表达及下一步修改更为便捷、通畅。 )三、自由习作，教师点拨1 网上作文，写出感想 ( 教师巡视指导 ) 。2 利用网络交互功能，分小组交流学生的习作或习作片段。教师点拨，引导学生在比较中体会自己的优点和不足。( 这一环节的设计，旨在充分发挥网络的交互功能，使学生间的差异得到了互补和完善，提高了学习速度和效率，为个人的发展提供了更为广阔的空间。另外，让学生借助网络环境学习，引导学生从小就关注“网络文化”，本身就是一种积极的价值引导。运用校园网学习，拓宽了课堂空间。这也是一种对传统作文教学方法的创新和改革。 )四、集体评议，自主修改1 集体评改。课件出示例文：一位同学在读了海伦 凯勒所著的假如给我三天光明一文后，深深为之感动，写下了这篇读后感。请同学们认真地读一读这篇文章，并试着围绕以下三个方面或就其中一个方面对它进行简要的评点：(1) 是否有“读”有“感”，由“读”引出“感”，以“感”为主？(2) 引用原文是否得当、简洁？(3) 所写之“感”是否联系实际？读假如给我三天光明有感王宏彬假使让我眼亮三天这篇文章，作者是美国的海伦 凯勒。一个偶然的机会我看到了它，一下子就被吸引住了。一气读完之后，细细咀嚼，不由得感叹起来。海伦 凯勒出生只有十九个月时，就因病双目失明。从此，她就一直在黑暗的漫漫长夜摸索着生活，长久的盲人生活使她倍感眼睛明亮的宝贵。她热爱我们这个美丽新鲜、充满生机的世界，却为不能用眼睛观察，只能用手触摸感到遗憾。于是，她非常羡慕那些有一双明亮眼睛的朋友们，羡慕他们能够轻松方便地观赏大自然的美景，能够用眼睛去洞察别人的内心世界，而那些朋友对于这些总是视而不见。于是她便得出了结论：“耳明眼亮的人看到的东西是很少的。”海伦说：“只有聋子才看重自己的听力，也只有瞎子才珍惜眼睛明亮的宝贵，对于已经有的东西不以为然。对于没有到手的东西极为乞求，这也许是人的共性。”如果再过三天你的眼睛就要瞎了。那么在这三天里你会特别珍惜你的视力，你会好好看看你认为最宝贵的东西，以免当你什么也看不见的时候后悔悲哀。如果你三天之后就要死了。那么你能在这仅有的三天里做出多少事来啊 !我和我周围的不少人，都很珍惜自己的宝贵年华。每当一学期结束，我总结自己的学习成果时，总是近乎于惊奇地发现，我所得到的知识是那么少。一百多天也是个很长的时间了，每天除了那八九个小时，其余那么多的时间都在干着些什么？如果这时候有位老师对我说：“抓紧时间，好好利用你的生命吧 !” 我也是不以为然的，我们谁都知道自己终究是要死的，但又认为它是遥远的事情。如果谁一说“生命”，都认为是唬人的大话，我们这样年轻，死是难以想象的，于是就为区区小事而奔波着，日复一日，年复一年，直到老死。我们这样做，实际等于看轻了自己的生命价值，不知道自己为什么而活着。待到生命终结的那一天，才猛然醒悟，发出悲哀的叹息，岂不晚了么？失明了才知道眼睛的宝贵，就应该在眼亮时好好利用它；垂老了才懂得生命的可爱，就应该在年轻时珍惜它。啊，朋友，每天的生活，如果都当过三天就要死去那样安排，情况会怎么样呢？那样我们每天都能认真完成自己的功课，一举一动都注意礼貌，做什么事情都争取不出错，时间安排得井井有条。这样才会突出人生的价值，这样得到的成果会有多么大呀 !让我们像盲人珍惜视力那样珍惜自己的生命吧！2 对照评改要点，自主修改读后感。3 评选最佳，激发兴趣。网上评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳 激发学生对写作的兴趣。围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人文章“品头论足”时，进一步明确习作的要领；围绕习作要点进行自主修改，使学生在自我反思中，不断提高习作的能力。同时，网上评选，容易激趣，让学生在快乐的习作中体验成功。评析：本设计走出了作文教学念经讲道的峡谷，抛弃了僵硬呆板的模式，由作前放手让学生广泛地“读”，逐步过渡到指导学生真切地写“读”后的“感”，引领学生犹如登山观景，在自主感悟，自我表达，自能修改中，一路拾级而上，抒真情，说真话，写真文，做真人。其特色主要体现在以下两个方面：一是主体性和个性化充分得到体现。阅读什么文章，想对哪篇文章发表感想。愿意对哪位同学的读后感发表自己的观点，都让学生自由地选择。传统习作中教师一个读者的局面被打破，每一位同学的精彩感悟，都能让愿意与之交流的同学分享。二是现代教育技术手段的使用，让课堂成为流动的风景。网络已成为课堂教学中人与人之间相互交流、对话的新视窗，师生之间、生生之间，借助网络建立相互沟通的快捷方式，使独立表达与合作协助携手并进，使拓宽阅读途径与掌握读后感写法同步而行，让真智在充满真情、真趣的教学环境下孕育，由起初的作前三五句的“真知灼见”。通过碰撞、吸纳同伴的思想，最终写下内容丰富、真情洋溢、感受独特的规范习作。红庙镇中心小学微型课题研究手册 附件培养小学生写作兴趣的研究课 堂 教 学 反 思读后感属于应用文，历来是学生习作的难点。语文基础较差的学生根本就不知该怎么写，要不就三言两语，要不就把文章的内容抄下一大段。语文基础较好的学生呢，又不知如何写出新意来，总把它写成检讨书。 因此我在课前仔细地思索该怎样来进行读后感的教学，怎样使不同层次的学生都学有所获，都有所进步？唯一的办法就是进行分层教学。 整个的指导过程分成两大板块，即先从面上指导大部分的同学如何进行读后感的写作，掌握常规的读后感写作的方法。然后出示几篇典型的读后感，让学生细细地阅读，领悟每一篇是如何写的，给它列出写作提纲。最后进行模仿。具体操作如下： 一、导入 1、同学们都喜欢阅读课外书。读一本书我们总有一些感受、体会或者是启迪，把这些内容写下来，这就叫读后感。 二、交流阅读感受 同学们最喜欢阅读的书是那本书，为什么？（用这样的问题让学生谈出对某一本书的阅读体会感受） 三、指导读后感的写法 1、如果我们要把刚才谈的这些感受体会写下来，该如何来写呢？大家都来出出注意。 2、在学生交流的基础上，老师相机地总结点拨，读后感写作最基本的四部曲： 引议联结。 引：引用原文中的内容，也可以用自己的语言进行概括。 议：即议论，对文中的内容进行议论，摆出自己的观点。 联：通过摆事实讲道理，论证自己的观点。 结：即进行总结。 3、习作3范文引路 阅读习作范例从想到的，让学生分别找一找文本中的“引、议、联、结”分别是哪些部分。并划出部分与部分之间过渡的语句（这个板块侧重于进行面上的指导，让大部分的学生都能掌握读后感的常规写法，尤其是一些学习有困难的学生。对于一些学习有困难的学生来说，写读后感部分与部分之间往往缺少过渡，显得特别生硬，别扭。画出习作范例中的过渡语句，让学生形象地感知人家是怎么过渡的，以便于在自己的习作中进行模仿。） 四、对比阅读，学习多种写法 在学生掌握最基本、最常规的读后感写法之后，我出示了几篇写法不同的读后感：有的侧重于联系实际也就是举例子；有的则侧重于进行议论；当然还有摆事实，讲道理并重的。让学生自主阅读，说说每一篇读后感是怎样写的，列出每篇读后感的提纲。 五、学生自主习作 在习作之前，先列出自己的读后感的习作提纲，想清楚自己怎么写，先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么。让学生对自己的文章有一个整体的架构，把握。 六、自主修改 鉴于读后感写作需要摆事实（举例子），需要讲道理（议论也可引用名人名言），所以当学生的初稿完成后，我并没有马上进行批改。而是给学生充分的时间进行自主修改。在这个过程中学生可以充分地搜集资料（包括一些事例也可以是名人名言），对自己的初稿进行充实和修改。 其实，整个这堂课的设计遵循了一个迁移的原则。读后感的写作相对于记叙文的写作，学生比较陌生。而且读后感说白了其实就是议论文，这对于小学生来说是有一定的难度的。这个时候迁移的作用就显得尤为重要，通过学习不同类型的读后感，让不同程度的学生都有法可循，直观可感。红庙镇中心小学微型课题研究手册 附课堂观摩记录授课人（1）陈昌林授课班级六（3）班授课时间2013.06.12教学主题读后感教学过程一、导入 1、同学们都喜欢阅读课外书。读一本书我们总有一些感受、体会或者是启迪，把这些内容写下来，这就叫读后感。 二、交流阅读感受 同学们最喜欢阅读的书是那本书，为什么？（用这样的问题让学生谈出对某一本书的阅读体会感受） 三、指导读后感的写法 1、如果我们要把刚才谈的这些感受体会写下来，该如何来写呢？大家都来出出注意。 2、在学生交流的基础上，老师相机地总结点拨，读后感写作最基本的四部曲： 引议联结。 引：引用原文中的内容，也可以用自己的语言进行概括。 议：即议论，对文中的内容进行议论，摆出自己的观点。 联：通过摆事实讲道理，论证自己的观点。 结：即进行总结。 3、习作3范文引路 阅读习作范例从想到的，让学生分别找一找文本中的“引、议、联、结”分别是哪些部分。并划出部分与部分之间过渡的语句（这个板块侧重于进行面上的指导，让大部分的学生都能掌握读后感的常规写法，尤其是一些学习有困难的学生。对于一些学习有困难的学生来说，写读后感部分与部分之间往往缺少过渡，显得特别生硬，别扭。画出习作范例中的过渡语句，让学生形象地感知人家是怎么过渡的，以便于在自己的习作中进行模仿。） 四、对比阅读，学习多种写法 在学生掌握最基本、最常规的读后感写法之后，我出示了几篇写法不同的读后感：有的侧重于联系实际也就是举例子；有的则侧重于进行议论；当然还有摆事实，讲道理并重的。让学生自主阅读，说说每一篇读后感是怎样写的，列出每篇读后感的提纲。 五、学生自主习作 在习作之前，先列出自己的读后感的习作提纲，想清楚自己怎么写，先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么。让学生对自己的文章有一个整体的架构，把握。 六、自主修改 板书设计引议联结教学观摩评价红庙镇中心小学微型课题研究手册 附件问卷调查样表一、你认为写作文重要吗？.重要 （）.不重要（）. 不知道（）二、对自己所写的作文满意吗？.基本满意（） . 有时候满意 （）. 都不满意（）三、你喜欢写作吗？.很喜欢（）.一般（）.不太喜欢（）. 很不喜欢（）四、喜欢作文的原因（不喜欢写作文的同学可以不答这道题）.作文被老师、同学、家长表扬（）.作文被张贴、刊登（）.写作文可以考出好成绩（）.想成为一名作家（）.喜欢语文老师和语文课（）.其他（）五、不喜欢作文的原因（喜欢写作文的同学可以不答这道题）.从没在作文方面得到老师的表扬（）.不喜欢老师给的作文题目（）.没有什么可说的（）.有话却不知怎样表达（）.不喜欢语文老师和语文课（）.其他（）六、你多长时间写作一次？.一天一次（）. 二天一次（）.三天一次（）. 一周一次（）七、你进行写作的原因是什么？.老师作业（）.家长要求（）. 自己愿意（）.其他什么原因（）八、你的主要写作形式是什么？.作文（）. 日记（） .周记（）.随记（）. 读书笔记（）九、你最喜欢哪种写作形式 ：.作文（）.日记（）. 周记（）.随记（）.读书笔记（）十、你平时是否有注意观察周围事物的习惯？1、有。（）2、没有。（）3、有时观察。（）十一、你平时有记读书笔记、积累好词佳句的习惯吗？1、经常做。（）2、老师和家长叫我做时我才做。（）3、不做。（）十二、你在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，你会主动写下来吗？1、自己经常主动写。()2、有时候写。（）3、我不想写。（）4、老师、家长逼着我写时我才写。()十三、你最喜欢谁来对你的作文进行评价？.老师（）.家长 （）.同学（）红庙镇中心小学微型课题研究手册 附件问卷调查统计分析一、调查的目的： 小学作文教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合能力的体现。“起步阶段”主要是三四年级的学生。处于这个学段的学生正处在习作的起始阶段，对习作充满了期待，通过合理的途径，给予正确的习作指导，会为他们今后习作练习起到事半功倍的效果。因此我们以习作起步阶段教师指导策略研究为课题实验。为了更科学、准确反映实验有效性，及时掌握和了解我们的学生的阅读量、阅读兴趣；了解学生的写作基础、写作兴趣、写作困难；了解家长对学生作文指导策略研究的建议和想法；了解家长的文化素养及其对孩子作文学习的指导方法。 二、调查的内容 本次调查问卷主要是三年级学生。问卷内容主要涉及学生对习作的兴趣，习作障碍，课外阅读和积累，留心观察的品质，勤于动笔和收集资料以及习作的分享与修改等方面着手设计，但又各有侧重，全面科学的了解了我校学生作文学习的现状并进行了调查分析。 三、调查的方法及对象 1、调查方法：调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。对学生及家长分别发下三年级40份，收回有效问卷40份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。 2、调查对象：西安新知小学三年级全体学生及其他们的家长。 四、调查结果与分析： 根据调查结果了解到小学作文教学中存在的问题： 1、由于我学校从入学起就让学生大量读书，所以较大部分学生课外阅读习良好。 2、部分学生课外阅读及积累主要为了完成老师布置的作业。 3、大部分学生作文能把握结构，但内容不够丰富，语言不够优美。 4、大部分学生能按老师要求摘录好词好句，但能巧妙地运用的学生较少。 5、学生认为老师对他们的作文教学帮助最大；部分家长能够指导学生习作。 6、学生观察生活写出真情实感的习惯有待加强。 7、学生时常会出现无话可写的状况。 8、大部分学生家长工作较忙较累，能真正辅导孩子习作的家长较少。 五、调查结果后的反思： 1、引导学生认识到阅读的重要性，布置阅读资料，收集积累词句。 （1）开展“读书漂流”活动，让学生都动起来，认识到阅读的重要性，也提高了阅读的积极性。 （2）在班级开设图书角。常言道，“书非借不能读也”，读别人的书，一方面资源共享，另一方面引起读书兴趣，还便于学生之间的交流。 （3）每周检查一次读书摘抄作业。每周中根据课业情况留读书作业，然后摘抄好词佳句学生专门准备一个摘抄本。开始主要是摘抄，摘抄好词好句好段，逐渐写写感悟。 （4）推荐学生阅读书目，论语、窗边的小豆豆、各类童话故事、中华成语故事、中国名人故事、爱的教育、四大名著、窦桂梅的作品、沈从溪动物作品等。 2、优化课堂结构，提高写作水平。将作文指导与每单元的每课教学、阅读教学、口语交际教学结合进行。如课堂上可以让学生自己发言喜欢文中的那个句子或段落，这个句子或段落在你今后写作中什么地方可以引用。如学完课文后我们可以根据自己的理解仿写课文，或是续写课文，仿照文中的构段形式练写，锻炼学生动脑思考发表自己的看法。再如阅读教学中渗透习作指导，我们的课本中的课文可以说是最好的例文了，学生在阅读课堂上说一说、写一写，往往能吸纳课文中的一些好词、好句，一些好的表达方法，一些丰富的修辞手法。而往往这样的语文课更加令学生回味无穷、意犹未尽。 3、引导学生善于观察，善于联系日常生活。为了引导学生学会观察，我让学生发豆芽，做萝卜白菜齐开花，每天观察其变化，并将观察结果及感受写下来，学生兴趣盎然，成果颇丰。为了引导学生将习作与生活联系起来，我带领学生参加运动会、拔河比赛、体操比赛等活动，并适时进行作文指导，使学生思路更加清晰，语言更加自然丰富。 4、制作班级小文集。将学生平时自己最拿手的作文打印出来，添上图案颜色订制成集子，全班漂流传阅分享。自己的作文会被展览出来让大家品读，所以学生的写作兴趣特别高涨。 5、改革作文评价方式。重于表扬和鼓励，激发兴趣，多让学生产生成功体验。对于写作能力强的学生除了赞扬以外提出更高要求，对于写作困难的学生除了指导以外发现其闪光点，哪怕只是一个句子、一个词语用得好，都值得当着全班面表扬。 6、加强家校联系。辅导作文阶段，老师都将如何辅导本次习作的ppt通过班级qq群发给各位家长，初稿时家长也可明确要求在家对孩子进行辅导。学生每次写好文章都要读给家长听，家长给出简单的评语，还可以与家长共同修改，让家长更多地了解孩子的写作水平，也无形中加强了家长与孩子的沟通。 经过此次调查研究，我对学生习作指导问题的思考更多了，对学生习作现状更加了解了，在学生中开展的习作指导更加频繁了，学生对阅读及习作的兴趣也教以前更加浓厚了。因此，我感谢本次小课题研究给了我更多的思路和想法。我还将不断努力，做好研究实践工作，圆满完成本次小课题研究工作。红庙镇中心小学微型课题研究手册 附件微 型 课 题 研 究 日 记 可附页红庙镇中心小学微型课题研究手册 附件一、本课题的基本内容：1、探究方法，发挥教师的示范作用，破解学生对作文的畏难情绪，使学生敢于作文。2、成立写作兴趣小组，开展丰富多彩的写作活动，培养写作兴趣，使学生乐于作文。3、利用校园文学社的阵地作用，培养写作骨干，尝试用榜样的引领作用带动同学们积极写作，使学生真正在写作中找到乐趣，从而提升写作能力与语文素养。二、课题的重点、难点和主要创新点重点：破解学生对作文的畏难情绪，使学生敢于作文。难点：如何使学生真正消除对作文的畏难情绪。课题的创新点：把课题研究与促进人的全面发展联系在一起，充分发挥语文学科人文性、工具性的特点，总结写作兴趣对于学生的人格培养、语文综合素养的形成所发挥的奠基作用。把课题研究与课程改革联系在一起，为实现语文课程的多样选择性，开辟写作这一新的语文教学资源，为作文指导和研究性学习等教育活动的实施提供实验材料。把课题研究与贯彻教育部基础教育课程改革纲要，实践新一轮课程改革新理念联系在一起，探求符合中小学生心理发展的作文教学规律。三、本课题预计的突破点：1、贴近生活，化难为易，使学生敢于作文。2、创设情境，激情促写，使学生乐于作文。3、以作文为载体，全面提高学生的语文素养。参考文献：1、人民教育杂志2、小学语文教学杂志3中国教育报4、中小学语文课程标准微 型 课 题 研 究 教 学 随 笔可附页红庙镇中心小学微型课题研究手册 附件我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。作文课上我们经常会看到有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；或者抓耳挠腮，没有内容可写：而有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与学生写作材料充足与否有密切关系。俗话说: “巧妇难为无米之炊。”写作材料的准备是作文的首要工作。古人说：“为学之道在厚积而薄发”。多角度的观察和大量的阅读正是在为学生的写作而厚积材料，而只有长期的对学生进行这两方面的训练，让他们积累丰富的语文素养，才会感到写作是简单的事，是有意思的事，才能真正达到事半功倍的效果，也只有如此，学生的写作水平才能真正得以全面提高，让他们享用终身。那么如何培养学生的观察能力呢？我们可以在日常的教学工作中进行渗透，也可以在写作之前，提前让学生针对所写事物进行观察。那么如何指导学生进行观察呢?首先观察要有重点、有目的。只有有了明确的目的和重点，才会使人的思维活动产生一种进取的意念，从而对思维活动起到激励和促进作用。在作文教学中，首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象，然后根据观察对象的本质特征有重点,有目的地引导学生观 其次要讲究方法,我们可以指导学生采用:一、方位观察法这是按一定顺序进行观察的一种方法。对于要观察的事物，可以从上到下，或从下到上；以及从左到右，从外到里地进行观察。例如记金华的双龙洞这篇课文，对双龙洞的外洞，内洞，以及洞口的有顺序的观察和描写，使读者一目了然，如同跟随作者畅游了一番。二、时间观察法这是一种常用的方法，一般按时间先后次序对事物进行有目的的观察。例如 这篇散文。写雪景又分：雪前雪中雪后，写雪前，分别从清早、中午、黄昏写出大雪峰降临之前的气候变化；写雪中，从白天写到夜晚，描写出大雪纷飞的景象；雪后的景象，作者由面到点，由景到人，细腻地描述了大雪出晴的美丽景色。文中用了大量的时间名词：“前天”、“昨天”、“前些天”、“中午”、“黄昏”、“下午”按照时间顺序精细地描写了雪前、雪中和雪后，表达了作者对雪的赞美以及对人民的祝福。三、空间观察法这也是一种常用的方法，一般是先近后远，也可以由远及近地进行观察。例如文章老屋情思中有一段这样写到：黄昏时分,农家小院升起的袅袅炊烟,晚风中,合着麦秸草香飘绕在青色的天空,几只飞鸟在暮蔼中穿梭,即将告别一天的行程，找寻歇息的归宿。我驻足城市的边缘，心灵的目光追随徐徐炊烟舞过浩渺的天，飞进记忆的河，掬一把清水，掌心飘然伫立冲破老屋的鲜活的影子，那是我生命的岸！一点点甘洌，一点点感动，一点点忧伤作者从空中炊烟,飞鸟写到地上的我,再写到河水,自然回忆到了老屋.可谓感情浓厚,观察细腻,空间转换巧妙.观察是写作的必由之路,但仅仅观察是不够的.要想写好作文还要大量的阅读,长期的积累.杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。杜甫大量的阅读才得以写出了数百首烩炙人口的著名诗篇。马克思每天都在伦敦大不列颠博物院图书馆里工作10小时读过1500多种书籍，才完成了重要社会价值的资本论。爱迪生从11岁起就阅读了百科全书和牛顿的许多著作,成为伟大的发明家。王充写论衡阅读了汉书“节文志”列举的13000卷书，托尔斯泰写战争与和平光历史著作就阅读了700多种作家的作品。无数实事证明,阅读是写作的前提.我们在大量的阅读的同时还要讲究方法，有的同学爱读书，作文自然不愁没有内容可写，但有的同学的看书就走神，这些同学不防采用精读法，即对一篇文质优美的文章反复的读，分析其用词造句，结构安排，作为一篇范文进行熟读，背诵。小学生要多读书，增加头脑中表象的储存量，这样写作就 有了原料，能够展翅翱翔.其次作文的成功还在于学生想象力发挥的如何。爱迪生做出了一千多项科学发明。我们感叹这些大家想象力之丰富，但我们应从他们的勤奋学习中得知，发明来源想象。巴金说：“没有想象就没有文字，没有想象就没有佳作。”爱因斯但指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 魏格纳由地图的观察想象到“大陆漂移说”.物体发霉长了绿毛也是司空见惯，而只有弗莱明才能由此想象到其中的杀菌物质，发明了青霉素.可见想象力的重要性。德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”修订版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，同样需要丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。怎样才能解生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？ 1发散思维。 小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。我们可以让学生对一个题目进行几种答案的思维.也可以对一种图形让学生进行想象,如教学星座时,课本已明确出示了星座的名称,但学生的观察肯定有所不同,让学生另起名字,想象北斗七星的形状像什么.2听朗诵配乐想象。课,让学生听鸟鸣想象大榕树作为鸟的家,那种热闹的场面.感受大榕树的繁茂;听流水声,想象大自然的安静与合协;听周华健的,想象朋友间的荣辱与共,同甘共苦的催人奋进的场面.3续写想象。在给学生讲故事的时候，讲的中途停下来，留下一个让学生发挥想象 的余地。让他们发挥想象，续说下去。有些课文的结尾言尽而意无穷.如穷人一文结尾写道:桑娜掀开了帘子我们可以启发学生想象接下来发生的事情.续写桑娜的神态,语言,动作和桑娜一家人的生活.4自由想象。比如我希望我的房间学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。让学生的心灵得到解放.让学生不在感叹书到用时方恨少.写作是个性化的脑力劳动，一个人的文章是他长期生活阅历、情感态度、价值观、知识储备和语言表达、写作技巧等多方面的集中体现.只有用心去观察,热爱生活,创造生活.从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文才能达到言之有物，文思泉涌的地步.作文水平才会不断的提高.微 型 课 题 研 究 教 育 教 学 论 文 可附页红庙镇中心小学微型课题研究手册 附件 浅谈三年级起步作文教学 南郑县红庙镇中心小学 陈昌林常常听到一些老师说：“一部分学生总是不喜欢写作文，尽管写出来，也都是流水帐，没什么内容，甚至有抄袭的现象，真头疼。”确实，三年级学生刚刚迈入写作的门槛，有相当部分学生对作文有厌倦，甚至有恐惧心理。两年来，本人不断总结办法，找出应对以上问题的有效对策，现简单总结如下：一、兴趣是最好的老师兴趣是一种原动力，只要有兴趣，再难的事也敢做，都可以做好。在作文教学中，教师可以结合教材，抓住学生的兴趣特点和个性特点来进行指导。在平时的教学中和生活中，教师可以多亲近学生，走近学生的生活和学习，多与他们谈心、活动，并从中通过留心观察和用心体会来掌握学生的个别特点和总体特点。这样，使得教师在备课时结合学生的特点，达到更好的教学效果。另外，教师在备课时，准备好