在华留学生跨文化适应问题调查分析-2019年教育文档.docx

在华留学生跨文化适应问题调查分析一、引言在当今经济全球化的时代，伴随着中国国际影响力日趋提 升，高等教育水平不断提高，世界汉语热蓬勃发展，国外来到中 国学习的人数也与日俱增。本研究旨在对在华留学生在中国的文 化适应情况进行调查并分析相关影响因素，这既具有深刻的理论 意义，又有迫切的现实意义，在提高我国对外高等教育的质量的 基础上，丰富了相关文化适应理论的研究。对于跨文化适应的研究，国内外均有所涉及，尤其是在国外, 该方面的成果己相当成熟。Redfield、Linton、Herskovites (1936)最早指出跨文化适应的内涵；Ward等(1992)将跨文 化适应分为社会适应和心理适应；Lysgaard (I960)提出了 U型 曲线适应模型，GullahornC 1963)提出了 W型曲线模式，Schumann (1978)提出了 “文化适应模式”，这都是跨文化适应模式研究 中的经典理论。但中西方文化存在较大差异，国外的研究成果不 足以解释在华留学生的适应问题。口在国内，关于跨文化适应问题的研究得到了越来越多的关 注，但研究对象大部分是出国留学的中国学生。如陈向明(1998) 研究了在美国的中国留学生的人际交往和跨文化适应。徐光兴 (2000)研究了中国学生以及访问学者在日本的心理健康与适应 问题。然而在诸多研究中也多集中于心理学领域，研究大倾向于 理论，并未对跨文化适应的各因素及其相关性进行数据统计分 析，缺乏从多角度进行实证研究。因此在中国大背景下探究留学 生的跨文化适应问题，将会为文化适应研究开启了一个新视角。2二、研究方法2. 1被试被试是就读于天津某高校的留学生，绝大多数为进修部初级 2班的学生，少数为研究生。一共发出问卷70份，共收回56份, 其中有效问卷52份，有效回收率72.3 %o 32调查问卷的设计及内容本调查问卷考虑到被试对目的语的掌握程度，采用中英文书 写形式，在借鉴多个问卷的基础上综合整理而成，具体由以下组 成：(1) 社会文化适应(共24题)：留学生在中国的生活状况(8)、学习状况(6)、人际交往状况(10)；社会心理适应(共8题)：留学生在中国的心理状况(8)；(2) 个体因素(共10题)：性别、年龄、先前出国经历、 在华居住时间、来华前是否参加过汉语培训、现有汉语水平等；社会因素：价值观及文化习惯2. 3样本的统计分析本文采用定量研究法，以天津某高校的留学生作为被试进行 问卷调查，分别从个人信息、在中国的生活状况、学习状况、人 际交往状况、心理状况五个维度编制调查问卷，请留学生独立完 成问卷。采取里克特五点量表法的方式表示自己对跨文化适应各 项的态度（1完全同意，2部分同意，3不确定/中立，4部分不 同意5完全不同意），对有效数据进行整理并利用SPSS19. 0统 计软件进行分析。三、调查结果及资料分析（一）社会文化适应3. 1在中国的生活适应调查问卷的设计采用五级量表，正向反向相互结合，1代表 各项适应有很大困难，5代表适应没有困难，即得分越高低，说 明在各方面越没有困难，即说明适应得越好。由上表看，留学 生的社会生活适应状况良好。大部分留学生的生活状况各项赋值在3左右，而研究生和进 修生相比，赋值有的为4,可以说研究生比进修生的生活适应情 况更好。其中留学生感到最不适应、存在困难的三项内容依次是 “理解当地人的交流方式”（2.48）, “理解中国人的幽默和笑 话”（2.65）和“和中国人交朋友”（2.94）,这说明由于文化 差异和语言熟练程度，留学生要理解中国语言的深层含义还需要 一个漫长的过程。而留学生最容易适应的三项是“发现自己喜欢 的食物”（3.73）、“接受这里的陌生事物” （3.54）和“遵 守中国的规章制度”（3.33）。这说明中国饮食文化丰富多彩, 风俗人情大众化，国民态度友好，留学生很容易接受这里的新鲜 事物，融入当地文化，遵守当地制度。2. 2在中国的学习适应该表格的五级量表在赋值时，1代表对此观点完全赞同，5 代表完全反对，即得分越低表示在中国的学习状况越好，适应性 也越好。其中“我愿意学习并使用汉语”“如果有机会，我仍然 会选择在中国读书”这两项的分数分别为1.60、1.73,分数越 低表明越赞成此种做法，即越来越多的留学生愿意学习汉语，学 习动机很强；并且继续在中国读书的打算说明了在中国的学习适 应情况较好。而“我在空闲时间说汉语比说母语多”（3. 13） “我 在大学感到学习的压力”（3.60）这两项是留学生相对不太赞成 的，说明在学习适应状况中，留学生还没有完全融入当地语言环 境，使用母语的情况还是较普遍；我们认为一般大学生在学校会 有学习压力，而在留学生中此情况较少存在。3. 3在中国的人际交往适应唐y莹（2012）指出，一个人对社会文化环境的适应是通过人 际交往实现的，上表主要设计10个问题进行调查统计。五级量 表在赋值时，1代表对此观点完全赞同，5代表完全反对，即得 分越低表示在中国的人际交往适应状况越好。从表格3中可以看 出，留学生的总体人际交往适应为中等偏下水平，有些方面表现 出较好的适应性，如“我愿意和中国人交朋友”（1.88）, “我 有空的时候到中国各地旅游”（2.44）,这表明了外国学生对中国博大精深的传统文化非常感兴趣，而且喜欢在中国各地旅游， 也说明交中国朋友和在中国旅游这两种方式能更直接、更迅速的 让自己融入异域文化之中。但同样存在一些适应的障碍,被试者普遍反映较困难的事情是：“在家/宿舍的时候我做中国 菜”（3.81） “参加中国教授主持的科研项目”（3.19），说明 留学生由于受本族饮食文化和习惯的影响，对中国饮食还难以融 入，想真正掌握并非一朝一夕的事情。在参加中国文化学习、参 观中国画展、看中国电视电影以及参加教授主持的研究项目方 面，进修生和研究生存在明显差异：研究生更多的参加这些中国 文化活动，而进修生参与性不高，这种差异说明了研究生和进修 生又不同的学习目的和学习内容，进修生多为单纯进修语言，对 于文化和学术研究关注较少；而研究生是学术性人才，需要多方 面、全方位的学习了解中国，不但要了解，而且需要深入研究， 所以二者关注点不同。（二）社会心理适应上表主要从思想情绪、心理健康、生活满意度三个方面设计 10个问题，五级量表在赋值时，1代表对此观点完全赞同，5代 表完全反对，即得分越低表示在此方面越赞成。思想情绪方面： “我怀念家乡的人” “我想吃家乡的食物”都没有超过3,即留 学生赞同此观点，从而说明留学生在中国存在思念家乡、怀念熟 悉的人和事物的情绪。心理健康方面：所调查项目3中，得分3.31,说明留学生 的心理健康状况基本良好，但是进修生均值3. 15,远低于研究 生4. 5,说明进修部留学生会存在一些焦虑、抑郁等悲观情绪, 这与留学生的年龄、在华时间长短也有很大关系。生活满意度方面：对“在中国的经历对我来说有着积极的意 义，让我受益匪浅”（2. 10）较为满意，2代表“赞同此观点”， 说明外国留学生对自己在中国的学习生活有正面的评价，并认为 此举对自身有积极意义。此外，留学生对中国的服务质量和态度、 中国的不良交通秩序、中国的公共卫生及中国人对外国人盯着看 等都表现出不太满意，这应该是“服务意识”、“公共安全”、 “道德礼貌”等方面的问题。（三）相关分析上表给出了 Pearson相关系数及检验结果。可见，在中国 的心理适应状况和人际交往状况相关系数在0. 05的显著性水 平（双边检验）上非常显著，在中国的生活状况和学习状况的相 关系数在0.01的显著性水平（双边检验）上非常显著。由于各 项之间均为正值，未出现负值，从而推断出：四者之间存在明显 的正相关关系，只是相关的程度不同。四、影响跨文化适应的因素（一）个体因素针对留学生在跨文化适应中所产生的问题，以下我们通过多 元回归分析来研究个体因素对跨文化适应的影响。首先以“留学 生在中国的生活情况”、“学习状况”、“人际交往状况”、“心 理适应状况”作为因变量，以性别、年龄、国籍、来华时间等因 素为控制变量，分别建立多元回归模型进行分析。结果发现，并 不是所有的个体因素都对留学生适应的情况产生影响，主要集中 在性别、出国经历、来华时间长短、是否参加过语言培训这几个 方面的影响。4. 1性别差异的影响由上图分析可知，在跨文化适应的各部分中，男性在生活状 况、学习状况和心理状况的适应得分高于女性；而女性在人际交 往方面胜过男性。总体来说，男性的生活适应状况要好于女性， 这与传统认为的男性有更强的适应性和生存性观点相一致。4.2出国经历的影响一般观点认为：相对于那些第一次来中国留学的学生，有过 出国经历的留学生对文化差异造成的交往风格和方式差异更有 容忍心、更积极乐观，人际交往情况也就更好。但是从上表看并 非如此，“出国时间大于三个月”的学生只在“心理状况” 一项 中得分高，而“从未出过国”和“出国时间少于三个月”的学生 竟然在中国的生活状况、学习状况以及人际交往状况方面均好于 “出国时间大于三个月”的学生。个人认为，不排除有处理数据 出现错误的原因，但也存在可能，出国经历对跨文化适应的影响 不是很明显，第一次出国的学生由于对异国文化有浓厚的兴趣和 新鲜感，可能更易于接受新鲜的生活学习状况，而出国时间较长 的学生己经失去的所谓的猎奇、探险和新鲜的刺激，反而觉得生 活在异国没有意思，更想念自己的家乡。63来华时间长短的影响该数据分析通4. 2表格，出现了逆常态现象，“来华时间6 个月- 1年”的学生的各项适应情况均好于“来华2-3年”的学 生，原因同上，不再赘述。4.4是否参加过语言培训的影响上表显示，参加过语言培训的留学生在中国的生活、学习、 人际交往和心理状况均好于没有参加过语言培训的学生，这说明 在来华以前做一些必要的语言培训、知识准备，是相当有必要的, 能够帮助他们更快适应异域文化。(二)社会因素在影响跨文化适应的因素的分析中，个体因素确实存在影 响，但来自价值观和本民族文化习惯的影响更为深刻。价值观及其形成的对待事物态度和处理问题方式的差异会 深刻地影响与异域文化中的人们的交往。Stephen Bochner(1982)提出了 “核心价值观差异假说”，认为价值观的差异 产生了文化距离。而Geert Hofstede认为价值观是文化的基石, 提出了著名的“洋葱文化论”，文化由外到内依次为：象征物- 英雄人物-礼仪-价值观，价值观处于最里层，也是文化中最核心、 最深邃的部分。不同的价值观会产生不同的思维方式和行为规 范。在调查中，留学生认为“理解当地人的交流方式(M=2. 48), 2代表存在困难；“理解当地人的幽默和笑话(M=2. 65) , 2代 表存在困难”；“在和中国人交流时，会遇到文化上的困难(M=2. 98) , 2代表同意此观点”等。可见，文化价值观的差异 对留学生的跨文化适应产生了一定的影响。但是文化本身并无好 与坏之分，只有差异。当留学生离开家乡，来到一个陌生的文化环境中时，难免会 遇到文化差异，异域文化要求留学生“入乡随俗”，而其本民族 固有的习惯方式又会在无形中抗拒异域文化的影响，从而使留学 生在异国的生活比在本国困难得多，因而就会产生跨文化不适应 问题：“怀念家乡的人”、“想吃家乡的食物”、“因无法适应 新环境而产生孤独感”等。但习惯也非一成不变，随着留学生对 异域文化的不断了解、接触和适应，留学生的思维模式和认知方 式也会受到该文化的影响，他们的习惯或许发生变化，而跨文化 适应状况也会逐渐变好。五、总结本文主要从社会文化适应和心理适应两方面对外国留学生 的跨文化适应状况进行研究，探索影响留学生跨文化适应的各因 素，从实证研究的角度对留学生在跨文化适应方面存在的问题进 行分析。但由于调查问卷数量有限，存在个别数据难以说明问题 的情况，此项调查还会继续深入完善，以期在跨文化适应研究领 域有所建树。