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指导老师点评明朝的统治今天听了姜少荣老师的七年级下册第14课明朝的统治。这一堂课在教学中体现教师 启发式教学和学生自主、合作、探究的精神，是一节比较成功的课。一、评教学设计本节课教学设计新颖独特，各环节设计巧妙、流畅，过渡自然，重视历史思维训练与思 考。目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现。创设情 境，激发学生学习热情，注重操作，学习活动设计具体充分。在教学过程中运用符合七年级 学生的教学方法、言简意骸，引导和点拨学生，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程， 大大的激发了学生的积极性。二、评教学目标本节课教学目标制定得全面、具体、适宜。从知识与能力、过程与方法、情感态度价值 观等方面确定；这三个目标从浅至深，相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感 的培养与熏陶，难易适度，同时也体现了历史学科的素养。课堂上，姜老师运用多种方法让 学生紧紧围绕明朝建立后朱元璋强化皇权的各项措施，从而突出了本课重点，突破了难点。 通过教师活动的设计以及引导，不仅较好地完成了教学目标，而且更深层次的培养学生历史 学科素养。三、评教学过程教学思路符合教学内容实际和学生的实际，有一定的独创性，能给学生以新鲜感受。课 堂结构安排较严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率较高。（一）本节课中姜老师善于创设情境。例如通过音乐配歌词凤阳花鼓导入，同时抛 出问题：歌词中的朱皇帝是谁？他建立了什么朝代？他是如何巩固其统治地位的？给当时和 后世带来哪些影响？从而进入本课学习，既切合课题又能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进 入学习佳境。在课堂的教学过程中，教师设置了一个生动逼真的小品表演：宋濂尝与客饮, 通过观看表演学生思考：朱元璋是通过什么方式知道宋濂请客这件事的？该机构的主要职责 是什么？特点是什么？有什么作用？层层递进设问，引导学生思考、探究新知，并非单纯的 小品表演。（二）本课以“自主、合作、探究和启发式教学方法为主，通过问题点拨，鼓励学生 自学，发挥学生学习的主动性，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。通过教师设问 来引导学生自主学习朱元璋及明朝建立、明朝加强皇权措施，这样培养了学生的思考精神和 自学能力。分组讨论交流“朱元璋废除丞相，强化皇权，这一举措有什么利弊得失？ ”，让代 表发言，强调了学生间的合作，增强了学生的参与意识。（三）教学资源丰富，在教学过程中，教师充分利用教材中的材料，引导学生通过阅读 材料思考朱元璋废除丞相并立下“祖训，目的为何？通过较多的图片将内容直观化，激发学 生的兴趣，阅读材料培养学生解析材料能力。（四）在教学中注重情感教育。姜老师安排学生自主收集朱元璋相关材料和故事，使学 生对朱元璋这位出生一个贫农家庭，并参加过农民起义的开国皇帝人生有一个深入的了解， 毛泽东评价他“自古能君无出李世民之右者，其次则朱元璋耳。体会他平定天下，胸怀韬略, 带领华夏复兴的伟大人格，如同他的自述我本淮右布衣，天下于我何加焉。学生从他的 事迹中感受他的精神，受到思想的熏陶和洗礼，从而在思想上明确在学习生活中也要有不怕 困难的精神。（五）注重学科思维训练。如能充分运用明朝疆域图，学习历史讲的是左史右图。在布 置作业时，让学生根据本课学习内容动手设计思维导图，进一步巩固知识，较有创意。四、评不足之处：首先，建议教师在指导学生学习明朝科举考试及讲解分析八股取士的危害时，可增加一 些资料，并与现今学习方式、学习内容、考试制度简单比较，体现历史教育借鉴功能。其次，建议教师在抛出问题后多给一点时间让学生思考，时间太短学生思考不充分，不 利于真正解决问题，学习历史重在培养学生的学科素养，历史学习在于学习中获得悟，悟 得历史教育功能。最后，对于课堂的掌控和驾驭能力都有待提高，比如在学生讲完朱元璋故事后，及时简 单评价朱元璋这位明朝开国皇帝，使学生对之后朱元璋采取加强皇权措施有一个更深的认识, 同时升华朱元璋这位明朝开国皇帝爱国的情感教育。
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