地震中的父与子教学设计说课反思

教学目标1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。2、有感情地朗读课文，理解并背诵最后一个自然段。3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：慢条斯理、一五一十。教学重点引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。教学难点结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。一、谈话激趣 导入新课师：同学们喜欢爬山吗？能谈谈自己爬山的感受吗？生：谈感受。师：每个同学都有自己不同的体会。今天我们来学习爬山这篇文章，看看在这篇文章里，作者又有什么不同的感受。（板书课题）二、初读课文 整体感知师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考，课文主要写的是什么？生：自由读课文师：课文读完了，生字词能读准吗？生：试读同桌互读指生读（强调崎岖）师：老师发现，凝视的“凝”不好写，我们一块来写一写。生：写两个师：认识了生词，我们再来想想，课文主要写的是什么？生：26年前一个夏日的清晨，一对父子爬山的经过。师：谁来补充一下，从爬山这件事作者学到了什么？生：从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。师：这里有个词“沉静”你怎么理解？生：沉着冷静不动摇。师：理解了这个词，再读这句话，你有什么疑问？生：“智慧”是什么意思？生：学到了什么智慧？师：我们把问题整理一下，“学到了什么智慧？”师：在爬山过程中，父亲的话或许对我们解决问题有所帮助，默读课文，请随笔画出父亲的话语。生：认真读，认真画。师：刚才同学们学习得很认真，老师都被同学们感染了。现在我们交流一下，谁来读读画出的句子？生：我找到的是在山顶的句子爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。师：谁还划出了不同的句子？生：我找到的是上山时的句子对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事情。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。师：还有不同的句子吗？生：我找到的是下山时的句子大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。师：同学们都很用心，很快就找到了这些语句。现在我们走进这对爬山的父子，一起去体会父亲的话语。过渡：我和父亲沿着又弯又窄的山路行走，不觉已浑身是汗。（出示课件2）三、细读课文 感悟理解师：这时父亲对我说了什么？生： 读第一次父亲对我说的话。师：（出示上山图片）自由读读这句话，从父亲的话中，你知道了什么？生：爬山很辛苦。师：你还知道了什么？生：“我们”爬山和别人不一样。师：有什么不同？生：别人爬山是征服山，“我们”爬山是征服自己。师：怎样才称得上是征服山？生：爬上山顶。师：“征服”还可以换成什么词？生：“战胜”。师：结合你爬山的经历，想想爬山会遇到哪些困难？生：累 渴 饿 危险等。师：遇到这些困难，我们往往会怎么想？生：我们还是别爬了，下山吧。生：太累了，下山吧。师：“征服自己”是说自己在困难面前应该怎么做？生：有自信，尽自己最大努力爬山。（随机板书 自信）师：谁能带着自信的语气来读这句话？生：读。生： 评价 再读师：老师从你的朗读声中，听出了你的勇敢，听出了向困难挑战的决心。过渡：虽然阳光越来越烈，汗水越来越多，但“我”和父亲满怀信心，终于登上了山顶。（出示图片）师：这时父亲又说了哪些话？生：读父亲说的第二次话。师：“慢条斯理”联系上下文是什么意思？生：说话办事不慌不忙。师：谁能慢条斯理地读读父亲说的话？生：慢条斯理的读。师：想想父亲的话强调的是什么？生：过程比结果重要。生：爬山要尽力而为。（随机板书 尽力）师：你能举一个自己尽力做一件事的例子吗？小组交流一下。生：有一次，数学考试我有一道题不会做，但是我想起老师说过“努力就有收获”最后我想到了问题的答案。生：自由说师：谁能带着你的感受再来读这句话？生：读生：评价 再读师：从你的朗读声中，我听出你尽力了，所以你读好了。过渡：领略了山顶风景的壮观，不知不觉已来到下山途中。当我逞强的又蹦又跳时，父亲对我说：（出示课件）师：谁来读？生：读师：那又该怎样欣赏美景呢？（出示图片）（随机板书 欣赏美景）生：我会躺在草地上静静地听，认真地看。师：正像父亲所说的（出示课件）找生读。生：读师：闭上眼睛，让我们走进大自然（放音乐）你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？你想到了什么？生：自由说。师：带着这种感觉读读这句话。生：读生：读师：你仿佛把我们带入了这大自然中师：“登山则情满于山，观海则情满于海。”做任何事我们都要全身心的投入。师：学习了这课同学们有什么收获？生：我们学到了，做事应该充满信心。生：我们学到了应该用心去欣赏大自然的美景，做任何事情应尽心尽力。四、总结 这次我们和作者一起爬山，让我们也受益匪浅，我们相信只要有信心，尽力去做，什么困难也难不倒我们。五、布置作业课下请同学们再把课文读几遍，认真体会体会父亲的话语。语文S版四年级下册爬山说课稿一、说教材： 爬山这一课是小学语文S版教材四年级下册第六单元的一篇精读课文，讲的是一对父子一同爬山，在爬山过程中，父亲教育儿子要克服畏难情绪，努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。 学习本篇课文的目的：一是引导学生理解父亲说的话的意思，使学生从中受到启发。二是结合语言环境理解词语的意思。三是能够有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。 二、说设计理念： 本次研究课，我们上的是爬山的第一课时。第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯，促进学生多种能力的养成。 课标明确指出，第二学段的阅读课教学第一课时要以读通课文、理解词句，把握内容、巩固字词为重点，所以我们一致认为，这一节课要紧抓字词教学，引导读通文本，了解大概内容，理清文章脉络为重点。我们把读懂课文，品味词句，体会情感，领悟表达方法放到第二课进行教学。 三、说教法、学法 阅读教学的第一课时不仅要扫除生字障碍，而且要让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，让学生具有主动阅读的愿望。本课的教学将采用以下教法、学法。 教法：1、 情境教学法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。 2、 自主学习法。培养学生学会自学的能力。 3、朗读感悟法。通过不同形式的朗读，整体把握文章的主要内容并让学生在具体的语言环境中理解词语的意思。 学法：让学生在读中学，读通课文，理解词语，提出问题，解决问题，培养学生自主学习的习惯。 三、说教学目标 针对以上情况，本课的教学目标设计如下： 1、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字。要求掌握的词有“煮熟、吹拂、燃起、灯火辉煌、智慧”等。 2、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，知道做事要有信心，要尽自己最大的努力。 教学重难点： 重点：学习生字，读通课文。 难点：结合上下文、联系生活实际理解词语的意思。 四、说教学流程 第一环节：欣赏画面，谈话激趣，揭示课题，引起阅读期待。 阅读话题的建构，要通过教师的组织和引导，调动学生已有的知识和经验与文本进行碰撞，引发他们的疑问与猜测，形成强烈的阅读期待。抓住课题这个文章的眼睛是比较好的一种导入方法。 第二环节：初读课文，整体感知内容。 “书不读通不开讲”，说的就是教学首先就要让学生将课文读正确，读顺畅，“读通”应是第一课时教学的重点。所以学习的开始一定要让学生读课文，自由读，放声读，静静默读。一边读一边把生字划出来，不认识的字要借助拼音读准，连成词后联系上下文想想意思，从未见过的生词、长句子、难读的句子要多读几遍。 第三环节：学习生字、新词。 教材上的生字分两类：会写的字和会认的字。会写的字要求四会：读准字音，认清字形，联系课文理解字（词）意，在阅读和作文中会用。会认的字只要读准字音认清字形知道意思就行了，不要求会写。会写的字是教学重点，可以让学生自学，用自己的办法记住汉字，可以进行组词、造句训练，但要有重点的指导难写的字，不要每个字平均使用力量。 第四环节：再读课文，抓住重点，留下悬念。 把课文读通读顺，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不读错字、不读破句。学生学完生字后，老师可检查读书情况，指名读，课文长的多找几个同学读，其他同学当小评委，注意听字音是否读准，是否流利等。遇到学生读不好的词句，老师可让学生停下来指导读，或范读，必要时领读，这样读下来，对课文的内容，整体的结构学生就能有个大体的印象了。 在课文读通读熟的基础上，抓住上课时激起的阅读期望，引导学生进一步了解内容，看看自己是否可以解决一些问题，有没有什么解决不了的疑问。在结束上课时，教师可突出重点，抛下话题，启发思考，留下悬念，在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生细读的欲望，为第二、第三课时的学习打下基础，蓄足气势，达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。爬山一课是语文版第六单元的第一篇讲读课文。讲的是我十岁时，我跟父亲去爬山，从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。这是一篇富含哲理的文章，学生很难理解。教学中，我把本课教学的重点确定为理解父亲的三段话，感受父亲的智慧。难点是感受青山的沉静。文章的最后一句话是概括全文中心的句子。教学中，我从这句话切入，紧紧围绕这句话，抓住父亲的三段话，引导学生通过品读文本，结合实际，想象画面等形式层层剖析，深入理解。我是这样设计的：一、整体感知，抓住文眼师：这次爬山，我最大的感受是什么？生：从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。师：再读这句话，你有什么问题吗？生：为什么说从青山那里，我学到了沉静？生：我从父亲身上学到了什么智慧？师：大家提的问题非常有价值。我们先来看沉静是什么意思？生：冷静。生：沉着。师：山的沉静是什么意思呢？生：山的寂静。生：山的宁静。师：说得不错，山的沉静就是指山的寂静、沉着、稳定，怪不得有一个词语叫“稳如泰山”。为什么说，从青山那里，我学到了沉静？又为什么说，从父亲身上，我学到了智慧呢？让我们走进文本，细细品味。【一篇文章，总有牵一发而动全身的点，即文章的关键词句，我们也叫文眼。阅读教学中，抓住了文眼，就抓住了解读文本的钥匙。这篇课文，山的沉静及父亲的智慧就是本文的灵魂、中心。理解了这两个词，就理解了课文。所以，我首先引导学生找出揭示文本中心的句子和词语，让生初步谈感受，并由此铺开，辐射全文。】二、潜心会文，深度理解。师：请同学们自由读课文，边读边划出父亲所说的值得深思的话，想一想父亲是在什么情况下说的？生读文划句子。生：对于我们爱流汗的人来说，爬山一件格外辛苦的事，别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。师：这段话是在什么情况下说的？生：在上山时。师：还有吗？生：爬到山顶固然令人高兴，但爬山的过程更让人愉悦。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。师：那么这句话是父亲在什么地方对“我”说的生：是在山顶上。师：还有其他句子吗？生：大自然的美景，不但要用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心去体会，最后用你的脑袋去思考。师：这段话是父亲在什么地方说的？生：是在下山时说的。【父亲的三句话是理解我学到了什么智慧的关键。学生通过读书找出来这三句话，也就找到了解决重难点的突破口。】三、多种形式，各个击破。（一）创设情境，理解第一段话。师：让我们先来读读父亲上山时说的话。出示“对于我们爱流汗的人来说，爬山一件格外辛苦的事，别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”师：读一读，看这段话中的哪个词让你感受最深？生：征服。生：征服自己。师：征服可以换成什么词？生：可以换成克服。生：战胜。生：打倒。师：征服山是什么意思？生：就是爬上山。生：登上山顶，把山踩在脚底下。师：征服自己呢？生：努力去做一件事。生：就是克服困难。师：读读2至4自然段，划出描写在爬山时我和父亲的样子的词句，想象一下我和父亲在爬山时会遇到哪些困难?生：不知不觉已浑身是汗。师：谈谈自己的理解。生：太阳才刚出来，我和父亲就出汗了。师：这时可能遇到什么困难。生：太热了，不想爬了。师：才走了这么一会儿，你就出汗了，山那么高，你们能爬上去吗？别爬了吧？生：不行，我相信我能爬上去。师：真是有信心的孩子。这就叫征服自己。你还划出了哪些词句?生：父亲说着，脱下湿透了的外衣。我体会到他们很热。师：是啊，把外衣都湿透了，太热了，别爬了吧？生：不行，我一定要坚持爬到山顶。师：真是有毅力的孩子。这就叫征服自己。还有其他句子吗？生：太阳越来越烈，师：这时，我们会遇到什么困难/生：我们会很热，很渴，累得筋疲力尽。师：既然你们又累又热，就坐下来休息一下吧，别爬了。生：不行，我一定要坚持。师：坚持到底，说得真好。这就是征服自己。现在谁来说说征服自己是什么意思/生：就是要做一个有信心的人。生：就是要做一个有毅力，坚持到底的人。师：说得很好。只是在爬山时征服自己吗？生：做任何一件事都要征服自己。生：不论做任何事，遇到什么困难都要有信心，坚持下去，克服困难。师：非常棒。这就是我从父亲身上学到的智慧。生齐读父亲的话。【课程标准指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在此环节中，我先从本段话的重点词语“征服”入手，让生初谈体会，然后设计问题，引领学生潜入文本，从具体的语言文字中去体会，接着创设师生对话的情境，在师生交流中进一步领悟，最后让学生谈对“征服”的再认识。这样层层深入，环环相扣，学生的领悟由浅入深，水到渠成。】（二）联系实际，理解第二段话出示：爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。师：读读这段话，看父亲要告诉我们什么？生：父亲要告诉我做什么事都要尽力。师：什么是尽力？生：尽力就是竭尽全力。生：尽自己最大的努力去做。生：想尽一切办法去做。师：文中的我尽力了吗？你从哪里看出？生：“就像上次我得了61分，可已经尽力了，所以就没关系，对不对。”我自以为是地说。我从自以为是这个词中看出我没有尽力。师：什么是自以为是？生：自己认为自己是对的。生：自认为自己尽了力，实际上没尽力。师：谁能自以为是地读读我说的话？生读。师：你还从哪里看出我没有尽力？生：“我的脸红得像煮熟的虾。”我从这句话中看出来。我当时很惭愧。师：我为什么惭愧？生：因为被父亲看出我没尽力来了。师：我被父亲看出来了。在文中有一个词就是生：洞穿人心。师：在平时的学习或生活中你有没有尽力去做，不管结果如何的事情？生：平时我做作业时，遇到难题连想都不想就跳过去，等着妈妈或老师讲了再做。自己没有尽力。生：一次做手抄报，我图快，没到半个小时就做完了，结果被老师批评，我觉得自己没尽力。师：以后怎么做？生：尽力去做。师：刚才大家都谈的自己没尽力的事？有没有尽了力的事？生：一次，我的书包带断了，我想自己的事情自己做，不再麻烦妈妈了。但是，无论我怎样缝，书包带就是缝的不合适。但我真的尽力了。师：无论好不好看，只要尽力就行了。生：一次，我帮爷爷提一桶炭，我用了很大的劲也没提动，后来还是爷爷提上去的。不过，我真的尽了力。师：只要尽力就可以了。我想爷爷一定不会怪你。无论做什么事，不论结果，关键是自己是否尽了力。这就是我从父亲身上学到的智慧。师：谁再来读读这段话。生读。师：谁来评价一下。生：我觉得他读得太快了。师：他应当怎样读？为什么？生：他应当读得慢一点。因为文中说，父亲慢条斯理地说。师：什么是慢条斯理？生：说话或做事慢慢悠悠，不慌不忙。师：谁来慢条斯理地读读？生再读。齐读。【课程标准指出，教师要创造性的理解和使用教材，充分积极开发课程资源。这一环节，我让学生通过品读文本理解文中的我没尽力，又联系学生的学习和生活实际来诠释什么是尽力，将苦涩的道理与生活紧密相连，变抽象为具体，变说教为引导，加深了了语文教学的内涵，拓宽了语文教学的外延。】（三）想象画面，理解第三段话。师：要下山了，父亲要我怎么做/生：父亲让我躺在山林中的草地上静静地倾听。师：现在请大家闭上眼睛。此时，你已躺在山林中的草地上，用你的耳朵去听，用心去体会，看你能听到什么。生闭眼想象。生：我仿佛听到了小鸟在枝头叽叽喳喳的叫着，歌声真好听。生：我仿佛听到了风吹树叶的沙沙声。生：我仿佛听到了蝉在树上不停地鸣叫，好像在唱着春天的赞歌。师：蝉在夏天出现，他在唱着夏天的赞歌。师：文中怎么说？生：此时，我仿佛听到了微风的吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声师：此时，你知道作者为什么说，从青山那里学到了沉静了吗？生沉默。师：同学们，如果青山像繁华的都市一样喧闹，我们能听到这些细微的美妙的声音吗？生：不能。师：是啊，青山以它博大的胸怀和沉静的品格容纳了万物，容纳了千万种美妙的声音。而我怎样才能听到这种声音？生：我只有像青山一样沉静下来，才能听到这些声音，欣赏到大自然的美景。师：所以，作者在最后说生：从青山那里，我学到了沉静师：所以父亲说生齐读：大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。师：谁来谈谈你从父亲的话中知道了什么？生：要欣赏大自然的美景就要用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。师：这就叫全身心的投入。只是欣赏美景要投入吗？生：无论做什么事都要投入。师：具体的来说说做什么事要投入？生：读书要投入。生：做作业要投入。生：画画要投入。师：包括我们现在的听课也要投入。谁能投入地读读父亲的话？齐读。师：这就是父亲给予我的智慧。师：现在，你知道从父亲身上，我学到了什么智慧了吗？生：做事要有克服困难的信心，征服自己。生：做事要尽力而为，过程并不重要。生：无论做什么事，都要全身心地投入，沉静下来，才能有所收获。【课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应用教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。这一环节，我抓住文本的空白处，将学生带入具体情境，结合生活经历，尽情发挥想象，既充分体验了沉静与投入，又培养了学生的想象力和口头表达能力，从而理解了父亲的第三段话。至此，生开头的质疑全部突破。】总之，教师是学习的引导者和组织者，应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，让学生充分与文本对话，与生活对话，珍视学生的独特感受、体验和理解，真正做阅读的实践者，发展思维，熏陶情感，提高语言的理解、感悟和应用能力。 你来问：爬山一文中父亲的话值得我们深思，你能说说跟父亲一起爬山的过程中，“我”学到了什么吗？关键词一：征服自己“别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”我们的现实生活中征服自己非常重要，许多人因为征服了自己，才走上人生最辉煌的顶点。征服自己的胆怯；征服自己的惰性；征服自己的虚荣当然征服自己并非易事，如同珍珠在沙石的磨砺中痛苦孕育的过程，缺乏一种精神，恐怕难以实现。这不正是父亲带“我”爬山的目的之一吗？关键词二：竭尽全力“其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。”比尔盖茨几天时间就把圣经马太福音第五章到第七章几万字内容一字不漏地背诵下来，而他的回答更让泰勒牧师折服：我竭尽全力。每个人都有极大的潜能等待着自己去开发，如果开发了50%的潜能，就能背诵400本教科书，学完十几所大学的课程，掌握二十来种不同语言。如果真尽了力，数学考试会考六十一分吗？“我”从中获得的教育可想而知。关键词三：用心思考“大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。”孟子的古文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两人下棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导；而另一人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，两人学习的收获是完全不一样的。父亲是借欣赏风景来教给“我”认识世界的方法，那就是：集中精力，用心思考。教学目标：1、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：煮熟、燃起、灯火辉煌、崎岖、智慧、似懂非懂、若隐若现、慢条斯理、一五一十。2、朗读课文，把句子读通读顺，找出含义深刻的句子。3、引导学生体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。教学过程：一、引入新课。1、谈话：同学们爬过山没有？说说你们爬山的感受。2、板书课题：爬山3、学生齐读课题。4、课文围绕爬山写了一件什么事，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的经过。二、初读课文，整体感知。1、学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，联系上下文理解词语意思。2、想想爬山这篇文章只要讲了一件什么事，按什么顺序写的？并板书：3、检查验生字词：指名认读生字词，正音。指导识记“煮”字及写法。理解“一五一十”并口头说一句话。集体认读词语。三、细读课文，感悟理解。（一）理解父亲说的话1、理解父亲第一次说的话。（1）课文哪些自然段写了爬山的过程？在爬山的过程中父亲对我说了什么话？（2）指名说句子。（3）出示父亲第一次说的话，并齐读句子。（4）默读1-4自然段，联系上下文说说你怎么理解父亲说的话。（5）“征服”还可以换成什么词？“征服山”和“征服自己”各是什么意思？（引导：爬山是一件格外辛苦的事，联系上下文从哪些词语，句子看出爬山很辛苦？1）再爬山过程中会遇到哪些困难？2）遇到这些困难，会产生什么不良情绪？3）所以说“征服自己“是说在困难面前应该怎么做？）（6）理解“非懂似懂”。（7）再指名读父亲说的话。（8）用你们精彩的朗读告诉大家你读懂了父亲说的话，齐读句子。过度：在下山的途中，我又跑又跳，忽略了沿途的风景，于是这位爱山爱水的父亲教育我要怎么做？2、理解父亲第三次说的话。（1）文中哪些段落描写下山途中的？（89自然段）（2）下山途中父亲又告诉我什么？指名说（3）出示父亲说的话。齐读（4）说说自己的体会，联系生活中哪些些事也需要用到眼看、耳听、心体会、脑思考，用上“既又还最后”句式说说？（5）听音乐说说自己听到了什么？交流体会。（6）再指名读第9自然段。（7）用心齐读9自然段。四、课堂总结1、通过学习讨论父亲的两次谈话，你觉得这是一位怎样的父亲？2、小结。生活中遇到困难时也有克服困难的信心，努力征服自己，做生活的有心人。五、板书设计征服21爬山看听体会思考 爬山这篇课文记叙了26年前父亲带着十岁的“我”去爬山，他告诉“我”别人爬山是为了征服山而我们爬山是为了征服自己，在爬山的过程中父亲告诉“我”能不能爬到山顶并不重要，重要的是是否尽了力，在下山途中又告诉“我”应该如何欣赏沿途的风景的事情。本课的教学重点是引导学生理解父亲说的话的含义，难点是读懂父亲说的智慧指的是什么。我设计了开门见山的导入，将学生更快的切入课文的重点中去。我们桂林就有许多著名的山，于是我抓住这样一个有利条件，采用了谈话导入，直接提出问题：同学们平时都没少爬山，那么在爬山的时候你都遇到过那些困难？遇到这些困难时，你又产生了什么不良情绪？通过爬山你又有什么感悟和收获？问题一出就引起了学生的浓厚兴趣，同学们纷纷举手回答。紧接着我又提出：今天我们要学习的这篇课文也是关于爬山的，那么课文中的小主人公在爬山时又遇到了什么困难？通过这次爬山他又有哪些收获？下面就请同学认真读课文，来解决这些问题吧！进入重点教学后，紧扣主题，围绕父亲的三次说的话展开阅读。教学时，我先让学生默读课文，画出父亲说的话，接着让学生说说这些话是在什么地方（或在什么情况下）说的，再让学生读读父亲说的话，提出疑问，最后组织学生讨论父亲的话的含义。父亲第三次说的话是在“我”又跑又跳急着下山时说的。这段话最重要也最难理解，我先让学生朗读后，提示学生结合父亲是怎样做的来理解他说的话。让学生说说父亲说这些话的用意是什么，他的话给我们以什么启示。当学生理解之后，再让学生带着感情来读。并要求学生结合自己亲身的体验来谈谈体会。这样，学生学得扎实，即理解了课文，又从中悟到了道理。这篇课文还包含几个成语，如“似懂非懂”、“若隐若现”、“慢条斯理”、“自以为是”、“一五一十”等，在理解课文内容时，我注重将词语放在原文中理解，培养学生推敲领悟词句的能力。随着学生的朗读和发问，他们的思维、想象、朗读、表达等能力均已得到了锻炼和发展。通过对本课的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，让他们在潜移默化中受到熏陶，从中学习做人的道理，从而形成学生正确的人生观和价值观。上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中。虽然我在课文的教学中很注重阅读，但却忽略了课外阅读。在以后的教学中要多给学生推荐一些与课文相似的文章来读。让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。以读为本 感悟父爱语文s版四年级下册21课爬山教学设计执教人： 肥城市潮泉镇中心小学 赵 辉教学目标：1、有感情地朗读课文，体会伟大的父爱。2、引导学生联系生活体验理解父亲富有哲理的语言，感受父亲对作者成长的教育。教学重难点：引导学生理解父亲说的含义深刻的话。教学过程：一、激发兴趣，导入新课今天，老师给同学们带来了一幅画，你想看吗？（师板画）看到这幅画，你最想说什么？师：今天让我们跟随文中的一对父子去爬山。（师板书课题，学生齐读。）二、初读课文，整体感知1、教师检查学生预习情况。指名读课文，其他学生边读边思考：课文讲了一件什么事？（学生说，教师补充）2、读了课文后，给你留下印象最深的是什么？生说：父亲的几次意味深长的话。过渡：是啊，父亲的话耐人寻味，值得我们每个人深思。3、请同学们默读课文，边读边画出父亲说的值得深思的话。交流；指名读。老师也感受到了这三段话含义非常深刻。现在，让我们一起去聆听父亲那意味深长的第一段话。三、细读理解，感受父爱（一）理解父亲说的第一段话（大屏幕出示）1、生自由读，思考：父亲是在什么情况下说的这些话？指名说，引导学生朗读第二自然段。结合学生生活体验：你爬过山吗？能用一个词形容你爬山时的感受吗？（生说）你爬山的目的是什么？父子俩爬山的目的和我们一样吗？2、“征服自己”指的是什么？（根据学生回答板书：满怀信心）“征服”也可以换成哪个词？小结：山路崎岖，我和父亲刚开始爬山，汗水就已经湿透了衣服，爬山对于我和父亲来说真是一件格外辛苦的事，要“征服自己”就更不容易了。3、指导朗读父亲的第一段话，体会父亲的用心。过渡：虽然阳光越来越烈，汗水越来越多，但我和父亲满怀信心，终于登上了山顶，最终征服了自己。（板书：征服自己）（二）理解父亲第二处值得深思的话1、同学们想象一下，登上山顶后的父子俩心情怎样？他们会说些什么？（生自由说）2、出示父亲说的第二处话。指名读。其他同学边听边想：从父亲的话中你读懂了什么？指名说，（师提炼，板书：尽力）。说到这里，老师想起了1996年亚特兰大奥运会上那感人至深的一幕：在200米短跑中，一个黑人小伙子冲在了最前面，眼看胜利在望，然而，意外发生了，小伙子不慎扭伤了脚。瞬间，他由第一名变成了最后一名。但他并没有停止前进的脚步，是他的父亲一步步把他搀向了终点。虽然金牌与他失之交臂，但他顽强的精神感动了在场的所有人，在人们心中，小伙子就是真正的冠军！在生活或学习中，你有过类似的经历吗？生说，师及时点评。小结：正如父亲所说的那样，其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否真的尽了力。3、指导朗读：父亲说这些话时是怎样的语气？什么是“慢条斯理”?你能模仿父亲的口气读这段话吗？学生练习读，指名读并评价。4、我听懂父亲的话了吗?你是从哪里看出来的？引导学生学习第6、7自然段。5、在理解父亲这番话的基础上再次朗读。让我们齐读父亲这番含义深刻的话，再次体会父亲的良苦用心。过渡：父亲的每一句话都包含着做人做事的道理，给人以深刻的启示。让我们来看看父亲说的第三处值得深思的话。（三）理解父亲第三处值得深思的话（大屏幕出示）1、这些话是在什么情况下说的？请同学们快速浏览课文8、9自然段，体会父亲说这些话的用意是什么。2、学生回答，（师板书：欣赏美景）。父亲的话给了你什么启发？3、指导朗读，用心体会父亲的话。小结：让我们再次回顾父子俩的登山之旅。（引导学生看板书）其实，登山的过程犹如人生之旅，要经过不懈的努力才能到达山顶，才能征服自己，才能有所成就。在此次登山之旅中，我感受颇深。出示：从青山那里，我学到了沉静；从父亲那里，我学到了智慧。（配乐）这里的“沉静”“智慧”分别指什么？学生回答。总结：人们常说“父爱如山”。在这次登山之旅中，父亲的每一句话都包含着对我深深的爱。父亲的话触动了我的心灵，也触动了每一个人。高尔基说过：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了他，你也就读懂了整个人生！”总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们难忘，这个人就是父亲，这种爱就是父爱！四、拓展延伸，升华情感1、课前，老师给同学们留了一个特殊的作业，让你和自己的父母共同读这篇文章，并让他们写下读后的感受。现在能交流一下吗？交流：指名读父母的读后感受。师：听了父母的话你想说什么？师：父亲的爱，可能是严厉的批评，可能是真诚的鼓舞，可能是细致的关怀，无论怎样，那都是父亲对我们爱的表现。感激父亲吧，感谢他给了你生命，更感谢他给了你做人的模范！2、最后，老师向同学们推荐一本书让小学生学会感恩父母的一百个故事，它对父母的爱做出了最好的诠释，相信读了它，你会对父母的爱有更深的理解和体会！ 点评：依据阅读教学基本式进行教学设计，并层层展开，扎扎实实，本本分分，却又不落俗套。“读”打通了作者、父亲、文本与学生的心灵联系，简单而有效，省时而不费力，阅读教学的基本策略得到了成功的落实与彰显。适当适时的拓展交流以及推荐阅读，升华了学生的情感，更感染了学生和听者，美妙和谐的乐曲中师生文本产生了真正的共鸣，更将课堂的气氛推向了高潮，成就了本色语文的魅力。可以说，这是一堂在教学基本式思想指导下阅读教学的成功范例。点评人：肥城市潮泉镇中心小学 王亮一、教材分析地震中的父与子是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。本单元训练主题是“父母之爱”。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。二、教学目标1学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父爱的伟大和父子间的默契，受到爱的教育。3学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。三、教学准备1教师准备：制作多媒体教学课件；2学生准备：认真预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。四、教学时间2课时 第一课时【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。2初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。【教学过程】（一）情境导入，检查预习。1播放视频，感受地震。2揭示课题，齐读课题。3检查预习，了解学情。（二）顺学而导，感受父爱。1.请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注。2.学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。句段一：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。（1）学生谈读书体会。（2）引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。句段二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（1）学生谈阅读体会。（2）师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。透过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经历的艰辛，体会父爱的伟大，并指导朗读。联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力量。3.小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。（三）读写迁移，感悟信赖。学生继续汇报读书收获，教师相机引导学生感悟儿子的了不起。1学生读写阿曼达的句段，并谈体会。2引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。3反馈交流。（四）紧扣中心，品味幸福朗读课文最后一句，联系上下文体会“幸福”的含义。【板书设计】17 地震中的父与子了不起父子总会在一起 第二课时【教学目标】1抓住重点句子体会父亲的心理变化，并联系实际，深入感悟父爱的伟大和父子之间的默契，受到爱的教育。2在读中进一步领悟和学习文章的多种表达方法，提升学生的语文素养。【教学过程】(一)听写导入，再现画面。(二)深入情景，品读感悟。1.勾画出写父亲在救助儿子的过程中心理变化的句子，谈体会并指导朗读。2.“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文章中反复出现有什么好处？3.课文除了运用通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现文章的中心，还用了哪些写法？(三)角色写话，升华情感。父亲经历了38小时艰辛的挖掘，儿子和伙伴们经历了38小时的漫长等待，父与子终于幸福地紧紧拥抱在一起。面对此情此景，假如你是3个得救孩子中某一位孩子的父亲或母亲，或是曾经劝说过这位父亲的好心人、消防队长、警察，你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写。(四)拓展延伸，以文激情。1.交流自己收集到的有关父母之爱的文章。2.谈一谈你所感受到的父母之爱。3.总结抒情，引发深思。版本：人教课标本五年级上册执教者：云南毕雪燕整理者：涅槃上课时间：2010年10月19日10:1010:50（第二会场上午第二节）【课前】师:五（三）班的同学们，大家好。生：老师好。师：大家轻松一些，我们再来一遍。师：五（三）班的同学们，大家好！生齐（大声）：老师好。师：两天前，老师从千里之外的彩云之南来到了具有宁夏江南的银川，但却感到像回到自己家一样，今天见到五（三）班的同学们，更感觉就像见到了我的弟弟妹妹一样，觉得非常亲切，知道为什么吗？（生无语）师：好，那我来告诉你们。有一首歌是这样唱的（师唱）：五十六个民族，五十六朵花师：我们祖国大家庭有着五十六个少数民族,我们宁夏是什么自治区?生：是宁夏回族自治区。师：那老师猜咱们五（三）班的同学肯定有很多同学是回族，来，是回族的同学举给老师看看。静默（大概没人举手）。师笑：那老师猜错了，大家告诉我你们分别是什么民族？生1：汉族。生2：我也是汉族。生3：我也是汉族。生4：汉族。师：那老师猜错了。其实呀，我们不论是什么民族，我们都是祖国大家庭的一员。对了,老师来自于多民族的省份云南省，云南省有着26个少数民族，分别有(生接答)分别有(生接答)师：老师接着说，除了有彝族，还有苗族、傣族，当然也有宁夏的（）族，老师也是少数民族，猜一猜，老师什么族？生1：苗族。师：错了（笑）。生2：傣族。师：嗯，也错了。生：汉族。师：也错了。师：老师给个小小的提示，我的姓，我姓什么？看看大屏幕我的这个姓啊，是我们彝族，呀，老师一下子说出来了，我是什么族？生齐：彝族师：那谁知道我们彝族最重要的节日是什么？生1：火把节。师：对。是啊，每年的七八月份就是我们彝族的火把节。师：那么同学们，你们除了知道我们彝族的火把节，你们还知道哪些少数民族的节日？生1：我知道傣族有泼水节。师用少数民族语言说了一句话。师：知道老师在说什么吗？生：在说泼水节。师：错了，其实啊，这句话是老师来到银川以后才学的，是你们回族，是银川话啊，意思就是夸奖你真聪明，真能干。师：那老师教大家说一句我们昆明的方言，好吗？生齐：好。师：你们想学什么？生1：想学拥抱。师：好。师用昆明方言说拥抱，生1学说。师：收下你这个徒弟。还有吗？谁还想学？来，你也学一个。师教，生学。师：知道这是什么？其实啊，这是我们彝族的语言，意思也是你真棒、真能干，想学吗？师再教少数民族语言，生齐声学。师：这也是你真聪明、真能干的意思。其实啊，今天听课的老师和在座的同学们，无论是什么民族都是我们祖国大家庭里的一员。今天，来自云南的费老师在这里想跟大家真诚地说一句（方言）知道是什么意思吗？生1：欢迎来到云南来。师用方言夸奖学生。师：那，你是宁夏的孩子，应该跟老师说什么呢？师：教你说一句话（方言）生学说。师：你把云南换成银川。生：欢迎来银川。师：好的。既然大家已经做了好朋友，作为好朋友的费老师给大家带来了一份见面礼，请看大屏幕。音乐响起。师深情：谁能说说，看到这些图片，你从中感受到什么？音乐声中，生1：我感受到了父子情深。生2：我感受到了父爱很伟大。生3：我感受到了父爱无疆。生4：我感受到了父母对我们的爱。生5：我感受到了亲情的温暖。生6：我感受到了父亲对我们那浓浓的爱。师：多聪明的孩子。生7：我感受到了父爱的崇高。师：好了，现在请大家用心，闭上眼睛，静静地沉浸在这亲情带来的甜蜜和幸福里。【上课】师：回忆一下刚才亲情带来的甜蜜和幸福，再看大屏幕。音乐起（地震、山崩地裂的声音舒缓、深情）。师：看完了地震画面，让我们一起来看看这六个词，谁会读。生：混乱血迹（xu ji）。师：打断一下，血迹（xu ji）。生纠正后继续读词：瓦砾废墟爆炸颤抖。师：好，全班同学每个词语读一遍。生齐读。师：读了这六个词语，回想你刚才看到的地震画面，你想说点什么？你可以用上这些词语说一说。生1：地震后，楼房成了一片废墟。生2：楼房颤抖着，瓦砾掉了下来。生3：血迹四溅，混乱中，父母倒在地下。师：你真勇敢，让人看到了大地震的场面。生4：在泥石流、地震洪水的同时发生中，每个人肯定都会想，每个人心中都会想自己最亲最爱的人，都想保护那个人，宁可牺牲自己。师：说的很好。那么同学们，地震过后，不仅仅留下的是满地的废墟，更给人们留下了无尽的伤痛。今天，就让我们一同走近洛杉矶大地震，一起去认识一对生齐接读课题地震中的父与子。师：都预习过了，对吗？生齐：对。师：谁来说说，通过预习，你知道了什么，可以打开书看看。生1：我知道美国洛杉矶发生大地震，使许多无辜的生命丧生。师：你知道了故事发生的地点。生2：我知道美国洛杉矶大地震发生在1994年。师：那是课文中。生3：我知道洛杉矶大地震在不到4分钟的时间里已受到了不同的伤害。师：你真聪明。生4：我还知道在地震中有一对了不起的父与子。师：预习的真透彻。同学们，在预习中，你们有什么不懂的地方吗？有什么疑问？师：想一想，有什么疑问的地方。生：这对父与子为什么了不起？师边板书边重复刚才学生的问题。师：还有问题吗？生：为什么在父亲问谁愿意帮助他的时候，没有人给他肯定的回答？师继续板书。生：阿曼达是怎样在地下度过这38个小时的。师板书。师：看，同学们都提出了一些问题，下面请同学们看一看，请选择一个对理解课文内容，认识这对父与子最关键的问题，选择这个问题，带着这个问题，走进课文，通过阅读，去寻找答案。听清楚要求了吗？生齐答：听清楚了。生翻书开始寻找答案。师：你已经拿起笔，这是个很好的读书习惯，希望大家都向你学习。生继续阅读寻找答案。师：老师走着看，发现同学有的露出了会心的笑容，相信你们一定能解决刚才提出的问题。你们谁先来？把你们的收获让大家一起来分享，你解决了什么问题？来，这个带眼镜的女孩子，你先来。生：我解决的是父亲为什么了不起。师：你从哪个地方感觉到父亲了不起？读一读你找到的句子。生读：他顿时感到一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。跪在地上大哭了一阵后，他猛的想起自己常对儿子说的那句话：无论发生什么，我总会跟你在一起。他坚定地站起身向那片废墟走去。生继续说：因为他从眼前的一片漆黑转到坚定的站起身，向那片废墟走去。师：哦，你关注到了父亲感情的变化。来，请把你的感情读出来，再读一次。生再读。师：好，同学们，此时此刻，自己心爱的儿子阿曼达正被废墟压在下面，作为父亲的他，会是一种什么样的心情？生1：特别悲伤、特别绝望。生2：百感交集的心情。生3：特别难过。生4：特别难过，想着儿子没有生还的希望了。师：是啊，此时的他有着撕心裂肺的痛，所以才会有着那一声撕心裂肺的大喊，带着这样的痛来朗读这段的第一句话。生激情朗读这一句。（掌声响起）师：来，全班同学一起试一试。全班齐读。师：是什么让这个过度悲伤的父亲转而坚定地向废墟走去。生：是他对儿子说的那句话语。师：哪句话语？生：无论发生什么，我总会跟你在一起。师：请同学找到这句话，把它勾下来。生勾画。师：请大家一起读一读。生齐读。师：这句有声的承诺，读得斩钉截铁一些。生再次齐读。师板书后说：一句承诺，让我们看到父亲由痛苦无助转而向废墟坚定地走去师：继续谈，还从哪些地方看到父亲的了不起？生：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆的赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，就绝望的离开了他便埋头接着挖。师：为什么你从这句看出了不起？生：因为我从这句看出他要救儿子的坚定和勇气。师：还有其他同学有其他的答案吗