小学生作文生活化的指导的策略

小学生作文生活化的指导的策略（五）安岳实验小学曾丽萍策略五 返朴当归真：鼓励多元评价，提高兴趣语文课程标准指出：1 4 年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。儿童心理学家又指出： 一个人只要体验一次成功的欢乐，就会激起继续奋斗的志趣。课题组的老师一致认为当一个孩子写成一篇习作，尽管有这样那样的错误，缺点，但这本身就是一种创造，一个成就。因此作文教学中重视赏识，鼓励，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，采取多元的评价激励学生写好作文，想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。为达此目的，我编印班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表 “作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；优秀的作文还能被上传至校园网文苑吧中。为了激发学生更强的写作热情，我们课题组的老师都鼓励学生积极参加各级各类征文竞赛，从接班至今，学校征文获奖几十人，县级征文获奖 20 人，省级诚信征文获奖10 人，省童谣征文一等奖2 人，三等奖 1 人，国家级征文获奖的60 人，这不仅激发了学生积极进取的个性、体味了成功的喜悦，又激起了学生强烈的写作热情，形成了良好的个性发展。最后我们课题组想说：把生活引入课堂，把作文引向生活。如能这样，我们的作文教学就如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文 就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的 自然流淌。作为语文教师为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，让他们有事便写，有情便抒，文章长短不拘，格式不限，久而久之，作文 便进入了儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分， 这是小学作文教学追求的一种教学境界，也是我们尚且努力的方向。