特色教案两篇

神奇的书教学设计教学要求：1、知识与技能。（1）朗读诗歌，学会生字新词。（2）边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。（3）有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段，抒发自己对书的感情。重、难点与关键：1、想像诗中描写的意境，体会作者表达的情感。2、发挥想像仿写诗歌。课时划分：一课时。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？2、书是多么神奇，今天我们就来读一读神奇的书这首诗歌吧？（板书课题：神奇的书）3、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！二、初读诗句，了解大意。1、要求：读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？2、学生自读诗歌，师巡视指导。3、指名朗读。可多指明几个学生朗读，做到读准每个字的字音。4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？三、指导理解诗意：1、学习诗歌第一节。（1）理解词语。非凡：超过一般：不寻常。浩瀚：形容广大。（2）说说这节诗主要写什么？第一节写书中藏着一个广博的世界。（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？因为书可以带领我们穿越时空，使我们通古晓今；带我们畅游未知的世界，使我们了解大千世界。2、学习诗歌第二节。（1）理解词语。坐骑：指人坐的动物。真谛：真实的意义或道理。（2）说说这一节主要写什么。第二节写书能告诉我们许多真理。（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？4、读诗歌第四节，说说这节诗告诉我们什么。（1） 这一节写书是质朴无华的。（2）引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。四、再读诗歌，说说书为什么是神奇的1、指导读，画出能体现书神奇的词、句。2、学生自读自悟。3、汇报交流。五、朗读诗歌，体会情感。1、学生自己练习有感情地朗读。2、小组内练读，互相评价。3、指名朗诵。六、练习背诵。先个人试背，再指名背诵。七、学习仿写诗歌。1、 读诗歌第一、二节，说说作者将书以什么作比，来突出书的神奇。2、 展开想象，说说还可以用哪些事物来比喻“神奇的书”。3、 仿写。4、 评价，表扬写得好的学生，并对其他学生进行鼓励。八、课堂小结九、布置作业1、背诵诗歌。2、抄写读中的好词。 板书设计：神奇的书 带我们到浩瀚的天地 神奇的书 带我们领略人世的真谛遨游书海精神上的富翁装载美丽古诗二首教学设计教学要求：知识与技能：1. 认识识字表中的生字，读准发音，认清字形，规范书写。2. 培养学生对古诗的诵读、感悟能力。过程与方法：1. 学会运用多种方法熟读古诗，体会两首诗描写对象的不同之处。2. 引导学生抓住重点诗句诵读体会，交流感悟。情感、态度与价值观：1 引导学生体会诗句蕴含的爱国向上的情感。2 培养学生对祖国语言文字的热爱之情。重、难点与关键：1.品味两首诗的内容和所表达的情感。2.体会两首诗描写对象的不同之处。课时划分：两课时教学课时：第一课时教学目标：1. 学习房兵曹胡马，借助工具书与教师的引导理解诗意。2. 借助重点字词的理解，在诵读中体会诗人激昂向上、渴望建功立业的情怀。教具准备：图片资料、录音机、磁带教学过程：一、 导入新课1. 通过天马一课的学习，我们认识了一匹怎样的东方神骏？你最喜欢马的哪一方面？（学生自由说）2. 师出示马的相关图片：古人对马的观察之微、划分之细、感情之深，令今人赞佩。自古以来，叱咤风云的将士，弄墨尚武的文人，都与马结下了不解之缘，吟咏骏马的佳作精品不胜枚举。今天我们就来学习两首写马的古诗。（板书课题）二、 讲授新课房兵曹胡马1. 预读疏通。（1） 师出示全诗，检查生的预读情况，要求：读准每个生字，把诗句流畅地读出来。汇报交流自己在自学中易错或难读的词句。（2） 生自由朗读诗句，并汇报预读成果。（3） 师指名朗读，齐读。引导生参与朗读评价，注意纠正自己在生字发音方面的错误。（4） 学生再读古诗，进一步巩固生字的发音。2. 初读感知。（1） 自由朗读这首诗歌，初步体会诗人的思想感情。师：你从诗句中体会到了什么？把你体会到的情感读出来。（2） 理解诗句含义。师引导生汇报自学的成果，对难点加以指导理解，并在此基础上指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。大宛：汉代西域的国名，素以产“汗血马”著称。“竹批”：古代良马以耳似削竹为优。骁腾：健壮，快捷。3. 精读赏析。（1） 小组讨论：在第一首诗中，你最喜欢哪一联？说说理由，并在朗读中把这种感受读出来。（2） 小组汇报交流，其他同学进行补充。（3） 师引导生在朗读中重点交流体会。第一联：写马的出身不凡，勾勒出马神清骨峻的形象；语言凝练而形象。第二联：以“竹批”比喻马耳之坚挺直竖，以“风入”形容马奔跑之迅疾轻快，一静一动写出马非凡的气概。“峻”写马的气概，“轻”写马的疾驰，都显示出诗人的匠心。（引导生在朗读中想象体会骑者的感受，当其风驰电掣之时，两旁的景物飞速后闪，风也向蹄间呼啸而入）第三联：运用想象表现马纵横驰骋、超越任何险阻、值得信赖的本领和品质。诗人完全把马当作了生死相依的挚友，感情强烈而真挚。（引导生着重体会“因为这匹神骏 ，所以它真堪托死生。”在朗读中体会诗人的情感。）第四联：“骁腾有如此”一句总括全诗，含义极为丰富，既是马纵横驰骋的非凡本领，又是对房兵曹的殷切鼓励，也蕴涵着诗人建功立业的渴望。（引导生借助杜甫生平简介，体会“因为有如此骁腾的神骏，所以将士们可以 ”，在朗读中体会诗人渴望建功立业、封侯万里的志向与情怀。）4. 品读升华。（1） 师补充诗人简介，体会杜甫忧国忧民的一生。（2） 师出示与房兵曹胡马相隔二十年后杜甫的另一诗作病马：乘尔亦已久，天寒关塞深。尘中老尽力，岁晚病伤心。毛骨岂殊众，驯良犹至今。物微意不浅，感动一沉吟。通过教师的简要介绍，让学生在诵读中，将病马的抑郁低沉与房兵曹胡马的激昂向上相比较，体会杜甫年轻时的豪情。（3） 配乐诵读古诗。三、 课堂小结师：杜甫此诗将状物与抒情结合得自然无间。在写马中也写人，写人又离不开写马，这样一方面赋予马以活的灵魂，用人的精神进一步将马写活；另一方面写人有马的品格，人的情志也有了更形象的表现。四、 布置作业背诵并默写这首古诗教后反思：本课两首诗房兵曹胡马和马诗是写马诗的压卷之作，虽都写马，但又各具气象，特色鲜明。杜甫的房兵曹胡马以雄健的笔力刻画雄健之马，表达了对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。李贺的马诗通过写马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨。教学中我为学生创设多种朗读的情景，让学生充分地读，读充分，再引导学生联系作者生平经历体会诗中所表达的志向和感情。整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。本课两首诗的学习我遵循了这一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生积极诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培养了良好的语感，提高了审美修养。另外在学习中，我还为两首诗配以优美的古筝曲，使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。本课的教学在拓展性方面做得不够。马诗描绘了一幅相当生动的画卷，正所谓“诗中有画”。如果在教学中引导学生展开想象，想象诗中的画面，用手中的笔把自己的情感表达出来，学生的能力会进一步提高。同时还可以让学生介绍一下自己所搜集到的有关写马的诗篇，在交流中开拓思维，增加积累。浙江潮教学设计长风乡将军小学 刘婷教学要求：知识与技能：1.认读本课的生字新词，正确美观地书写本课生字。2.理解文章内容，感受大潮的奇特、雄伟、壮观。3.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握古文的读法。过程与方法：1.通过古今文字的对比，借助工具书和生活积累理解关键词句，加深对课文的理解。2.图文对照，展开想象，在朗读与讨论探究中掌握文章内容。情感、态度与价值观：1.激发学生热爱祖国壮美河山、热爱自然的情感。2.感受汉语言的魅力，激发学生对汉语言的热爱。重、难点与关键：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握古文的读法。2. 通过古今文字的对比，图文对照，展开想象，在朗读、讨论、探究中掌握文章内容。课时划分：两课时教学课时：第一课时教学目标：1.学习古文浙江之潮。2.掌握古文学习方法，体会古文之韵。教具准备：图片资料、录音机、磁带教学过程：一、 导入、感受大潮之壮师（出示钱塘江大潮图片）：大自然是一位神奇的魔术师，有时它神秘莫测，有时它娇媚多姿，有时则气势磅礴。今天老师就带领同学们一道追寻古人隽永的文墨，一同去领略浙江潮的风采。（板书课题：浙江之潮）二、 初读，初品古文之味1. 指名读，引导学生做简单评议。2. 师出示读古文的要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，停顿得当。3. 师范读。4. 生对照要求自读。5. 师检查生练读情况，重点解决：（1） 出示重点句读，注意节奏停顿。杨诚斋/诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也。（2） 出示易读错句子，纠正语音偏差。（3） 齐读全文。三、 译文，把握文章脉络1. 交流预习时的学文感受。（1） 读通课文。（2） 借助工具书和附文观潮，理解文意。（3） 想想每句的意思。2. 出示要求：交流预习成果，借助观潮一文，揣摩句子意思，解疑释惑。生合作学习，将不理解处标注后，提交全班讨论。3. 师引导生重点交流以下词语和句子。（1） 词语：伟观：雄伟壮观的景象。既望：农历十六日。农历十五日叫“望”。以至：到。方：当时。海门：钱塘江的入海口。既而：一会儿。沃：灌溉，此指淹没。是：代词，这样，代指大潮之景。（2） 句子：海涌银为郭，江横玉系腰。译文: 海水涌起来，成为银子堆砌的城市；钱塘江横着，潮水给系上一条白玉的腰带。既而渐进，势极雄豪。译文: 过了一会儿慢慢逼近，白浪高耸就像白玉砌成的城堡、白雪堆成的山岭一般，波涛好像从天上堆压下来，发出很大的声音，就像震耳的雷声一般。四、 吟咏，感悟古文之韵1. 再次读文，思考：哪一句话点明了钱塘江大潮的宏伟气势？师出示：浙江之潮，天下之伟观也。（1） 引导生读：体会“伟观”所强调的气势。（2） 引导生思考：作者为什么称浙江之潮为“天下之伟观也”？作者是怎样描写浙江之潮的？（3） 引导生读文：出示相关影像资料，抓住“银线”“玉城雪岭”“雷霆”“雄豪”等词语体会大潮的变化过程与壮观的景象。形：仅如银线。色：玉城雪岭。声：如雷霆。势：震撼激射。师小结：大潮来时，波推波浪迭浪，奔腾咆哮排山倒海。潮头高度可达到3.5米以上，潮差可达10米。气势磅礴。（4） 指导朗读。注意重音，读出气势。方其/远出海门，仅如/银线；既而/渐进，则/玉城雪岭，际天而来。大声/如雷霆，震撼激射，吞天/沃日，势极/雄豪。2. 播放背景音乐，齐读全文。五、 课堂小结师：作者周密只用短短四句话，就向我们展示了一幅壮观的浙江潮图，这就是我国语言文字的魅力。六、 布置作业1. 背诵浙江之潮，积累词语。2. 根据文中的某段文字查找或绘制相应的图片，展示交流。教学反思：培养学生的审美情趣是新课程标准提出的提高学生语文素养的重要内容之一。培养学生审美、爱美、创造美的精神素质，对提高语文教学质量，促进全体儿童素质的全面发展极为重要。“爱美之心，人皆有之。”语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美和艺术之美。那么在小学语文课堂教学中应该如何充分利用这些素材，达到培养学生审美情趣的目标呢？诵读不失为一种很好的手段，通过朗读对情操的陶冶、对心灵的感染、以及对思想的启发教育作用，往往比单纯的讲解更细致入微，更感人至深。它在提升学生欣赏美、感悟美、体验美的过程中起着非常重要的作用。熟读精思才能领会文意，品读赏析才能体会语言的音律美，使之内化为自己的语言，这样既加速了学生语言的积累，又使学生在受到思想教育的过程中，提高了审美情趣。读是语文教学中不可忽视的重要一环。没有读，就不能称其为语文课。对于浙江潮这篇以文言文为主体的课文在学习的过程中就更不能忽视读，让学生在多种形式的读中体会浙江潮所表现的自然之美、语言之美、气势之美是我的初衷。所以在教学的过程中以读贯穿，导读、泛读、自读、品读、比较读形式多样。视频的展示、作批注的方法、语言文字的训练、写作方法的贯彻、情感态度的表达都是为了更好的促进读，使学生在读中感悟，在读中收获，在读中提高，提高学生的审美情趣。实践证明这样的设计起到了良好的效果。这一课我前后上了四次，对于读书重要性的认识一次比一次深刻，我们教研组的北京市学科带头人陈延军老师说过一句话“最是基础应该抓，最是读书不能放。”我对此也有了更深刻的体验。当然还有很多遗憾和不足，比如语言文字的训练还显得薄弱，以及教师的语言应在总结学生的基础上有所提高，教师对学生的评价也应该更丰富、更真实、更以学生为本，等等。教无定法，需要我们去思考和探讨的还有太多，但是以学生为中心、以学生的长远发展为目标和根本应该是永恒的。作为一名教育者，我愿意踏下心来，不停钻研。