小数的意义教学设计

小数的意义教学设计教学内容：人教版四年级数学第八册第50页、51页例1教学目标：1、了解小数的产生过程，理解和掌握小数的意义。2、 经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活以及知识间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。3、了解数学知识的产生过程，受到历史唯物主义的教育，激发学习兴趣，培养动手实践，合作探究的学习习惯。教学重点和难点：理解和掌握小数的意义。教学课件：多媒体课件。米尺。教学过程：一、 揭示课题：小数的意义。二、 学习目标：1、了解小数产生的过程，理解和掌握小数的意义。 2、经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活以及知识间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法三、自学指导（一）：课前预习思考： 你在哪里见到或者用到小数？举例说明。 小数是在什么情况下产生的？生：针对以上两个问题，谈认识，交流感知。师：出示米尺，请一位同学测量黑板的长，用米作单位是多少米？明确说明：当测量时，得不到整数的结果，这时常用小数来表示。那么小数究竟表示什么意义呢？四、先学1、自学指导（二）：认识一位小数。 自学看书50页，思考：把1米平均分成（ ）份，每份是（ ）分米，用分数表示是（ ）米，也可以写作小数是（ ）米。这样的3份是多少？用米作单位是多少米？ 这样的7份呢？2、生思考后汇报。3、师：这些小数都是怎么得到的呢？五、后教：明确：把1米平均分成10份，表示这样的一份或几份，就是十分之一或者十分之几，写成小数就是0.1或者0.几，师；这些小数的小数点后面都是只有一位，我们就把这样的小数叫做一位小数，那么象这样的一位小数表示什么呢？（明确一位小数表示十分之几）六、认识两位小数，（方法同上）七、认识三位小数。（方法同上） 师：把1米平均分成了10份，认识了一位小数，为了测量的更精确，还可以把1米平均分成多少份呢？（100份）那么你又会有什么新的认识和发现呢？ 生以小组的形式思考，讨论，研究，汇报结论。 知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，两份就是2厘米，2/100米，0.02米，-；小数点后面有两位的就叫两位小数，两位小数表示百分之几。把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，两份就是2毫米，2/1000米，0.001米，-，小数点后面有三位的就叫两位小数，三位小数表示千分之几。八、延伸：师：这样继续分下去，可以把1米平均分成10000份，100000份-，表示这样的1份就是0.0001米，0.00001米-，九、总结小数的意义：师：回顾刚才的认识学习，小数到底是什么样的数？它究竟表示什么意义呢明确：小数就是把1米平均分成10份，100份，1000份-表示这样一份或几份的数可以用小数来表示，一位小数就表示十分之几，两位小数就表示百分之几，三位小数表示千分之几，-简单的用一句话概括：小数就是表示十分之几，百分之几，千分之几-的数。十、课堂练习，运用反馈：a) 说出下面小数表示的意义：0.3元 0.45米 0.089千克b) 7厘米=（）分米=（）米 56克=（）千克c) 一块蛋糕两人平均分吃，每人分得（）块？十一、全课总结：你获得什么知识呢？十二、布置作业：略。十三、板书设计： 小数的意义 1分米 1/10米 0.1米 一位小数6分米 6/10米 0.6米 表示十分之几1厘米 1/100米 0.01米 两位小数13厘米 13/100米 0.13米 表示百分之几1毫米 1/1000米 0.001米 三位小数123毫米 123/1000米0.123米 表示千分之几表示十分之几，百分之几，千分之几-的数，叫做小数