2019年中学教师资格证《教育知识与能力》练习题及答案

2019 年中学教师资格证教育知识与能力练习题及答案一、单项选择题1. 从l9 世纪初叶起，英、法、瑞士等国家都先后制定了一系列工厂法规，其中重要的条款几乎都涉及童工问题，这个阶段的教育立法属于( ) 。A. 零星立法阶段B. 专门对普及义务教育实行立法阶段C. 广泛实行教育立法的阶段D. 教育的综合法治阶段2. 教师申诉制度是我国教师法规定的一项救济制度，以下不属于该项制度特点的是 ( ) 。A. 是一项正式的法律救济制度B. 是一项专门性的申诉制度C. 是一项行政性的申诉制度D. 是一项民事的申诉制度3. 课的类型( 即课的分类 ) 的划分是根据该节课的 ( ) 。A. 教学目的B. 教学结构C. 教学任务D. 教学种类4. 探究训练中，教师的作用是协助学生探究，而不是代替学生探究教师的主要任务是 ( ) 。A. 收集信息资料B. 选择问题情境C. 分析解释问题D. 解释形成概念5. 教案也叫( ) 。A. 单元计划B. 课题计划C. 课时计划D. 学期计划6. 系统收集相关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其实行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策，此过程是 ( ) 。A. 教学评价B. 测量C. 测验D. 控制7. 心理学里通常把教师期望的预言效应称作 ( ) 。A. 定势效应B. 晕轮效应C. 罗森塔尔效应D. 首因效应8. 世界上最的智力量表是 ( ) 。A. 威克斯勒智力量表B. 斯坦福一比纳量表C. 儿童智力量表D. 成人智力量表9. 儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是 ( ) 。A. 正强化B. 正弱化C. 负强化D. 负弱化10. 在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的 ( ) 。A. 定向性B. 不平衡性C. 结构性D. 差异性11. 测量和测验是对学习及其结果的 ( ) 。A. 客观描述B. 主观判断C. 主观臆想D. 主观描述12. 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是 ( ) 。A. 联想过程B. 学习过程c. 评价过程D. 预测过程13. 对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。这种认知方式是 ( ) 。A. 场依存B. 内在型C. 场独立D. 冲动型Yao_page14. 自我效能感概念的最早提出者是 ( ) 。A. 阿特金森B. 班杜拉C. 奥苏伯尔D. 维纳15. 按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的 ( ) 。A. 注重情境阶段B. 注重学生阶段C. 注重待遇阶段D. 注重生存阶段16. 实施启发式教学的关键在于 ( ) 。A. 熟悉教材B. 创设问题情境C. 了解学生D. 激发学习动机17. 需要层次论指出，人级的需要是 ( ) 。A. 生理需要B. 安全需要C. 自我实现需要D. 归属和爱的需要18. 把新的观点归属于认知结构中原有观点的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作 ( ) 。A. 上位学习B. 感性学习C. 命题学习D. 下位学习19. 人的发展的互补性要求教育应该做到 ( ) 。A. 相互衔接B. 循序渐进C. 长善救失D. 教学相长20. 卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于 ( ) 。A. 社会本位论B. 个人本位论C. 宗教本位论D. 文化本位论参考答案一、单项选择题1.B 【解析】根据题意可知。2.D 【解析】第一，教师申诉制度是一项法定的申诉制度。这种法定性，使教师申诉程序具有了法律的确定性和严肃性。第二，教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度。它是为教师这个特定的专业人员设立的，只能由教师或其代理人提出。第三：，教师申诉制度是行政性的申诉制度。它是由行政机关依法对教师申诉，在其行使职权范围内做出行政处理的制度。其行政处理决定具有行政法的效力。3.C 【解析】课的类型是指根据教学任务划分课的种类。4.B 【解析】由探究式学习的定义可知。5.C 【解析】课时计划即教案。6.A 【解析】略。7.C 【解析】心理学里通常把教师期望的预言效应称作罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应。 8.B【解析】世界上最的智力量表是斯坦福一比纳量表。9.C 【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，撤销惩罚属于负强化。10.A 【解析】即使人的心理发展的速度能够有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越，这是由心理发展的定向性和顺序性决定的。11.A 【解析】测量和测验是对学习及其结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础。否则是主观臆想。12.B 【解析】略。13.C 【解析】略。14.B 【解析】班杜拉最早提出了自我效能感概念。阿特金森提出了成就动机理论，奥苏伯尔提出了有意义接受学习理论，维纳提出了成败归因理论。15.D 【解析】略。16.B 【解析】创设问题情境，让学生在问题情境中受到启发，这样才能实施启发式教学。17.C 【解析】自我实现是人级的需要，生理需要是最基本的需要。18.D 【解析】略。19.C 【解析】个体身心发展的互补性特征告诉我们，教师要长善救失，善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。20.B 【解析】法国思想家卢梭是个人本位论的代表人物之一。