在广阔的时代背景中精雕细刻

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是 祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算 跟着父亲奔丧回家。 到徐州见着父亲，看见满院 狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下 眼泪。父亲说：事已如此，不必难过，好在 天无绝人之路！”走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。 我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的 背影，我的泪很快地流下来了。 我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。 我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢 慢爬下，再抱起橘子走回家 变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了 丧事。这些日子，家中 光 景很是惨淡，一半为了 丧事，一半为了父亲赋闲。 丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回 北京念书，我们便同行但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。唉！我不知何时再能与他相见！深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地， 都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身 一扭，反从他的胯下逃走了。见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两 脚，正像一个画图仪器里细脚 伶仃的圆规。他身材增加了一倍； 先前的紫色的圆脸， 已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹； 眼睛也像 他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。 他头上是一顶破 毡帽，身上只一件极薄的棉衣， 浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟 管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。他只要出门，哪怕天气很好，也总要穿上套鞋，带着雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣。他的伞装在套子里， 怀表装在灰色的鹿皮套子里，有时他掏出小折刀削铅笔，那把刀也装在一个小套子里。就是他的脸似乎也装在套千里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里。他戴墨镜，穿绒衣，耳朵里塞着棉花，每当他坐上出租马车，一定吩咐车夫支起车篷。总而言之，这个人永远有一种难以克制的愿望一巴自己包在壳里，给自己做一个所谓的套子，使他可以与世隔绝，不受外界的影响。现实生活令他懊丧、害怕，弄得他终日惶惶不安。也许是为自己的胆怯、为自己对现实的厌恶辩护吧，他总是赞扬过去，赞扬不曾有过的东西。就连他所教的古代语言，实际上也相当于他的套鞋和雨伞，他可以躲在里面逃避现实。如何凸显人物个性鲁迅笔下的闰土，老舍笔下的祥子，吴承恩笔下的孙悟空等，都给我们留下了深刻印象，其中很 重要的原因就是这些人物都个性鲜明、与众不同。人物没有鲜明的个性自然不能打动读者。那么写作中如 何做到凸显人物个性呢？一、运用典型事件凸显人物个性常言道：好人做好事，坏人做坏事。因此，用典型事件凸显人物个性，是写人叙事最常用的方法。譬如优秀习作胖胖的同学胖胖的心中的一段：也许是因为体胖则心宽吧，他极能包容同学们的恶作剧。寒冷的冬天，同学们个个都冻得发抖，唯有他 的暖和程度最高。一下课，嘿，那里怎么有一大堆男生围着？走近一看，中间的那位不是“胖子”同学吗？一双双冻僵的手，不停地在他的脸上摸，往他的颈里插，往他的背里伸，往他的肚皮上贴，他却一动不动 地坐在位子上，任凭别人在他身上取暖，好像他是小太阳。那么多人一次次向他取暖，他还真能忍耐，如 果换了别人，早就火冒三丈了。作者选取寒冬时节同学们拿冰冷的手用各种方式向“胖子”同学取暖这一典型事件，很好地突出了胖胖同学“极能包容”的个性特征。二、运用个性化语言描写凸显人物个性语言是表达人物思想情感的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。不同性格 的人，有不同的个性化语言。野蛮的人说话粗鲁，文明的人说话礼貌，虚伪的人说话善变，诚实的人说话 真诚富有个性化的语言描写，可以凸显人物个性。例如巴尔扎克的欧也妮葛朗台中的一段：（葛朗台）老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着 宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子！ ”他连声叫嚷，“这么多金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个 跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。在这个经典片段中，在发现金子后，葛朗台除了举动明显失控外，语言中也有着常人所无法表现岀的那 种狂喜，但读者却丝毫不觉得失真，原因就在于葛朗台的这些语言既与他贪婪吝啬的本性相吻合。又如李逵负荆中，作者写李逵的语言：“过往客人，借宿一宵，打甚鸟紧，便道太公烦恼，我正要 和烦恼的说话。”只此一句，活脱脱地写岀了李逵的粗鲁、霸道。还有“哥哥，你说甚么鸟话，山寨里都 是您手下的人，护你的多，那里不藏过了”，富有个性化的语言，表现了李逵粗中有细的个性。三、运用恰当的修辞手法凸显人物个性巧妙地运用修辞手法最能凸显人物个性。最常用的有夸张、比喻等。夸张是为了突岀人物的特征，比喻 则是将人物的特征形象化。如优秀习作她就是这样中的一段：“啪！ ”一只花瓶被打破了，不知是谁干的，也不知道花瓶属于谁。这时，一声尖叫传来了：“是谁把 我的花瓶打破了？给我老实站岀来！ ”呀，原来是“小老虎”李小兰。这回准有人遭殃了！她采用惯用的 招式：两只手叉在腰间，眼睛瞪起，眼珠都快掉下来了。一肚子的火气能把河水烧沸了。闯祸者只好主动 承认错误。但她毫不领情，下去就“啪”的一下，连打带训把小王收拾了一顿。文段运用夸张的手法，很好地突岀了“小老虎”李小兰的火气之大，令人害怕。四、运用侧面烘托凸显人物个性古人云：“山之精神写不岀，以烟霞写之；春之精神写不岀，以草树写之。”有时正面或直接描写人物 的肖像、心理、语言、行动等，还不足以或不能很好地突出人物的个性，可以采用侧面烘托的方法来弥补。如第二次考试中的一段：那次公开的考试是在那间古色古香的大厅里举行的。当陈伊玲镇静地站在考试委员会里几位有名的声乐 专家面前，唱完了冼星海的那首著名的二月里来，门外窗外挤挤挨挨地站满了人，甚至连不带任何表 情的教授们也不免暗暗递了个眼色。按照规定，应试者还要唱一支外国歌曲，她演唱了意大利歌剧蝴蝶 夫人中的咏叹调有一个良辰佳日，以她灿烂的音色和深沉的理解惊动四座，一向以要求严格闻名的 苏林教授也不由颔首表示赞许，在他严峻的眼光下隐藏着一丝微笑。文段成功运用了侧面烘托的手法，通过门外窗外人们的反应，考官们相互传递眼色，苏林教授颔首赞许、严峻的眼光下隐藏着一丝微笑等，侧面衬托突岀陈伊玲的歌声动听。写人，就要写出人物的个性。切记一一写好人物的关键是凸显人物个性，把握好这一点你笔下的人物必 定鲜活生动，令人过目不忘。【优秀习作】“完全正确”的胡老师石梦遥我们的数学老师姓胡，开学第一天，他走进教室，大家立马被吸引了。他的前额有些凸，而且光亮亮的， 穿着笔挺的西装，双手背在后面，沉着、稳重，很有老师的风范。再看他灿如阳光的笑容，便知道还是位 和蔼可亲的老师。几天的相处后，几乎所有同学都喜欢上了胡老师，更喜欢上了他那句口头禅一一“完全正确”。上课时 他很喜欢说“完全正确”，特别是同学答对了问题之后，他很高兴，说这句话的时候语音语调十分有特色。有同学曾一边听课一边画“正”来计算胡老师说“完全正确”的次数。一节课就有好几个“正”，几天下来，一张纸上已经繁星满天了。有的同学在下课时还模仿胡老师，一时间，“完全正确”成了我们班的流行语，其红火程度堪比当初周董的“双截棍”。一天下课，我问同桌，下节是什么课。她一句“完全正确课”听得我一愣，等我反应过来，也只能感慨她的聪明了。确实，“完全正确”已经成了数学课的代名词。不仅如此，“完全正确”还使数学老师人气高涨。一次语文老师让我们写关于老师的文章，许多同学都写了胡老师，自然也不忘提及那句经典的“完全正确”。于是这句“完全正确”在老师间也传开了。一天，班主任不知针对我们做的哪件令她满意的事，也来了句“完全正确”，弓I起了不小的轰动。可写过那次作文后的几天里，胡老师似乎故意避而不说“完全正确”，同学们大失所望。一次胡老师上课上得高兴，再加上同学答对了难题，他一时兴起，“完全”一词刚出口，同学们的目光就齐刷刷地射向他，眼中还闪着兴奋的光芒，竖起耳朵就等着后面的“正确”。然而，胡老师似乎意识到了什么，顿了一下，仿佛在吃力地转弯，回过神接着说“对的”。尽管如此。还是引来一阵哄笑。最终胡老师还是恢复了从前的“完全正确”，他决定“走自己的路，让别人去笑吧”。【点评】“完全正确”已成为胡老师的代名词，文章读来令人捧腹，胡老师也深深印在心里。文章运用侧面烘托的手法，用班主任也说“完全正确”来说明胡老师的口头禅影响力之大，很成功。短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息 以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到“高皇 帝，在九天，不管”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收 蓟北，初闻涕泪满衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人正文：鲜明的人物形象，独特的个性对于叙事类的作文至关重要，甚至是一篇文章的灵魂。古今中文的文学作品中那些个性突出的人物往往能很 快给给读者留下深刻印象。水浒中的英雄好汉，鲁迅笔下的闰土，朱自清笔下的父亲背影，契诃夫笔下的别里科夫都是文化长廊中的经 典人物形象。但对于中学生来说怎样才能塑造有个性人物，让人物给人留下深刻的印象呢？、运用典型事件凸显人物个性，在广阔的时空背景下展示人物 事件和人物是不能分开的，人物推动了事件的发展，事件展示了人物 个性，所以用典型事件凸显人物个性，是写人叙事最常用的方法。譬 如有个人写我的爷爷二，个性化的细节不可或缺。世界上没有两片相同的树叶，当人也没 有一模一样的人，能抓住所写人物的独特之处，往往能给读者留下深 刻的印象。通过对人物肖像、服饰、语言、动作、表情等方面的描写 来刻画人物。譬如鲁迅故乡中杨二嫂的描写“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”近乎白描的形象刻画，一个贫穷，刻薄、粗鲁的农村妇女形象就跃然于纸上 了。朱自清背影中这样描写父亲的背影 “戴着黑布小帽，穿着黑布大 马褂，深 青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子。”服饰表明父亲还在守丧之中，笨拙的动作更凸显了对儿子深沉的爱。夸张是为了突出人物的特征