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英语备课大师 【全免费】冀教版精品英语资料（精校版）冀教版 五年级上册Lesson 6: Maddys Family 教学分析 1.教学内容分析 本单元主题是Family，通过对生活中家庭成员间话题的讨论展开，将英语的学习与日常生活紧密的联系在一起，本单元主要讨论了家族成员的相貌、工作、喜好等等，涵盖内容广泛。本节故事课是对本单元内容的概括以及延伸，通过Maddy家庭的故事，联系我们生活的实际，引出各自家庭的故事，将英语与我们日常生活很好地融合在一起，进而引导学生运用英语进行交流。 2.学生情况分析 五年级学生通过几年的英语学习，无论是在理解能力还是实际操作方面都具备了基本的水平，但是高年级的学生对英语学习的兴趣整体有所下降，在进行教学设计时教师应该面向全体学生，要在学生体验形式多样的阅读策略的同时，培养学生的阅读能力，增强他们的课堂活动参与意识，促进学生之间的交流。为了让不同程度的学生都完成学习要求，我把激发学生的学习兴趣放在首位，注重分层教学，培养学生良好的学习方法和学习习惯。教学目标分析 1.知识与技能目标（1）能够利用上下文、插图以及在老师的帮助下读懂故事内容。(2) 能够借助图片和在老师的帮助下讲故事。(3) 借助图片，通过小组合作复述故事。(4) 能介绍自己的家庭成员的工作、喜好等。2.学习策略目标(1) 通过师生间的交流，培养学生在实际生活中运用语言的能力。(2) 通过跟读、朗读、角色表演的方式，培养学生良好的阅读习惯。(3)通过小组内的活动，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务。3.情感态度目标 (1) 通过师生谈话交流、模仿故事角色朗读等环节培养学生自信，激发学生的学习兴趣。 (2) 通过“家庭”这一话题的学习，使学生热爱自己的家人，珍惜自己拥有的幸福生活。教学重难点 教学重点：通过师生交流、生生交流、游戏、仿读等方式让学生在自然的语境中获取本课故事中的信息，教给学生使用不同的阅读策略理解课文，复述故事。 教学难点：在实际生活中，能灵活运用所学知识谈论自己的家庭。教学准备 挂图，卡片等教学步骤Step I Class Opening (5 minutes)1. GreetingT: Lets begin our class. Hello, boys and girls. Nice to meet you.2. Free talkT: Hello! How do you feel now?S: I feel T: Now Ill show you a picture of Li Mings family. What can you say about Li Mings family?S: Li Mings father is a teacher. He is tall. He likes to cookS: Li Mings mother is a doctor. She likes to go shoppingT: What does your father do? Is he tall? Does your mother like to go shopping? .【设计思路】通过谈论本单元学过的李明的一家，既复习了前面学过的内容，同时在自由的师生谈话过程中，学生也能够自然而然地介绍自己的家庭信息。T: What do you like to do? Can you ask your friend?S: I like to _. He/She likes to_.【设计思路】通过同伴间互相询问这一问题，让课堂上每个学生都能开口说英语，而后也可以练习人称的转化。3. Game “Do and Guess”The volunteer chooses one of cards and does the action, others guess.Phrases: ride bikes, go for a walk, watch a film, sit and cry, jump, have dinner【设计思路】通过“做与猜”的游戏复习了本课涉及到的动词词组，活跃气氛的同时，让学生尽快地融入课堂，为下面的故事打基础。Step II New Concepts (25 Minutes)1. T: Today my friend Maddy and her family are coming to our classroom, do you remember Maddy?S: She is a monster, she is 99 years old, she is 5 metres tall. She lives in a big house with her big family.【设计思路】通过图例介绍让学生自己说出Maddy的个人信息。T: Can you guess how many monsters are there in Maddys family? Who are they?T: Let me tell you a story .The name is: Maddys family【设计思路】教师讲故事有利于学生整体感知语篇，提炼主旨大意。Match the words and pictures on the blackboard.【设计思路】考察How many monsters are there in Maddys family?这一问题，并出示Maddy一家的贴图，将对应的成员名称贴到黑板上，此环节可检查学生刚刚听故事的效果。2. Listen to the story. Try to imitate the sentences. 【设计思路】听读可以纠正学生的读音，有益于学生模仿正确的语音语调,通过模仿发音指导学生流利的表达。3. Game: Guess, guess, who are they? Read these cards: ride bikes, sit and cry, go for a walk, work, work in a park, play jump-on-uncle, have fun together , watch a film, have dinnerThe volunteers read the sentences on the paper. She is a monster. She likes to sit and cry. Who is she?He is a monster, too. He likes to ride bikes. Who is he?He is a worker. He works in a park. Who is he?She is a worker, too. She works. Who is she?They like to go for a walk. Who are they?They like to play jump-on-uncle. Who are they?Others guess, who are they? And please match the cards on the blackboard. This is Maddys_. He/She likes to _.【设计思路】用游戏的方式对故事中的内容进行再次的巩固，相当于一个匹配的练习。4. Listen to the story again. Read the story quietly and check.【设计思路】通过学生再次听故事, 并且默读课文完成练习，给学生思考的时间，并用谈话的方式检查学生练习完成的情况，了解学生对故事的掌握程度。Step III Consolidation（8 minutes)1. Practice in groups. 【设计思路】分层设计小组活动目标，进行复述的练习。2. Activity: My familyT: Thats Maddys family. Please talk about your family with your partner.【设计思路】将所学知识运用到实际生活中，介绍自己的家庭成员。Step IV Class Closing（2 minutes)1. Homework: Write a story about your family.2. Introduce some English story books about love. Charlottes web / Guess how much I love you / My Mum / My Dad3. Song: Love song【设计思路】在课堂的结尾，给学生们介绍一些比较适合他们阅读的有关爱的英文故事书，进行课外英语教学的渗透，最后在温馨的歌声中结束本堂课。课后反思本节课取得了良好的教学效果，多数学生能够通过图片以及短语的提示复述本课的故事。本课还在师生轻松愉悦的谈话过程中自然地创设了语境，通过多种方式熟悉故事内容，学生学习起来不枯燥，而且乐于接受。课后通过反思，我觉得该课的设计有以下几个特点：1.以师生谈话、生生交流贯穿始终，不论是开课时的Free talk环节，还是后面练习Read and check环节,都是以鼓励学生多讲英语、启发学生多表达为基本的出发点。2.教学形式多样，让英语故事教学“活”起来。本节课通过游戏、自由讨论、模仿朗读、复述故事、听歌曲等多种方式，让故事课教学更具有实效性，并真正有趣起来。3.小组合作学习，同伴互助，通过学生之间互相影响，共同进步。4.教学活动的设计有层次，问题设置符合学生实际，注重课堂教学的实效性。我觉得在这节课的教学中也有很多的不足之处，比如对学生原有知识的掌握预设不准确，导致个别提问有的学生参与不进来。在进行教学设计时，教师应更面向全体学生, 注重分层教学，培养学生良好的学习方法和学习习惯,最大限度地激发学生的学习兴趣。
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