周辉说课稿

译林英语（五年级下册)Unit 4 Seeing the doctor(复习课)说课稿Checkout time & Listen and choose解放路小学北校区 周辉今天，我说课的内容是译林小学英语五年级下册Unit4 Seeing the doctor复习课。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。 一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。一、说课程标准。新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。新课标倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务探究创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。二、说教材。本课将复习和巩固前几节所学的动词短语和句型Whats wrong with ?、 have/has a 、What should do?、You/he/she should 。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的几个目标为：1教学目标：A. 能听、说、读、写句型：Whats wrong with ?、 have/has a 、What should do?、You/he/she should B. 能准确复述Story time中生病就诊的故事。C. 能理解并掌握运用checkout time中人称代词宾格的用法和情态动词should的用法及规则。D.能运用所学知识提出更多的给予病人的建议。2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。教学重点：能运用所学句型询问病情，给不同的病症不同的建议。 教学难点：能理解并掌握运用checkout time中句型和情态动词should的用法及规则。三、说教法和学法：英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。在这一课中，我做的课前准备有：1.准备教材配套光盘。2.准备教学部分的课件。四、说教学过程。（一）组织教学，创设氛围。小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本 本课相关的rhyme：Doctor wu，师生共同演唱,为新授做铺垫。教学参考时间：12分钟（二）复习旧知，做好铺垫。我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为45分钟。（三）创设情景，导入新课。a. 师生问答，自由对话。带领学生复习 Lets review：Whats wrong with Su Hai? What should she do?.学生回答。引导学生回忆句型说：She has a headache. She feels cold.接着询问：Whats wrong with Mike? 学生回答： He has a toothache.用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。b. 利用猜谜，激发兴趣。大屏幕出示一组文字，并询问：Where is it? 学生看文字猜测回答：Its a hospital.文字内容为：A. There is a place. When you are ill, You will go there. B. When you are ill, you will go and see him, he helps sick people.45人一组，让学生分小组. 猜出的两个事物为下面要学习到的内容打好了铺垫。c. 分散难点，及时巩固。有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Brain storming（头脑风暴）A.When will you see the doctor?(你什么时候会去看医生？）Have a headache Have a toothacheHave a feverHave a coldHave a backache（背疼）B. When you have a cold or toothache, what should you do?(当你感冒了或者牙痛，你应该做什么？）Have a restTake some medicineDrink some waterBrush your teeth运用Rhyme, Guess, Brain storming头脑风暴法帮助学生开拓视野，输入输出更多感觉类的形容词，为下阶段运用做好铺垫。这两个环节时间控制在56分钟d. 智趣拼图，加强记忆教师说Now, Lets do a happy puzzle. 然后向学生出示本部分的拼图，对游戏与拼图规则作必要解释Rules：四人一组，组员们在小组内，根据提示词，说出相关的单词或词组,每完成一组就可以从相应信封中取出1个拼图。学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理巩固，基于这点，我在复习部分利用小游戏对他们的旧知进行操练培养。此处教学时间为58 分钟。（四）巩固提高，扩展运用。语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。于是在checkout time部分，我设计了以下环节：1. 利用问题预设，让学生进行思考44页上的问题。并给与提示Tips：你可以用黑板上的句型，你也可以加入其他的句型哦！e.g.What do/ doeslike?Where?Do/Does?将学生分成两人一组，讨论这四幅图。 这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为68分钟。2. 小小书法家教学参考时间：23 分钟指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好. 全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。 3.拓展编对话出示Bobby一天活动的图示，让学生进行讨论编写对话，看看哪一小组编写与表演的最好。Tip：让我们六人一组，对这个故事进行创作吧！可以发挥自己的想象哦！参考句型：A: Whats wrong with? (Whats the matter with?)B: have/has a/an ()A: How do/does feel?B: feel/feelsA: What should/shouldnt do?B: should/shouldnt教学参考时间：58分钟（五）总结、作业。a 总结：对新知识进行一次全面的回， 加深记忆。b作业：1、通过Internet，books等方式，了解并学习更多表示疾病类的单词。 2、绘制一本自己的绘本，然后和你的朋友们分享一下吧！c 编写chant：把重点句子编成chant，做到“课结束，趣犹存”。本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。最后，我的板书设计是这样的：Teaching aids 教学准备（含板书设计）教学准备：图片、词汇卡、多媒体板书设计： Unit 4 Seeing the doctorWhats wrong with ? have/has a should/shouldnt What should I do?