比例尺 (4)

比例尺教学设计教学内容：六年级下册48页49页教学目标：1、知识技能目标：理解比例尺的意义。2、过程方法目标：能把线段比例尺转化成数值比例尺。能把线段比例尺转化成数值比例尺。能够求出一幅图的比例尺。 3、情感态度目标：体会比例尺在生活中的应用，能够解决实际问题。 教学重点：理解比例尺的意义。 教学难点：理解比例尺的意义。 教法：分析理解，演示推理。学法：小组合作，动手操作。教具准备：多媒体课件 中国地图，零件平面图。 教学过程：一、情境导入 师：同学们，我们的祖国历史悠久，地域辽阔，大约有960万平方千米。如果我们想把整个中国的地域一眼看尽，有没有可能？ 师：对，今天老师就把中国地图搬进了课堂。 （ 出示一幅中国地图） 师：你们知道人们是怎样把960万平方千米的大中国画在这张没有半个黑板大的地图上的吗？ 生：把它缩小。 师：对了，就是把我们的祖国缩小画在地图上的。老师这里还有一幅中国地图，请同学们认真观察这两幅地图，你有什么发现？ 生：它们的大小变了，形状没有变。 师：为什么大小变了，而形状没有变呢？ 生：因为它们缩小的倍数不同，所以大小不同，而形状相同。 再出示一副螺丝钉的放大图。 师：这幅图是否能很清楚地看到它的螺纹？ 师：在日常生活中人们经常要用到把一些实际的物体缩小或扩大一定的倍数画成平面图。 师：同学们想不想也亲手试一试，把我们的教室平面图画出来呢？ 二、探究新知 师：下面就请你们来当一个小小的设计师，课前我们已测量出教室的长是8米，宽是6米，请你们把教室的平面图画在老师发给你的白纸上，并完成表格。 在下表中填出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。 图上距离 实际距离 图上距离与实际距离的比 长 宽 师：同学们的作品都完成了，请你们在小组里交流自己的作品,重点交流你是怎么确定图上的长和宽的距离。 学生汇报。 （师选出大小不同的作品贴在黑板上） 师：我们请这些作品的设计者来说说你们是怎样设计的，并指出你所画的平面图的图上距离和实际距离各是多少，它们的比值是多少。 师根据学生的回答板书： 图上距离：实际距离 （1）8厘米：8米8：8001：100 6厘米：6米6：6001：100 （2）4厘米：8米4：8001：200 3厘米：6米3：6001：200 师：通过刚才的活动，我们知道图上距离与实际距离之间存在着一种倍数关系，这就是今天我们要研究的新知识比例尺（板书课题） 师：什么是比例尺呢？谁能用自己的话来说一说？ 师根据学生的回答板书。（强调第二种写法） 师（指着贴在黑板上的教室平面图）这些平面图的比例尺各是多少？ 三、解决问题 师：同学们已经认识了比例尺，请同学上前台找到两幅中国地图上的比例尺。 生找到，教师板书： 1：600000 请学生说说这个比例尺所表示的意思。 鼓励学生有不同的说法。 出示线段比例尺，请学生思考表示什么意思。 学生汇报。 学生尝试把线段比例尺改写成数值比例尺。 指名板演。 集体订正。强调书写格式。 在出示螺丝钉放大图的比例尺：60：1 与上面的比例尺比较，有什么不同。 总结相同的和不同的。 四、巩固练习 1、做一做。学生独立完成，指名板演。 集体订正。 2、判断下列这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？ 五、课堂小结 今天这节课你有什么收获？ 六、课外作业 回家找找自己或爸爸妈妈今年的全身照片，算一算照片的比例尺。