高小琴开题报告

开题报告 课题名称：数学课堂融合阅读的实践研究 课题批准文号：YWX14523 课题负责人：高晓琴 参加人：白万发 拓勇峰 课题研究起止时间：2014年1月2014年8月 一、课题背景 在多年的教学实践中也发现：学生的数学课堂阅读能力很差，应用教学上有80的同学不会通过阅读应用题来分析解答问题。在考试中，阅读理解题的得分来看，满分仅占8%。但 “在数学考试中，因看错或没有看懂题目而失分在总失分中占很大比例，我统计我带的初三占74.4%。其它班上听同头课的老师也说到了这一问题，可见这是一个普遍存在的现象。还有 “数学问题不会做，来问老师，老师也没有直接讲，却反问题意，已知什么，所求什么，已知和所求之间有什么联系，或进一步强调已知和所求，听后就恍然大悟的人”，占到了80%。这充分说明他们的数学阅读能力比较差。 同时纵观近几年各地市的数学试卷，一直都有阅读理解创新题，这类题目的特点是文字语言多、信息量大、综合性强，随着中考命题的改革与发展，阅读理解题成了中考数学中的重要题型，这类试题是通过阅读材料向学生提供信息，要求学生通过阅读理解并立即运用，它重在要考查学生的阅读能力，又考查学生“双基”掌握水平和运算能力，以及数学建模思想和综合运用各类知识解决问题的能力，同时还考查了学生的阅读速度和阅读质量。因此为更好完成初中数学新教材规定的目标，真正提高学生的阅读能力，提出了本课题的研究。二.理论依据（一）概念的界定 是指围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,用数学方法和数学观点来认识,理解,吸取数学知识和感受数学文化的学习过程,用自己的经验和思维能力来理解数学公里,定理,性质,符号,图表,公式等,领会数学的文化过程,本课题的研究重点是初中数学阅读能力的培养和提高的方法上 （二）理论依据 1.斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学语言的教学.”数学语言作为一种科学语言工具，是数学的载体，数学概念都是用数学语言加以精确定义的.通过它，学生可以更加简捷地进行数学探索活动，领会数学知识，交流数学学习中遇到的各种问题.数学阅读活动基本上是数学思维活动，而数学语言则是数学思维活动的工具. 2.心理学研究表明,学生的数学语言的特点即掌握数学术语的水平,是其智力发展和接受能力的重要指标,数学语言发展水平低的学生,课堂上对数学语言敏感性差,思维转换慢,从而造成知识接受质量较少.教学实践也证明,数学语言发展水平较差的同学数学理解能力也差,理解问题常出现困难和错误,因此重视数学阅读,丰富数学语言系统,提高数学语言水平有着重要的现实教育意义.三、选题意义 阅读是人类社会生活中的一项重要活动，是人们认识世界和获取知识的重要手段。联合国教科文组织在学会生存一书中提出，新时代的文盲是不会学习的人。 现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教育”，就是要培养学生的自学能力。创新心理学的研究也表明，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力， 而阅读是自学的重要渠道，自学能力的核心是阅读能力。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学阅读能力的培养，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点及教育功能，认识数学阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。四、研究目标1.有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。 所谓数学交流是指数学信息接收、加工、传递的动态过程，狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。 2.有助于数学教科书作用的充分发挥。 数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，缺少阅读教科书的环节。美国著名数学教育家贝尔对数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。 3.有助于素质教育目标的实现。 新课程的全新理念是“不同的学生学习不同的数学”，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是学会阅读。研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无助。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。总之，在教学过程中重视学生数学阅读能力的培养，有着重要的实际意义。 五、研究内容 (1)初中数学阅读能力的提高。(2)数学阅读方法策略的选定。 六、研究过程（一）研究假设:再确立实验课题“如何培养中学生的数学阅读能力的方法研究”，认真研究课题内容，收集整理有关数学阅读的理论文献和实践经验材料，讨论制定课题研究方案。利用课余时间搜集关于数学阅读的方法以及高中学生阅读能力的提升的资料，并认真学习，精心研读，交流沟通。（二）研究思路：（1）继续鼓励学生阅读课本内容，组内交流，组间质疑。 （2）继续引导学生阅读课堂练习，表达思维过程与结果； （3）启发学生阅读课后习题，充分利用自习时间。 （4）利用班会、听先进事迹报告、开展向优秀人物学习等活动。激发学生的上进之心，从而逐步达到提高学习主动性的目的。（三）研究方法：观察法，文献法，实践体验法，案例研讨法。（四）实施步骤：1.养成预习习惯，培养阅读方法，形成阅读能力。预习习惯的培养，是学生自学能力培养的一个重要途径。预习是学生提前对将要学习内容进行阅读，包括阅读教科书和有关参考资料，对于数学教材中的某些内容特别是代数部分可先让学生进行预习，在预习过程中，要给学生提出明确的目标任务，要求他们先通读全文，了解本课的目标、重点与难点以及与旧知识间的内在联系，掌握教材中的识记内容，根据自己掌握知识水平的情况，试着完成课后作业，检查自己的预习效果和水平，找出自己不懂或不足的地方，然后带着问题去听课，这样既培养学生了独立解决问题的能力，又便于教师根据学生预习情况，有目的、有重点的精讲教材的有关内容，提高课堂效率。2.创设问题情境，激发阅读兴趣。美国著名心理学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”但学生如果对阅读的对象没有兴趣，阅读的效果就会很糟糕。除了预习，教师在课上也可引导学生有针对性的部分阅读，并在学生阅读之前，教师适当地创设一些问题情境，从而可诱发和保持学生的阅读兴趣，如在教学加权平均数时先提问教师是怎么统计出每个学生的学期总评成绩的呢？学生都能回答出来。那么这个总评成绩叫什么呢？学生肯定不懂。教师就适时介绍名称，为什么叫“加权平均数”呢？再引导学生阅读课本理解概念，于是学生会带着疑问主动地去阅读教材。创设问题情境时注意问题要新而有趣，富有启发性。也可引用经典3.在应用题、阅读理解题中培养学生的阅读能力。在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”中，都有大量的生动、有趣的与现实生活紧密联系的阅读理解和应用题，这些章节的相关内容部分，正适合对学生进行阅读能力的培养。比如，应用题的教学，在阅读的开始阶段，教师可根据学生的情况编写好以阅读的思考形式提纲挈领，学生在阅读思考问题的引领下进行数学阅读。4.定义、定理及公式的教学中培养阅读能力。数学定义、定理是数学基础知识面的重要组成部分是培养学生数学阅读能力的最佳教材，准确的定义、逻辑的演绎、严密的推理，只有通过学生的阅读学生才能从死的语言物质材料中解脱出来（五）预期阶段性成果起止时间阶段成果名称成果形式负责人2014.12014.3学生数学课堂阅读的表现案例归类汇编汇编资料高小琴2014.42014.6“从不阅读走向高效的阅读”研究论文论文高小琴白万发2014.72014.8优秀课件，教学设计，研究论文光盘汇编材料白万发拓勇峰7、 课题研究的组织管理、成员分工，完成课题的可行性保障。1. 组织管理及人员分工姓名性别年龄职务工作单位分工情况高晓琴女33课题负责人陕西省定边县第二中学查找收集大量相关的文献资料，组织课题研究教师认真阅读学习资料。白万发男33骨干教师陕西省定边县第二中学设计好问卷，进行抽样调查。拓勇峰男44数学老师陕西定边县第二中学分析原因，数据统计。 2.课题成员保障条件：课题负责人，大学本科学历，县级教坛新秀。她是个究型教师，尤其在高效课堂教学上颇有见地。她努力变“静止”的课堂为“动态”的课堂，变“平面”的课堂为“立体”的课堂。研究成员1.大学本科学历，高级教师，市级教坛新秀。她多年来执着于教育教学研究，在校本教材的开发上成绩卓著，同时特别关注人本的表现。教学中扎实不苟，注意捕捉学生的动态资源，研究成员2.大学本科学历，二级教师。她在教育教学中是一位研究型的教师，2013年8月7日、10月27日两次在教师报发表论文美丽的批评、新课改心得体会。学校保障条件：学校正加强课堂教学改革，积极支持教师创新教学，把学生发展，教学质量的提高放在工作首位。本课题就如一朵奇葩，将在数学课堂教学改革中放出异彩。学校投入大量经费用于教师的学习，或邀请专家讲座、讲课，或组织教师外出学习，或利用网络多媒体学习优秀资源。这就使课题研究提升了软实力。参考文献1.初中数学课程教学法顾继玲开明出版社2.初中数学教学实施指南陈明华、林益生华中师范大学出版社. 3.历小康，数学阅读能力的培养研究，数学教育学报，2004.05.（13.02.）4.邵光华，数学阅读现代数学教育不容忽视的课题，中国教育和科研计算机网5.张红专，初中数学课堂教学中学生阅读能力培养探微J.中学教学参考，2010(23). 6.钟新玲，初中数学课改与学生数学阅读能力的培养J.素质教育论坛(下半月)，2010(2).