强化“自读自悟自得”训练

强化“自读自悟自得”训练 培养学生创新思维与创新能力 知识经济时代的来临，呼唤创新人才的培养；创新人才的培养，呼唤创新的教育。时值教育改革春潮涌动，教育发展生机蓬勃的世纪之初，如何把充满活力与激情的教育新观念带进课堂，是每个教育工作者应该探讨的一个重大课题。语文教学作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新思维和创新能力具有其它学科无法替代的作用。笔者经过多年的语文教学实践认为：进行自读、自悟、自得的课堂教学,有利于萌发创新意识,形成创新思维和创新能力.一、 自读1、在想象中读根据汉语的特点,培养学生的语感,就必须引导学生在想象中读。 通过想象，体会语言形象（把枯燥的文字化为优美的形象），不仅能提高学生语言感悟能力，还强化了阅读兴趣，获得美的享受。如蛇与庄稼这篇说明文，说的是事物之间的联系这抽象道理。教学中，可引导学生想象洪水滔滔，蛇类暴暴，田鼠猖獗，庄稼歉收等这一令人痛心的情景,感性认识到蛇,田鼠,庄稼之间的关系,进而认识事物之间存在的联系,采用在想象中读的方法,教师要提供或让学生查阅足够的知识背景,并用形象直观的教学手段和语言描述的方法,帮助学生展开想象。例如学桂林山水一课，引导学生在想象品味文字美,揣摩文章意,体会作者情。 2、在思考中读具体方法就是让学生边读书边思考,圈点勾画,分层理解,提出疑难.让学生读完后停下来想想:读懂了什么?还有什么读不懂的?读不懂的地方做个记号,在课堂学习中再予以解决。在学习过程中,通过对课文重点词、中心句、课后问题前后联系等方面的思考,使学生进一步领悟到课文要表达的深层意思.3、在感受中读课文中蕴含着丰富的文化底蕴,这要求教师必须引导学生用心去读书,用心去感受。其次要引导学生运用知识积累，联系生活实际去体会感受。学生在生活中的体会越深,对课文越容易产生共鸣,感受也就越深,受到的鼓舞也就越大。二、 自悟1、 自主发现 ，自觉感悟 认真读书后,设计一份自我提问单,让学生常常提醒自己: 我理解课文中的生词新词了吗？用上了哪些理解词语的方法? 我了解文章的主要内容了吗？理清文章的条理了吗？我画出课文中的重点词、句、段了吗？我从课题中提出问题读书了吗？我把提出的问题尝试解决了吗？我把“预习”中的问题搞懂了吗？我都读懂了哪些内容呢？有什么心得感受呢？我都学到了哪写习作方法呢？这样让学生围绕自我提问反复进行读书实践，潜心读书，培养学生良好的读书习惯。2、 学会质疑，大胆析疑有些问题学生在读中不能达到自悟，可让学生质疑问难，在刚开始实验阶段，教师应多加诱导、启发、鼓励学生大胆提问，学生提出的问题是教师进行教学的航标灯，能帮助我们避免教学的盲目性。要提高学生质疑的质量，一是要求学生必须老老实实、认认真真地读书。二是要教给学生质疑的方法：紧扣课题提问题；在难点、重点上提问题；在课文空白出提问题；在人物言行上提问题；围绕中心提问题。三是要鼓励学生善于发现别人没注意到的问题，这样就使学生的思维具有了一定的广泛性、条理性和创造性。教会学生质疑就是在独立阅读思考的活土上，点燃起他们创造意识的火花，使课堂涌动着生命的活力。3、 针对问题,分步解决教师在教学中引导学生掌握了提问题的方法,就可以放手让学生认真阅读,质疑问难了。由于学生的知识水平、认知结构的差异,提出的问题是五花八门,深浅不一的,那么如何对待学生提出的问题呢？首先要把学生提出的问题进行分类。分类就是把问题分出层次,哪些是先解决的,哪些是后解决的。十里长街送总理一课,学生在预习时提出了如下问题：(1)十里长街怎样送总理?(2)课文讲的是送总理,是怎样送的?(3)这么多人送总理,说明了什么?表达了人民对总理怎样的感情?(4)“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。”“焦急而又耐心”是矛盾的，为什么要这样说？这说明了什么？（5）“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子”为什么说“无声指挥”、“不约而同”？（6）描述十里长街送总理，为什么要写一段联想呢？有什么作用？（7）课文最后写人们面向灵车开去的方向静静地站着，好像等待周总理回来。人们为什么会这样？（8）课文中为什么在众多人群中只写了“大娘”、“一对年轻夫妇”、“红领巾”呢？（9）课文分几段？主要内容是什么？以上这些问题分为二类：一类是（1）（2）（9）问题；二类是（3）（4）（5）（6）（7）（8）问题。学生提出的问题深浅不一，杂乱无章。这就要求教师综合、调控学生提出的问题，把全班学生提出的问题综合一下，提出共性的问题，供全班学生研讨。在解决问题时要分步进行，先解决第一类问题，然后再解决第二类问题。 三、 自得1、制定合作学习规则为了让每个学生都能在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中充分自然地进行交流，使合作学习不走形式，要求每个学生都要严格遵守一些活动规则：小组交流时，要聚精会神地听别人发言，边听边思考；小组每个成员都要大胆积极地发表自己的见解；要不迷信老师、书本和同学，敢于发表自己的不同意见，勇于表现自己，同时要作到谦逊有礼；小组成员之间要平等互助，友好合作；根据每个人的分工不同，要各司其职，包质包量完成任务；提醒学生在交流过程中要自我监控，教师、组长随时调控，确保交流正常进行。2、小组交流学习体会检查学习结果是必不可少的环节，读书后的收获要让学生在一起充分地汇报交流。同学之间 相互补充 ，互相学习，达到全面提高的目的，为了落实好这个环节，我们依据“大纲”中的听说要求和合作学习为指导，制定了汇报交流意见。怎样汇报自己的学习体会呢？.组长对每个成员进行具体分工；汇报时要心态放松，声音洪亮，把交流的内容讲清楚；要说明自己学会、读懂的知识、内容在课文的什么地方，具体到哪个自然段，第几句话；汇报时要谦虚，说话要有条理性，在发言前想好要说的话；汇报的学生要大胆充分展示自己的学习成果。提醒同学们，小组里能解决的问题要自己解决，不要有“等”、“靠”的依赖思想。小组里不能解决的由组长记好笔记，等到全班交流时提出来。3、班级交流心得，讨论疑点问题小组交流后，要选派代表整理好本组意见参加班级交流，互相汇报收获，交流成绩。对于小组提出的疑点问题，可请教其他组的同学帮助解决，解决不了的请老师随机引导、点拨，使议有所得。在讨论时，可采用多种多样的方式。同桌讨论（使用于较小的问题）如交流心得，词句理解等。前后桌讨论（35）（适用于难度中等的问题）如指导学生理清课文条理等。大组讨论（6-8）（用于难度较大的问题）如“鱼游到了纸上”这一课，让学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心理”的意思及两者之间的关系。同桌讨论后，教师要引导学生归纳总结，进一步培养学生的分析、概括能力。4、激疑拓展，发展学生的创造想象想象是人的知识、意愿、智慧、追求的延伸与拓展，有想象力才会有创造力。无论是创造想象还是再造想象，对学生创造性思维都非常重要。在多思教学中，激疑拓展环节能让学生开启思维之窗，发挥各自的想象。如小壁虎借尾巴一课，可以进行激疑拓展：“动物的尾巴都有自己的用途，人们从动物的尾巴中得到启发，创造发明了许多东西。想象一下，人们还可以从哪些动物的尾巴中得到启发，发明新东西呢？”想象激起孩子们去寻求新知识的欲望，并激励他们为实现美好的理想而努力。想象力的培养是拓宽思维空间的内驱力。激疑拓展这一环节有意识地鼓励学生海阔天空地想象，让他们的思维纵横千里，任意驰骋，在心灵深处不断涌起创新的浪花。5、激发想象，培养自主延伸的能力想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。因此，在课堂教学中，我们必须坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，这样就会使学生有所发现，有所发展。在小学阅读教材中，有些课文作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者去揣摩。在教学过程中，教师就应用这些“空白”，巧妙地激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些“空白”，以增强学生参与学习的主动性。如穷人写桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后的内心活动时，多处用了省略号。这些省略号蕴含着丰富的内容，它不仅表示句子的停顿及语气和结构的强化，而且有助于传情，丰富形象和增添文字的魅力。所以在教学时，教师应引发学生用已有的知识和生活经验展开合理想象，去挖掘这些“空白”的蕴含，体会桑娜美好的心灵。总之，在语文教学中，强化学生的自渎自悟自得的训练，不只是利用语文知识来培养学生的创新意识、创新思维及创新能力，更是一种崭新教育观念的形成。只要我们每位教育工作者大胆改革，勇于实验，就能实现教育的创新，就能造就出一代又一代的创新人才。