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强化“自读自悟自得”训练 培养学生创新思维与创新能力 知识经济时代的来临,呼唤创新人才的培养;创新人才的培养,呼唤创新的教育。时值教育改革春潮涌动,教育发展生机蓬勃的世纪之初,如何把充满活力与激情的教育新观念带进课堂,是每个教育工作者应该探讨的一个重大课题。语文教学作为基础教育的重要组成部分,对培养学生的创新思维和创新能力具有其它学科无法替代的作用。笔者经过多年的语文教学实践认为:进行自读、自悟、自得的课堂教学,有利于萌发创新意识,形成创新思维和创新能力.一、 自读1、在想象中读根据汉语的特点,培养学生的语感,就必须引导学生在想象中读。 通过想象,体会语言形象(把枯燥的文字化为优美的形象),不仅能提高学生语言感悟能力,还强化了阅读兴趣,获得美的享受。如蛇与庄稼这篇说明文,说的是事物之间的联系这抽象道理。教学中,可引导学生想象洪水滔滔,蛇类暴暴,田鼠猖獗,庄稼歉收等这一令人痛心的情景,感性认识到蛇,田鼠,庄稼之间的关系,进而认识事物之间存在的联系,采用在想象中读的方法,教师要提供或让学生查阅足够的知识背景,并用形象直观的教学手段和语言描述的方法,帮助学生展开想象。例如学桂林山水一课,引导学生在想象品味文字美,揣摩文章意,体会作者情。 2、在思考中读具体方法就是让学生边读书边思考,圈点勾画,分层理解,提出疑难.让学生读完后停下来想想:读懂了什么?还有什么读不懂的?读不懂的地方做个记号,在课堂学习中再予以解决。在学习过程中,通过对课文重点词、中心句、课后问题前后联系等方面的思考,使学生进一步领悟到课文要表达的深层意思.3、在感受中读课文中蕴含着丰富的文化底蕴,这要求教师必须引导学生用心去读书,用心去感受。其次要引导学生运用知识积累,联系生活实际去体会感受。学生在生活中的体会越深,对课文越容易产生共鸣,感受也就越深,受到的鼓舞也就越大。二、 自悟1、 自主发现 ,自觉感悟 认真读书后,设计一份自我提问单,让学生常常提醒自己: 我理解课文中的生词新词了吗?用上了哪些理解词语的方法? 我了解文章的主要内容了吗?理清文章的条理了吗?我画出课文中的重点词、句、段了吗?我从课题中提出问题读书了吗?我把提出的问题尝试解决了吗?我把“预习”中的问题搞懂了吗?我都读懂了哪些内容呢?有什么心得感受呢?我都学到了哪写习作方法呢?这样让学生围绕自我提问反复进行读书实践,潜心读书,培养学生良好的读书习惯。2、 学会质疑,大胆析疑有些问题学生在读中不能达到自悟,可让学生质疑问难,在刚开始实验阶段,教师应多加诱导、启发、鼓励学生大胆提问,学生提出的问题是教师进行教学的航标灯,能帮助我们避免教学的盲目性。要提高学生质疑的质量,一是要求学生必须老老实实、认认真真地读书。二是要教给学生质疑的方法:紧扣课题提问题;在难点、重点上提问题;在课文空白出提问题;在人物言行上提问题;围绕中心提问题。三是要鼓励学生善于发现别人没注意到的问题,这样就使学生的思维具有了一定的广泛性、条理性和创造性。教会学生质疑就是在独立阅读思考的活土上,点燃起他们创造意识的火花,使课堂涌动着生命的活力。3、 针对问题,分步解决教师在教学中引导学生掌握了提问题的方法,就可以放手让学生认真阅读,质疑问难了。由于学生的知识水平、认知结构的差异,提出的问题是五花八门,深浅不一的,那么如何对待学生提出的问题呢?首先要把学生提出的问题进行分类。分类就是把问题分出层次,哪些是先解决的,哪些是后解决的。十里长街送总理一课,学生在预习时提出了如下问题:(1)十里长街怎样送总理?(2)课文讲的是送总理,是怎样送的?(3)这么多人送总理,说明了什么?表达了人民对总理怎样的感情?(4)“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。”“焦急而又耐心”是矛盾的,为什么要这样说?这说明了什么?(5)“好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体,摘下帽子”为什么说“无声指挥”、“不约而同”?(6)描述十里长街送总理,为什么要写一段联想呢?有什么作用?(7)课文最后写人们面向灵车开去的方向静静地站着,好像等待周总理回来。人们为什么会这样?(8)课文中为什么在众多人群中只写了“大娘”、“一对年轻夫妇”、“红领巾”呢?(9)课文分几段?主要内容是什么?以上这些问题分为二类:一类是(1)(2)(9)问题;二类是(3)(4)(5)(6)(7)(8)问题。学生提出的问题深浅不一,杂乱无章。这就要求教师综合、调控学生提出的问题,把全班学生提出的问题综合一下,提出共性的问题,供全班学生研讨。在解决问题时要分步进行,先解决第一类问题,然后再解决第二类问题。 三、 自得1、制定合作学习规则为了让每个学生都能在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中充分自然地进行交流,使合作学习不走形式,要求每个学生都要严格遵守一些活动规则:小组交流时,要聚精会神地听别人发言,边听边思考;小组每个成员都要大胆积极地发表自己的见解;要不迷信老师、书本和同学,敢于发表自己的不同意见,勇于表现自己,同时要作到谦逊有礼;小组成员之间要平等互助,友好合作;根据每个人的分工不同,要各司其职,包质包量完成任务;提醒学生在交流过程中要自我监控,教师、组长随时调控,确保交流正常进行。2、小组交流学习体会检查学习结果是必不可少的环节,读书后的收获要让学生在一起充分地汇报交流。同学之间 相互补充 ,互相学习,达到全面提高的目的,为了落实好这个环节,我们依据“大纲”中的听说要求和合作学习为指导,制定了汇报交流意见。怎样汇报自己的学习体会呢?.组长对每个成员进行具体分工;汇报时要心态放松,声音洪亮,把交流的内容讲清楚;要说明自己学会、读懂的知识、内容在课文的什么地方,具体到哪个自然段,第几句话;汇报时要谦虚,说话要有条理性,在发言前想好要说的话;汇报的学生要大胆充分展示自己的学习成果。提醒同学们,小组里能解决的问题要自己解决,不要有“等”、“靠”的依赖思想。小组里不能解决的由组长记好笔记,等到全班交流时提出来。3、班级交流心得,讨论疑点问题小组交流后,要选派代表整理好本组意见参加班级交流,互相汇报收获,交流成绩。对于小组提出的疑点问题,可请教其他组的同学帮助解决,解决不了的请老师随机引导、点拨,使议有所得。在讨论时,可采用多种多样的方式。同桌讨论(使用于较小的问题)如交流心得,词句理解等。前后桌讨论(35)(适用于难度中等的问题)如指导学生理清课文条理等。大组讨论(6-8)(用于难度较大的问题)如“鱼游到了纸上”这一课,让学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心理”的意思及两者之间的关系。同桌讨论后,教师要引导学生归纳总结,进一步培养学生的分析、概括能力。4、激疑拓展,发展学生的创造想象想象是人的知识、意愿、智慧、追求的延伸与拓展,有想象力才会有创造力。无论是创造想象还是再造想象,对学生创造性思维都非常重要。在多思教学中,激疑拓展环节能让学生开启思维之窗,发挥各自的想象。如小壁虎借尾巴一课,可以进行激疑拓展:“动物的尾巴都有自己的用途,人们从动物的尾巴中得到启发,创造发明了许多东西。想象一下,人们还可以从哪些动物的尾巴中得到启发,发明新东西呢?”想象激起孩子们去寻求新知识的欲望,并激励他们为实现美好的理想而努力。想象力的培养是拓宽思维空间的内驱力。激疑拓展这一环节有意识地鼓励学生海阔天空地想象,让他们的思维纵横千里,任意驰骋,在心灵深处不断涌起创新的浪花。5、激发想象,培养自主延伸的能力想象是一种特殊的思维活动,想象力作为一种创造性的认识能力,是一种强大的创造力量。因此,在课堂教学中,我们必须坚持以学生为主体,引导学生主动探索,把新旧信息结合起来,充分发挥想象力,这样就会使学生有所发现,有所发展。在小学阅读教材中,有些课文作者常有意不把意思挑明说透,刻意留下“空白”,让读者去揣摩。在教学过程中,教师就应用这些“空白”,巧妙地激发学生展开想象,用自己的才智来填补这些“空白”,以增强学生参与学习的主动性。如穷人写桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后的内心活动时,多处用了省略号。这些省略号蕴含着丰富的内容,它不仅表示句子的停顿及语气和结构的强化,而且有助于传情,丰富形象和增添文字的魅力。所以在教学时,教师应引发学生用已有的知识和生活经验展开合理想象,去挖掘这些“空白”的蕴含,体会桑娜美好的心灵。总之,在语文教学中,强化学生的自渎自悟自得的训练,不只是利用语文知识来培养学生的创新意识、创新思维及创新能力,更是一种崭新教育观念的形成。只要我们每位教育工作者大胆改革,勇于实验,就能实现教育的创新,就能造就出一代又一代的创新人才。
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