学校中层干部领导力提升的意义和途径

龙源期刊网 学校中层干部领导力提升的意义和途径作者：朱彦体来源：湖北教育 领导科学论坛2012年第06期【内容提要】 领导力不是某种意义上的人物或机构所独有的，学校中层干部或处室也应 当提升领导力。领导力是学校中层干部必备的素质，学校规模的扩大和当前干部任用制度的背 景也都要求提升学校中层干部的领导力。学校中层干部需结合自己的实际，从练素质、跟形 势、求创新三个方面来提高自身的领导力。【关键词】 学校 中层干部 领导力【作者单位】 安徽省濉溪中学。在大多数中小学校普通教职工看来， “领导力 ”明显指向校长或校长室的领导力，或是学校 领导层、决策层的领导力，与学校中层干部或中层处室无关。而如果置身到理论和实践的具体 情境中，便会发现领导力真的不是某种意义上的人物或机构所独有的，学校中层干部或处室也 应拥有、提升领导力。深入认识其中的意义和途径，是实现学校管理的真切需要。一、学校中层干部领导力提升的现实意义1. 必备的素质要求中层干部提升领导力关于执行，泛东软件董事长胡剑锋认为它至少有三个层次：第一是按照命令和规则做事的 过程（听话照做）；第二是按照预定的计划行动的过程（按章做事）；第三是将想法变成现实 的过程（规划实现）。其中第一层次是最基本的，但它是片段的、非连贯的，对组织来说，效 率是远远不够的。第二个层次是连续的、整体的，组织的运转效率较高，但仍然不够。第三个 层次带有创新性，在设计、策划、走出自我习惯等方面有显著进步，组织的运转效率相对最 大。这三个层次的执行是逐步支撑的，只有到了第三个层次的执行，组织的效率才能够真正提 升。毋庸讳言，现时学校处室中层干部的执行力，更多地滞留在第一和第二个层次上，少有第 三个层次的执行力。一个很常见的事实是：校长室发布指令（命令和规则）、作出计划，中层 处室干部仅仅给予一定程度的落实，落实过程中，往往缺乏脚踏实地、审视环境、认清问题、 拿出更新策略的独立思考，乃至陷于被动，不能对指令和计划做出合理的调整，最终使工作松 软低效，乃至造成不该出现的矛盾，影响学校的和谐稳定。可见，执行力只是理论上的一个相 对的概念，实质上较强的执行力往往是和较强的领导力相伴而生的。从科层组织理论的角度而 言，学校中层干部当然要执行校级干部的领导意图，但要达到在自身范围内 “充分利用人力和 客观条件，以最小的成本办成所需的事 ”的领导目标，尚需修炼自身的领导力，做到 “在执行中 领导，在领导中执行 ”。