《红领巾真好》教学设计

“红领巾”真好教学设计张家萱1、 教材分析 这是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。2、 学习目标1. 发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。2. 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。3. 懂得作为一名“红领巾”应该做些什么？3、 本课重点、难点1. 通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，2. 有感情地朗读和背诵课文；4、 教法和手法5、 教学过程安排1、 导入1、师：什么声音？ 清晨，太阳欣然睁开眼睛，晨曦中一群小鸟正在唱着欢快的歌，梳理着羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟为林中的树木看病，为田间的菜疗伤。一群红领巾迎着太阳，唱着歌儿走进森林。今天我们跟着红领巾走进森林，继续学习26课红领巾真好。2、 出示课题，齐读课题。3、 说一说，课题中的“红领巾”为什么带有引号？4、 课题里隐藏着2个问题 1.谁赞扬了红领巾？ 2.为什么要赞扬？2、 新授1、 带着问题读课文，让我们打开书，自由读课文，找这2个问题的答案。2、 指名反馈，并说说你怎么找到答案。3、 学习第3节（1） 课件出示第三节，齐读，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为了小鸟放鸟巢还做了哪些事？（2） 课件出示插图，让我们一起到森林看看。 “红领巾”脸上的表情是怎样？（微笑、兴奋） 看到“红领巾”来放鸟巢立木牌（板书：放巢、插牌）小鸟们做了些什么？（飞来迎接，唱歌）小鸟叽叽喳喳说了什么？（谢谢你们为我们按了新家。谢谢你们立木牌保护我们。）当你看到“请爱护小鸟”这句话时，你会做什么？ 你们真棒，和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子。（3） 如果你是小鸟，你想对红领巾说什么? 鸟儿有太多的话想说，在这里只汇成一句话，就是：红领巾谢谢你。 这话是谁对谁说？（小鸟对红领巾）， 这里的“红领巾”指的是谁？（少先队员）所以要加引号。“红领巾”好在那里？（保护小鸟）所以我们说红领巾真好。（4） 练习朗读 同学们请看屏幕，数数第3小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？（指名读，师范读，生齐读） 听到大家读的那么棒，老师也想和你们一起读，老师读第一句，同学们读第二三句，全班一起读第四句。 分两大组读，注意读好问句和感谢的语气。 同桌练读，指名读。4、 学习第1、2小节（1） 从你们的朗读中，老师听出了“红领巾”对小鸟的爱护，为什么“红领巾”会那么爱华小鸟呢？相信大家也能像刚才那样读书，仔细思考。打开课本，读读课本的第1、2小节，找找答案。（2） 反馈。（3） 学习第一小节 a. 出示第一节，学生自由读，说说从哪句话体会到小鸟的可爱？（板书：唱歌、梳羽毛） b. 请同学们齐读这句话。 老师画了个词语，你们看看。课件出示“蓬松的羽毛”除了说这个，还能说什么？ c让我们带着快乐的心情读读第一节，老师读问句，你们回答。读出小鸟的快乐和可爱。 d. 同桌2人合作读，男女生合作读。4、 学习第二节 小鸟是那么可爱，那么快乐，所以“红领巾”会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得“红领巾”爱呢？（板书：捉害虫） a. 生自由读第二节。 b. 小鸟捕捉害虫是怎样的呢？（机灵的小鸟），那我们还能说机灵的什么呢？ C. 机灵的小鸟捉害虫是为了什么（翠绿的树苗）那还能说翠绿的什么呢？ d 让我们一起读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。齐读 e 同桌互相读，请学生点评。5、 让我们一起读读整篇课本。6、 师读问句，生读回答。合作完成。7、完成课后练习8、练习2个生字。3、 拓展延伸 小鸟能快乐的生活，离不开人们的保护。（板书：人、鸟）1. 理解小鸟捉害虫的本领。2. 说说还有那些动物需要我们保护。3. 引导学生知道不要杀害动物，不要吃动物。4、 小结 只要我们以实际行动来保护它们，它们就一定和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。6、 板书设计 放鸟巢 唱歌 人 鸟 梳羽毛 插木牌 捉害虫7、 反思 课堂上利用红领巾做的事带入思想教育，让孩子知道如何做一名合格的“红领巾”，学习课文时，让学生多朗读，并启发学生如何用实际行动来爱护鸟类，但是本课缺乏了学生间的合作，少了合作。