20《长城砖》-人教版_模板

20长城砖-人教版模板教学目标：1、认识 8 个生字，有感情的朗读课文。2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。3、联系生活经验，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。一、 引发兴趣。1、课前同学们通过查资料，对长城有了哪些了解？谁能简要的说说？2、今天我们要学习的课文并不是描写长城的雄伟壮丽，而且有关长城砖的一件事。二、 初读课文，了解内容。1、请同学们认真读书，提醒注意读准生字：羡慕、允许、妄自菲薄等。2、说说看，读完课文你明白了什么？三、 阅读，理解线索。1、默读课文，看看长城砖的心理发生了怎样的变化。填空： 开始，长城砖觉得（），因而（）；后来（），长城砖感到（），这些引起了它的（）。2、练习朗读第一自然段中描写长城砖中描写长城砖自卑的句子。3、是什么促使长城砖由自卑变得自信了呢？四、 表演，体会情感。1、各自选择其中的一个人物，读读课文，再在小组里表演。2、教师指导：要传达出人物的情感，必须注意不同人物的神态、语气。同时运用人物 的语气表现人物的话语。大教授的激动”宇航员的神采飞扬”；金发女郎的 崇拜”小男孩的兴奋。 学生练习，表演。指数名学生表演。2、再读课文，读出长城砖的价值。（展览受到的待遇，参观人数之多）四、 想象情景，领悟内涵。1、同学们，如果你是长城砖，就是那块原先自惭形形秽的砖，听到了赞美，你想对谁 说此刻心声呢？对自己？对游客？同伴。2、指名读最后一段。说说你的理解，联系生活实际，说说对自尊、自信、自强的理解。五、 延伸。1、课外搜集有关自信、自尊、自强的格言警句，与同学交流。2、你自己有不够自信的地方吗？身边有不够自信的人吗？请试着劝他。20长城砖|人教版由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！教学目标1 学会本课 14 个生字，理解 28 个词语的意思。2.能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。3照样子，用 不仅还”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句 子加上正确的标点符号。4 能背诵课文第 4、1 自然段。5知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。教学重点与难点教学重点：学会 14 个生字，理解 28 个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3 自然段的主要意思。教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。第 1 课时(一)教学目标1 学会本课生字、新词，初步了解课文内容，2能抓住重点词句，理解第 1、2、3 自然段的主要意思。(五)教学过程1 .揭示课题。解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。 它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟， 并誉 为我国石窟艺术的三大宝库。在 3 华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近 500 个洞窟，每 个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。2自学课文。(1) 默读课文，思考：这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟宓你对敦煌莫高窟留下了什么印象？(2) 自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。3. 检查自学情况。(1) 指名说说对两个思考题是怎样理解的。(2) 指名朗读课文，正音。(3) 检查生字的掌握情况。4 指导阅读第 1 自然段。(1) 齐读。(2) 讨论：这个自然段是围绕哪一句话来写的？(找出这段的重点词句)为什么说它是世界闻名的艺术宝库”？划出表示数量的词语)3想一想这几个句子与重点词句有什么关系？(3) 指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。5指导阅读第 2 自然段。(1) 默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。(2) 思考：为什么说 千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品？读读第 2 个句子。(3) 讨论这两个句子的关系。(第 1 句概括地说，第 2 句具体地说。从 最大的佛像”和 最小的菩萨”的对比中，说明 工艺的精美。)6指导阅读第 3 自然段。(1) 指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”(2) 说说这段课文两句话的主要意思。(第 1 句用比喻像朵朵盛开的鲜花”，总说敦煌壁画”的 艳丽多姿”；第 2 句就壁画的内容的丰富来具体说明第1 句所说的 艳丽多姿”。)让学生朗读课文，指导学生分别用“像”的比喻句式和 有的”有的”的句式各说一句话 o7.阅读课文第 1、2、3 自然段。 讨论：这三段课文主要写什么？&作业：课后作业本第 5 题，(作业本)第 1 题。第 2 课时(一)教学目标1 能抓住重点词语缩写句子，用不仅还”造句。2背诵课文第 4、5 自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。3加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。(二 )教学过程1.阅读课文第 1、2、3 自然段，说说这三段的主要意思。2指导阅读第 4 自然段。(1) 自由读课文。想一想：这一段课文写了什么？划出表示人物动作的词语(轻提、舒 展、高高地举到、拨动)。(2) 指导学生说说这段课文 4 句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的艳丽多姿”。后 3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的”艳丽多姿”，即:第 2 句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第 3 句，概括地描写了起舞的少女；第 4 句，具体细腻地描述了 其中一个梳着发髻的女子”的动人舞姿”。)(3) 理解艳丽多姿”金碧辉煌”亭台楼阁”翩翩起舞”优雅”华丽”端庄”舒展”等词语 的意思。(4) 指导学生边阅读课文第 4 自然段，边观察第 2 幅图。注意抓观察点的转移 一一由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女； 由翩翩起舞的少女群体， 最后集中在其中一个”。使学 生知道作者是由四周到中央， 由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。3教学课文第 5 自然段。(1) 指名朗读。(2) 说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。(3) 作者的感受是分几步来表达的?(先总说 眼前的一切就好像都是活的”，再用 不仅还”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。)(4) 指导用 不仅 还 造句。4 指导背诵课文第 4、5 自然段。(1) 齐读。(2) 说说这两个自然段的主要意思。(3) 找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅还指名背诵。5.作业：作业本第 2、3、5、6、7、8 题。敦煌莫高窟教学设计之二由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处！昨天，这是一座村庄教学设计之一 佚名一、 教学目标：1、 理解诗句内容，了解深圳经济特区的发展变化，受到爱祖国、爱社会主义的教育。2、练习有感情地朗读诗歌。二、 教学重点：借助网络，让学生体会深圳的变化有多大，以加深对课文的理解。三、 教学难点：能迅速浏览与课文相关的网页，并概括复述一篇。四、 教学时间：2 课时五、 教学过程：第一课时（一）激发兴趣播放春天的故事影视插曲后问：同学们， 你们知道这首歌歌颂的这位老人是 谁吗？这首歌唱的是哪里发生的巨大变化？今天，我们要学习的昨天，这儿是一座村庄写的就是深圳改革开放后发生的巨变。（二）揭题解题1、昨天”指的是什么？ 这儿”指的是哪里？2、 网上查询。进入深圳政府网站，点击 历史沿革 地点由来” 了解深圳地名的来历。（三）整体感知1、播放深圳风景图.课件。教师一边播放，一边向学生简介深圳。2、说说你看了深圳的风景图后，心里是怎样想的？3、朗读全文。（四）直奔重点段：学习第二部分（第三至七小节）一一深圳的今天1、自主学习：快速朗读这一部分，想一想，你读懂了什么？把不懂的地方画出来。2、合作学习：小组讨论，并交流一下自己的理解。3、全班探究理解。4、进入深圳政府网站，了解一下深圳如今的基本情况。为了减少查询时间，可提供如下网页供学生查询：六区十九镇-经济特区范围面积人口构成一港口航运铁路运输公路运输一经济实力居民收入一基本建设 国际花园城市一文化设施一国民教育 一旅游景区。5、把你从网上查询到的，你认为与课文最有直接关联的内容，读一读，与全班同 学共同分享（能抓住重点更好）。6、说说深圳为什么会发生这么大的变化？7、指导朗读：深圳的今天是如此的美好，我们应怀着这样的感情来读。（五）小结。（六）作业布置： 收集深圳及自己家乡改革开放前的一些资料，以备下节课拿出来和同学交流。第二课时（一）复习：谈一谈，通过上节课的学习，你学会了些什么？（二）回忆过去：学习第一部分 一一深圳的昨天过渡语：改革开放后，深圳是如此的美好。改革开放前，深圳又是怎么样的呢? 看一看第一部分（课文的第一、二小节）是怎么写的。1 指名朗读第一部分（一、二小节）2、谈谈读了这一段，你读懂了什么？3、交流学习信息：把你在课外了解到的有关深圳的过去的资料拿出来和大家交流 （可以是网上了解的，也可以是从课外读物中了解到的）（1）建市前的人口、土地面积。（2）建市前的生活状况。（3） 中国共产党中央关于建市的时间和决定（网络查询）。4、朗读指导：深圳的过去是那样的贫穷。想一想，这一部分，应这样读。（三）学习第三部分（最后一小节）一一想象深圳的未来。1、默读这一段，谈谈你的理解。2、- 点击 远景目标”十五计划预期目标，抓住重点复述一遍。（四）展望祖国和家乡的明天。1、党的十六大”提出的目标。2、谈感想。3、小结。（五）学习课文出现的三个生字。（六）布置作业：以 家乡的变化”为题，写一篇作文。昨天，这是一座村庄教学设计昨天，这是一座村庄教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处！白鹅教学设计及反思：三眼一板”中的韵律之美作者/张云峰初读丰子恺先生的白鹅，在感叹 鹅老爷”形象之妙的同时，也对大师语言深奥难懂 深深叹息。与其说难懂，倒不如说大师漫画式的语言使一个个充满个性的小动物形象跃然纸 上。作为一线的语文教师，总觉得这样的课文好词太多，很难分层次一个个引导学生感悟， 好像每一个丢了都不合适。对于这样的文章，笔者在教学实践中觉得突破一两个重点词，使阅读课堂词语教学有牵一词而动全文”的效果。反复体昧白鹅，觉得如果把文中 三眼一板”这个词教好，就能使白鹅吃相的特点分 明突出，也能从更深层次习得文本的语言。三眼一板”，本义是讲节奏。于是，笔者想从词义入手，开掘文本更丰富的内涵，发现词语中的韵律之美。一、本义，韵之源当我进行文本细读，有一种很强烈的感觉，就是一定要引领学生学好三眼一板”这个词，可是它又在很多的好词中间，很难抽出来进行单独的教学。在百般无奈之后，我决定追本溯源，沿着 三眼一板”的本义追寻，或许有教学的出路。当我翻阅很多工具书，三眼一板”的本义浮现在我的面前：三眼一板”也作一板三眼”；板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子； 眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍；三眼一板即一小节中有四拍的音乐节奏。细读本义后，觉得豁然开朗，原来三眼一板”中有着固定的节奏。节奏如此固定， 用在鹅老爷身上不正是一种古板和一成不变吗？于是，一个把文本的内容糅合在词语本义中的教学思路便应运而生。二、寻义，韵之声出示：譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。1师：你从什么地方看出来鹅吃饭的顺序是不变的？2师：能不能用一个词来形容一下鹅吃饭的样子？3.师出示：（三眼一板： 三眼一板也作一板三眼”。板，以拍板击打一下，为中国音乐 每小节里最强的拍子。眼，以鼓签敲击板鼓， 为次强拍或弱拍。三眼一板即一小节中有四拍 的音乐节奏。）4. 请你再读读句子，说说鹅吃饭怎么吃出音乐节奏来了？5. 句式：倘若发现饭盆在远处，鹅老爷必定（），再去喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。吃过泥和草再回来吃饭。譬如吃了一口饭，再喝了一口水，发现泥和草在很远的地方，鹅老爷（），吃过泥和草再回来吃饭。6.师：饭、水、泥、草；饭、水、泥、草。顺序会变吗？节奏会变吗7 这四样东西就好比四个节拍，三个弱，一个强。一个强，三个弱。（指板书）这就是 三眼一板”。7. 齐读句子。上述 三眼一板”的教学过程，旨在找到文本的内容与词语本义的耦合点进行链接，让词语的本义引入不再变得枯燥机械。在告知学生词语本义后，老师让学生找找鹅吃饭所对应的 本义中的内容。这一步的理解教师开始调动学生阅读的思维，让文本的信息、自己的阅读经验、词语本义的内容表述三者合一。在学生对 三眼一板”的本义有所感悟后， 教师的句式训练则起到很好的推波助澜的作用。这两个句式的内容，文本中是没有的，但却是文本外必有的。这既是教师对文本的一种合理的解读，有效地拓展文本，也是在文本的缝隙间给读者提供想象的空间。学生完成这两个句式训练的过程，必定又是一个运思的过程。当学生合理地想象和再现鹅老爷吃饭的章法和规律时，情不自禁地发现原来这是多么程式化的事情，自然就会想到鹅老爷的脾气和性格，也会隐约感到一种过分的执着。教师在学生回答后，顺势利导，让学生明白 饭、水、泥、草”这样的吃饭过程是永远不会改变的。而教师刻意地重复这 四个步骤，让学生自然感受到一种音韵。此刻，三眼一板”中所蕴含的韵律之美便水到渠成 般呈现出来。学生最后的朗读，便把感悟的效果提到更高的层次。三、得义，韵之味教完词语，我们不妨冷静地思考， 究竟我们给予了学生什么？笔者认为，词语教学的归宿应是习得和内化。上述词语教学的过程，最值得回味的应是得义的过程。其实，三眼一板”的教学过程，大致经历了以下的环节：初解本义一链接文本一碰撞经验一糅合文本一拓 展本义一内化词义。 这一过程，是词语教学 得义”的有效规律，也是引导学生理解词语的有 效教学方法。但是，如果我们把这一教学的规律像线一样抽出来，那么词语教学会变得程式化，课堂自然变得机械而乏味。因此，上述教学的 味”其实就是在追寻客观规律的同时寻求人文气息的美，把求义过程美化”，这样，我们的词语才更加鲜活。词语教学的有效性，是一个永恒的命题，但在得意”与 得言”并行的课堂实践中，一定有深刻的解答！（浙江省海宁市南苑小学 314400）