供应过程的账务处理

教学设计供 应 过 程 的 账 务 处 理一、教材及教学内容分析1.使用教材高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材基础会计（第二版）2.教学内容本节内容在教材第六章第二节讲解购进一种或一种以上材料不需要分配采购费用的账务处理，在第六章第六节讲解同时购进一种以上材料需要分配采购费用的账务处理。由于两节内容讲解的都是供应过程发生的业务，因此在教学中我将第六章的第二节和第六节两部分内容整合在一起讲授。二、教学目标分析认知目标：1.明确会计分配的概念；2.理解会计分配计算的通式；3.掌握材料采购费用的分配及账务处理。能力目标：1.培养由发散到收敛，再由收敛到发散的思维能力；2.培养合作、沟通能力。情感目标：培养学生学习会计的兴趣，体验成功的快乐。三、教学重点、难点分析教学重点：建立会计分配的思维方式并运用这种思维方式进行材料采购费用的分配及账务处理。 教学难点：建立会计分配的思维方式。四、教学对象分析由于注重学生学习兴趣的激发及思维的训练，现在从整体来看，学生学习会计的积极性很高。同时，高一学生已具有一定的生活经验，若把日常生活与所学知识相联系，将更能激发学生的学习兴趣。从前一阶段的教学来看，学生的正向思维比逆向思维好，发散思维比收敛思维好。由于本节课需要学生进行收敛思维，因此对学生来说有一定的难度。授课班级为高一财会专业8班，这个班级的学生基础较好，对学习有很高的热情，喜欢钻研，具备一定的专业水平。但由于人数较多，学生接受能力和学习能力等都参差不齐，从前一段会计学习的测验情况来看，学生成绩存在两极分化现象。五、教法分析本节课的教学程序是从特殊到一般，再从一般到特殊。即从4个日常生活中分配的案例得出会计分配思维的一般规律，再运用这个一般规律解决2个特殊的会计分配问题。采用的教学方法有情境教学法、启发式教学法、对比法、直观法等，其中主要是情境教学法和启发式教学法。由于班级人数多，加上成绩两极分化，因此我在班级授课的基础上采用了小组合作的形式。具体做法如下：1学生入学后根据学生的表现及学习成绩，采用好的学生和需要帮助的学生相搭配的方法安排学生的座位。2由于我校的座位编排都是采用四大组的形式，因此我也将全班分为四大组，座位不变。在自然分组的基础上我又采用了陶行知的小先生制，即知即传人。每组安排对本节内容先掌握的同学做小先生，可以在组中间走动，解决同学的疑问。如果本组同学任务完成情况良好，还可以跨组去帮助其他组的同学。随着越来越多的同学完成任务，小先生也在不断的增加，直到讨论时间结束。3在小组合作中，需要帮助的同学也可以在班上自由走动挑选满意的小先生。遇到小先生解决不了的问题，还可以求助教师。4教师在小组合作的过程中，在班级进行巡视，了解每组学生的任务完成情况，对小先生进行调度，解决学生的疑难问题，并对学生反馈的各项信息进行及时处理。采用这种做法，小先生是不固定的，每个同学只要任务完成了，就可以成为小先生来帮助其他同学，这是对学生能力的一种认可，促进了学生学习的积极性；其次，在帮助他人的过程中，小先生也加深了对这一知识点的理解，提高了自身的学习能力。采用这种做法，很多学生在众目睽睽下不好意思提的问题，都可以放心地提问，从而帮助学生养成学业求助的好习惯，学会这种适应性自主学习策略，为学生的自主学习打下基础。采用这种做法，每位学生都可以按自己的节奏在与同学和老师的交互中掌握知识，跟上教学进度。六、学法分析本节课通过“问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲练结合”等方法层层深入，让学生系统掌握教材知识，培养其表达能力，分析归纳能力及科学严谨的职业品质。1.问题驱动法、启发式教学既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，达到对新知识的深刻理解和融会贯通。2.讲练结合法让学生自己动手编制会计分录和记账凭证，以巩固所学知识，提高动手能力和实践操作水平。3.以上多种方法的有机结合，使教学效果更加理想。七、教学过程分析（一）复习旧课以提问的方式来进行复习，以此考察学生的学习情况，为本节课的开始打下基础。在新课讲授过程中我设计了四个环节，第一个环节“创设情境，导入新课”；第二个环节“启发诱导，新课讲授”；第三个环节“演练反馈，当堂掌握”；第四个环节“总结巩固，布置练习”。（二）创设情境，导入新课我问大家：“当企业发生经济业务后，会计人员必需要登记账户，那么是不是直接就可以登记账簿呢？”比如说，经理出差回来报销差旅费，企业买了设备等，该怎么记账呢？是直接根据各类原始单据记账吗？在导入新课的环节中，我吸收了前辈的教学经验，改变了传统的教学方式，提前引入凭证概念，以记账凭证这个实际核算方法工具手段来引入分录要素，这种理论联系实际的方式，生动直观，易于理解，同时也为以后的学习打下基础。在老师的问题引导下，同学们展开思考，原来将原始资料变成账簿资料还需要经过一个环节，那就是记账凭证；老师又问了：记账凭证上有些什么内容呢？经过老师的整理，大家一起认识到，记账凭证中的主要内容还是说明一项业务发生后该记什么账？怎么记？记多少？这样巧妙地引入分录三要素及分录概念，同时也明确了本节课的主题。（三）新课展开在新课展开过程中，采取启发诱导的方法，带领学生分析三要素的确定步骤，从书本中选取了四个分别反映四类经济业务的典型例题，与前章的会计平衡公式联系起来，以实例讲解的方式分别说明了会计分录的编制方法和步骤，并在黑板上逐个板书写出四个例题的会计分录。在实例讲解过程中，我充分运用启发式教学，帮助学生正确运用会计科目及恰当的分析方法，同时为活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，还穿插了抢答会计科目，抢答账户方向等等，比比看谁答的又快又好，目的就是要学生掌握会计科目的名称，掌握记账口诀。相信同学们在这种学习气氛中会充分感受到学习的快乐。在板书方面，我精心进行了设计，做到简洁实用，以突出本课重点。当我在黑板上逐个写出每一道题的会计分录的时候，会反复强调分录的规范格式，那就是上借下贷，左借右贷，以及文字和数字的美观清晰。在每一次的板书同时都会提醒同学观察思考这种规范格式有什么好处。当我在黑板上写完了所有的四个分录以后，同学们经过观察思考，可以使用头脑风暴法进行讨论，经过讨论相信同学们自己已经有了答案，那就是这种规范性的分录让人看起来更加清晰明了，即：有借必有贷，借贷必相等一看便知，而会计人员每天可能会接触大量的会计资料，这种清晰明了的规范格式也提高了会计的工作效率，也让同学们明白了规律产生效率。趁此机会我再次强调会计的职业特点和作为一名会计人员所应具备的素质。接下来，我用多媒体展示刚才四道例题的分析过程，使用发现教学法，我让同学们共同探究，指导学生进行归纳整理，寻找编制会计分录的步骤及关键，然后由某个学生自己来整理归纳出一个步骤，当然如果存在不足其他同学还可补充更正。 学生归纳完了之后，教师还要进行总结，并指出每一个步骤中的关键所在。第一步中我要强调的关键是找出两个以上的科目；第二步中我要强调的关键是要辨明账户所属的要素类型；第三步中我要强调的关键是确定借贷方向，当然要依据借贷记账法下的账户结构。这种共同讨论、逐步深入的方式既训练了学生的归纳总结能力，也使他们在知识掌握的基础上产生了对会计学科的学习自信心，从学会走向会学。（四）课堂练习反馈为了检查学生的课堂掌握情况，我用事先准备好业务材料的让同学分组讨论并当堂完成，我同时巡回指导，10分钟后利用实物投影仪分别请各组派代表拿着自己做的结果给大家演示讲解。这时我让学生展开自评和互评，自评就是自己解说自己的结论，互评可以男女互评、小组互评等等，这样促使了学生们以自己的视角去大胆质疑，发现问题、解决问题，我此时只是一个协调者。这个环节充分体现了学生的主体作用，课堂气氛空前高涨，学生们的探索精神和语言表达能力也得到了空前的表现。（五）总结评价自评互评结束后，教师再对学生的展示情况进行总结，首先对学生们勇敢的自评和互评行为充分给予表扬，然后对学生们在互评中可能存在的问题给予指导和纠正，最后结合刚才的课堂演练就本课内容进行总结 1.总结本节重点2.总结编制三步骤中的关键点，对要素类型及变化形式的判断要准确，同时要熟练运用科目及借贷记账法下的账户结构。3.进一步强调规范化在会计学科中的重要性，同时不忘严谨细致的职业素质。（六）布置分层次作业作业的布置分为三个层次，以适应不同层次同学的需要，不仅考虑到书本知识的掌握，同时也更加注重专业课的实践操作。哈尔滨市第二职业中学校崔丽红