学前比较教育自考辅导202年4章

学前比较教育学前比较教育主讲：主讲： 吕志革吕志革什么是比较教育？什么是比较教育？ 比较教育比较教育Comparative Education 比较教育是用比较分析的方法，比较教育是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为本国教育改革借鉴的学科以作为本国教育改革借鉴的学科 。 他山之石可以攻玉，洋为中用他山之石可以攻玉，洋为中用 学人之长克己之短学人之长克己之短一、学法指导一、学法指导 1.重视课堂学习，积极参加指导课，重视课堂学习，积极参加指导课，掌掌握知识体系握知识体系 以书为主、以书为主、 做好记录（重点、难点、做好记录（重点、难点、补充知识）补充知识） 2. 具体知识学习和习题练习结合，具体知识学习和习题练习结合，熟悉熟悉具体知识具体知识 3. 勤学好问，加强交流和沟通，勤学好问，加强交流和沟通， 突破突破重点难点重点难点 4. 精选练习，胸有成竹应考，精选练习，胸有成竹应考， 取得取得考试成功考试成功二、课时分配二、课时分配第一阶段：知识串讲第一阶段：知识串讲 1.书本知识点讲解书本知识点讲解 2.历年出题形势分析历年出题形势分析 3.历年真题随堂讲解历年真题随堂讲解第二阶段第二阶段 ： 复习与考试指导复习与考试指导三、全书目录框架分析三、全书目录框架分析一、绪论一、绪论 学前比较教育对象意义和方法学前比较教育对象意义和方法二、国别（二、国别（1-8章）章） 英、法、德、美、俄、日英、法、德、美、俄、日/欧美、亚非的学前教欧美、亚非的学前教育育三、思想流派（三、思想流派（9-12章）章） 蒙台梭利、皮亚杰、加德纳、瑞吉欧蒙台梭利、皮亚杰、加德纳、瑞吉欧四、总结（四、总结（13章）章） 制度比较、共同问题与发展趋势制度比较、共同问题与发展趋势第一章第一章 绪论绪论 一、学前比较教育的对象一、学前比较教育的对象 二、学前比较教育的意义二、学前比较教育的意义 三、学前比较教育的研究方法三、学前比较教育的研究方法第一节第一节 比较教育研究的对象比较教育研究的对象 一、形成和发展一、形成和发展 1.形成阶段（形成阶段（P2） 比较教育形成于比较教育形成于19世纪初世纪初 法国朱利安法国朱利安 1817 比较教育的研究计比较教育的研究计划于初步意见划于初步意见 首次明确提出比较教育概念首次明确提出比较教育概念 比较教育之父比较教育之父 （P3） 1831法国法国 库森库森 普鲁士教育报告普鲁士教育报告 1833基佐法基佐法 英国萨德勒英国萨德勒教育问题专题报告教育问题专题报告 “校外事情比叫校内重要，校外的事情校外事情比叫校内重要，校外的事情制约并说明校内的事情制约并说明校内的事情” 1898，罗素，罗素 在美国哥伦比亚大学开始在美国哥伦比亚大学开始比较教育课程比较教育课程（P5） 2.因素分析时代因素分析时代 康德尔、施耐德、汉斯康德尔、施耐德、汉斯因素分析因素分析法法 1933 美国康德尔美国康德尔比较教育比较教育 1947德国施耐德德国施耐德各国教育的动力各国教育的动力 1949英国汉斯英国汉斯比较教育：教育的因比较教育：教育的因素和传统的研究素和传统的研究 自然因素、宗教因素和世俗因素自然因素、宗教因素和世俗因素 核心是比较核心是比较国家制度的功能国家制度的功能（P5）3.比较教育刊物比较教育刊物（P6） 1954 联合国汉堡教育研究联合国汉堡教育研究国际教育国际教育评论评论 1957美国美国比较教育评论比较教育评论 1964英国英国比较教育比较教育4.方法方法（P7）美国贝雷迪美国贝雷迪教育中的比较法教育中的比较法比较比较四步法四步法描述描述解释解释并列并列比较比较美国诺亚和埃克斯坦美国诺亚和埃克斯坦比较教育的科学探比较教育的科学探索索英国霍姆斯英国霍姆斯“问题法问题法” 二二.学前比较教育的概念学前比较教育的概念p13 学前比较教育是比较教育的一个分支学前比较教育是比较教育的一个分支学科，是以比较分析的方法，研究当学科，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的揭示学前教育发展的 共同规律和发展共同规律和发展趋势，以改进本国学前教育的一门教趋势，以改进本国学前教育的一门教育科学。育科学。 三、研究对象和基本性质（三、研究对象和基本性质（P13） 1.对象对象：学前教育的整个领域：学前教育的整个领域 2.重点重点：学前教育制度和基本的学前教：学前教育制度和基本的学前教育问题育问题 3.三个明显三个明显特征特征： 开放性开放性 跨学科性跨学科性 可比性可比性第二节第二节 学前比较教育的意义学前比较教育的意义（P16） 1.加深对世界各国学前教育制度和教育加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识工作的认识 康德尔、贝雷迪康德尔、贝雷迪 2.吸取外国学前教育的经验教训，作为吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴我国学前教育改革的借鉴 埃德蒙埃德蒙.金、朱利安金、朱利安 3.加学生发现问题和解决问题的能力加学生发现问题和解决问题的能力 4.增进国际理解，促进民族间的文化交增进国际理解，促进民族间的文化交流流第三节第三节 研究方法研究方法（P19） 1.方法论基础方法论基础 辩证唯物主义和历史唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义 2.原则原则 系统整体的观点系统整体的观点 动态发展的观点动态发展的观点 实践标准（萨德勒、汉斯）实践标准（萨德勒、汉斯） 3.研究的分类研究的分类（P21） 区域研究区域研究 整体研究整体研究 局部研究局部研究 问题研究问题研究 专题比较专题比较 总体比较总体比较 4.研究方法研究方法 调查法调查法 参观访问法参观访问法 现场研究法现场研究法 问卷法问卷法 文献法文献法 比较法比较法 纵向比较纵向比较 横向比较横向比较 分析法（分析法（最具理性色彩最具理性色彩） （P24）本章出题趋势本章出题趋势 题型：选择、名词、简答题型：选择、名词、简答 重要程度：重要程度： 历年大题历年大题 310名词名词 31.区域研究区域研究 401简答简答 36.比较教育的特征比较教育的特征 410名词名词 31.朱利安朱利安Julien 501名词名词 31.专题比较专题比较 601名词名词 31.整体研究整体研究 610简答简答 35学前比较教育的主学前比较教育的主要研究方法要研究方法 801名词名词 31.专题比较专题比较 810论述论述 39.从学前教育理论与实从学前教育理论与实践发展的实践发展的实 际情况看学前比较教际情况看学前比较教育研究的意义育研究的意义练一练练一练 奠定朱利安作为比较教育学之父的著奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是作是 A比较教育的研究计划与初步意见比较教育的研究计划与初步意见 B比较教育比较教育 C比较教育：教育的因素和传统的研比较教育：教育的因素和传统的研究究 D教育中的比较法教育中的比较法 A练一练练一练 比较教育作为一门独立的学科，涉及比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有明比较教育有 A开放性开放性 B跨学科性跨学科性 C跨区域性跨区域性 D可比性可比性 B练一练练一练 提出提出“校外的事情甚至比校内的事情校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情内的事情”观点的是观点的是 A朱利安朱利安 B霍姆斯霍姆斯 C萨德勒萨德勒 D康德尔康德尔 C练一练练一练 对某个国家或地区学前教育的各个方对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是研究是 A区域研究区域研究 B整体研究整体研究 C局部研究局部研究 D问题研究问题研究 B练一练练一练 比较教育学家康德尔的国别是比较教育学家康德尔的国别是( ) A.法国法国 B.美国美国 C.德国德国 D.英国英国 B第一章第一章 英国学前教育英国学前教育（P26） 第一节第一节 英国学前教育沿革英国学前教育沿革（P26） 第二节第二节 英国学前教育现状英国学前教育现状（P29） 第三节第三节 英国学前教育的改革动向英国学前教育的改革动向（P38）第一节第一节 英国学前教育沿革英国学前教育沿革 一、一、17c末末19c末末 1816年年 ，欧文，欧文 新拉纳克新拉纳克 幼儿学校幼儿学校 1820年，怀尔德斯平，伦敦年，怀尔德斯平，伦敦 幼儿学校幼儿学校重要贡献重要贡献 1840，政府实行国库补助，政府实行国库补助 1851，幼儿园引入英国，幼儿园引入英国 双轨制双轨制（P27） 二、二、20c初至二战前的英国学前教育初至二战前的英国学前教育 1913，麦克米伦，保育学校，麦克米伦，保育学校 1918，费舍法案费舍法案保育学校纳保育学校纳入国民教育入国民教育 1933，哈多报告哈多报告（关于幼儿学校（关于幼儿学校以及保育学校的报告）以及保育学校的报告） 三、二战后三、二战后 普洛登报告书普洛登报告书 幼小衔接、关注幼小衔接、关注5岁以下儿童教育岁以下儿童教育（P28） 1972，撒切尔，撒切尔教育白皮书教育白皮书 1995，幼儿凭证计划，幼儿凭证计划 （The Nursery Voucher Scheme）第二节第二节 英国学前教育现状英国学前教育现状 一、机构类型一、机构类型 举办机构与教育机构名称举办机构与教育机构名称 1.保育学校（保育学校（Nursery school） （P29） 首席教师首席教师 保育学校成人儿童比保育学校成人儿童比1:10 保育班成人儿童比保育班成人儿童比1:13 2.日间托儿所日间托儿所Day care （P30） 成人儿童比例成人儿童比例 1:3,1:4或或1:5 二、管理体制（二、管理体制（P31） 国家地方学校三级管理国家地方学校三级管理 学校管理委员会学校管理委员会决策机构决策机构 资金来源资金来源 三、学校教育课程（三、学校教育课程（P32） 1989早年课程分类早年课程分类原则原则 课程是家庭教育的补充课程是家庭教育的补充 英国课程以自由著称英国课程以自由著称四、教师培养四、教师培养 教师和托儿所保姆教师和托儿所保姆 1.教师教师三种途径三种途径（P33） 一般本科一般本科+教师教育资格证书学习教师教育资格证书学习 四年教育学本科四年教育学本科 教师证书学习班教师证书学习班 教师教育鉴定委员会教师教育鉴定委员会 2.托儿所保姆托儿所保姆（P34） 国家托儿所保姆考试局国家托儿所保姆考试局五、家长与家长教育五、家长与家长教育 1967普洛登报告普洛登报告首次肯定家长地首次肯定家长地位位（P36） 学前游戏组运动家长教育组织：学前游戏组运动家长教育组织： 1976，Scope帮助家庭自助帮助家庭自助（P37） 1951，Cope家庭经验指导中心家庭经验指导中心 家庭为基础的方案家庭为基础的方案 哈里森，雷卡斯特家庭开端计划哈里森，雷卡斯特家庭开端计划，1974第三节第三节 改革动向改革动向（P38） 一、特点和问题一、特点和问题 幼儿教育幼儿教育7岁以前岁以前 学前教育学前教育5岁以前岁以前 特点：特点： 双轨制双轨制（P38） 课程自由课程自由 师资培养理论联系实际师资培养理论联系实际 注重经济效益注重经济效益 二、发展趋势二、发展趋势 1.保育教育现状及其趋势保育教育现状及其趋势 5岁以下儿童服务综合化岁以下儿童服务综合化 2.幼儿学校幼儿学校 与小学低年级呈现合并的趋势与小学低年级呈现合并的趋势 临时保姆临时保姆最古老的形式最古老的形式 学前游戏小组学前游戏小组 家长与学步儿童小组家长与学步儿童小组本章出题趋势本章出题趋势 主要题型：选择、名词、简答、论述主要题型：选择、名词、简答、论述 重要程度：重要程度： 历年大题历年大题 310 简答简答36.英国学前教育的特点。英国学前教育的特点。 401 论述论述41.英国学前教育的发展趋势。英国学前教育的发展趋势。 410 简答简答35.英国学前教育机构的类型。英国学前教育机构的类型。 501 名词名词32关于幼儿学校以及保育学校的报关于幼儿学校以及保育学校的报告告 601 名词名词32.费舍法案费舍法案 610 名词名词31幼儿凭证计划幼儿凭证计划 701 名词名词32幼儿凭证计划幼儿凭证计划 801 简答简答35.英国学前教育的特点。英国学前教育的特点。 810 简答简答35.简述英国学前教师的培养。简述英国学前教师的培养。 901 简答简答36.英国学前教育机构的主要举办机构和英国学前教育机构的主要举办机构和类型。类型。 910 名词名词32.费舍法案费舍法案 1001名词名词34哈多报告哈多报告练一练练一练 在英国，正式将保育学校纳入国民教在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的是育制度中的是 A泰勒报告泰勒报告 B普洛登报告书普洛登报告书 C儿童法儿童法 D费舍法案费舍法案 D练一练练一练 英国多数想成为托儿所保姆的人都必英国多数想成为托儿所保姆的人都必须参加须参加 A教师鉴定委员会的考试教师鉴定委员会的考试 B国家托儿所保姆考试局的考试国家托儿所保姆考试局的考试 C国家教育委员会的考试国家教育委员会的考试 D国家考试中心的考试国家考试中心的考试 B练一练练一练 1816年在新拉纳克创办幼儿学校的是年在新拉纳克创办幼儿学校的是( ) A.怀尔德斯平怀尔德斯平 B.麦克米伦姐妹麦克米伦姐妹 C.欧文欧文 D.萨德勒萨德勒 C练一练练一练 在英国保育学校的成人和儿童的比率在英国保育学校的成人和儿童的比率是是( ) A.1 3 B.1 4 C.1 10 D.1 13 C练一练练一练 在英国，下列由私人或团体举办的学在英国，下列由私人或团体举办的学前教育机构是前教育机构是( ) A.社区中心婴儿室社区中心婴儿室 B.日托中心日托中心 C.保育学校保育学校 D.儿童保育中心儿童保育中心 D第二章第二章 法国学前教育法国学前教育 第一节第一节 法国学前教育沿革法国学前教育沿革 第二节第二节 法国学前教育现状法国学前教育现状 第三节第三节 法国学前教育的改革动向法国学前教育的改革动向第一节第一节 沿革沿革 一、一、18c末末-19c末末 1.编制学校编制学校 1770，奥柏林，编织学校，奥柏林，编织学校，4-7岁儿岁儿童童 2.日间看护中心到母育学校日间看护中心到母育学校 1826，柯夏，第一所日间看护中心，柯夏，第一所日间看护中心 1837，纳入行政管理，纳入行政管理 1881，改名母育学校（，改名母育学校（maternal school）先驱凯果玛，）先驱凯果玛，2-6岁岁 纳入国民教育体系，初等教育机构纳入国民教育体系，初等教育机构 3.托儿所托儿所 1844，第一件婴儿看护中心，第一件婴儿看护中心 4.福禄贝尔幼儿园传入福禄贝尔幼儿园传入 别劳夫人别劳夫人二、二、20c上半期概况上半期概况 母育学校免费母育学校免费三、二战后发展三、二战后发展 郎之万郎之万-瓦隆教育计划：教育民主化、瓦隆教育计划：教育民主化、儿童中心儿童中心 1969，三段分期教育法，三段分期教育法 1989,教育方针法教育方针法四重作用四重作用第二节第二节 现状现状 一、机构一、机构 学校学校母育学校和小学母育学校和小学 非义务教育、非义务教育、2-6岁岁 职能：职能： 教育、保育、诊断和治疗教育、保育、诊断和治疗社会、卫生、社会、卫生、心理三结合心理三结合 二、课程和方法二、课程和方法 1986，对母育学校的方向指导对母育学校的方向指导 1.目标：第一第二第三目标：第一第二第三 2.课程：体育三项、交流表达和书面课程：体育三项、交流表达和书面表达活动、艺术与审美、科学技术活表达活动、艺术与审美、科学技术活动动 三、师资培训三、师资培训 1831、1847 1848，学习之家，学习之家幼儿师范学校幼儿师范学校 1990，取消中等师范，取消中等师范 1.职前培养职前培养 2年或以上的高等教育文凭者报考年或以上的高等教育文凭者报考 学生学生-教师，国家公务员教师，国家公务员 2.师范教学师范教学 培养胜任母育学校和小学全部课程的人培养胜任母育学校和小学全部课程的人幼小一体幼小一体 课程体现课程体现“多能性多能性” 四、幼小衔接的做法和经验四、幼小衔接的做法和经验 初级教师初级教师母育学校和小学母育学校和小学 1.学前和小学合二为一学前和小学合二为一 2.合并幼小督导工作合并幼小督导工作 3.增加幼教男性教师增加幼教男性教师第三节第三节 改革动向改革动向 一、特点和问题一、特点和问题 1.特点：特点： 重视学前重视学前 高效的管理体制高效的管理体制 重视研究教学重视研究教学 注重幼小衔接注重幼小衔接 2.问题问题 管理效率不高管理效率不高 研究不够重视研究不够重视 供不应求供不应求 二、未来发展趋势二、未来发展趋势 1.课程多元课程多元 2.强调社会相互作用强调社会相互作用 3.进一步研究教学进一步研究教学 4.加强家庭教育研究加强家庭教育研究 5.支持家庭需要支持家庭需要 6.改进特教改进特教本章出题趋势本章出题趋势 题型：选择、名词、简答、论述题型：选择、名词、简答、论述 重要程度：重要程度：2 410论述论述 39.法国学前教育的问题及对策。法国学前教育的问题及对策。 501简答简答 36法国学前教育面临的主要问题有哪法国学前教育面临的主要问题有哪些？些？ 510简答简答 35法国母育学校课程的具体目标与内法国母育学校课程的具体目标与内容。容。 601简答简答 36.简述法国加强幼小衔接的具体措施有简述法国加强幼小衔接的具体措施有哪些哪些? 701论述论述 39论述法国重视幼小衔接的措施，并论述法国重视幼小衔接的措施，并谈谈对我谈谈对我 国幼小衔接的启示。国幼小衔接的启示。 710名词名词 31.编织学校编织学校 710简答简答 35.简述法国重视幼小衔接的做法。简述法国重视幼小衔接的做法。 901名词名词 33.编织学校编织学校 910简答简答 35.法国学前教育的特点与问题。法国学前教育的特点与问题。 1010简答简答 35.简述法国幼小衔接的主要措施。简述法国幼小衔接的主要措施。练一练练一练 1770年，法国新教派牧师奥柏林创立年，法国新教派牧师奥柏林创立了了( ) A.编织学校编织学校 B.母育学校母育学校 C.日间看护中心日间看护中心 D.托儿所托儿所 A练一练练一练 幼教机构承担教育、保育、诊断和治幼教机构承担教育、保育、诊断和治疗，并把社会、卫生和心理三者综合疗，并把社会、卫生和心理三者综合起来的国家是起来的国家是 A德国德国 B美国美国 C法国法国 D韩国韩国 C练一练练一练 法国母育学校的第一目标是法国母育学校的第一目标是( ) A.使儿童形成自己的人格使儿童形成自己的人格 B.使儿童社会化使儿童社会化 C.使儿童接受学校教育使儿童接受学校教育 D.使儿童进行学习和练习使儿童进行学习和练习 C练一练练一练 19世纪中叶，法国倡导并推行福禄倍世纪中叶，法国倡导并推行福禄倍尔幼儿园运动的领导人是尔幼儿园运动的领导人是( ) A别劳夫人别劳夫人 B德瑞德瑞 C柯夏柯夏 D怀尔德斯平怀尔德斯平 A第三章第三章 德国学前教育德国学前教育 第一节第一节 德国学前教育沿革德国学前教育沿革 第二节第二节 德国学前教育现状德国学前教育现状 第三节第三节 德国学前教育的改革动向德国学前教育的改革动向第一节第一节 沿革沿革 一、近代学前创立和发展一、近代学前创立和发展 第一阶段：第一阶段： 巴乌里美保育所巴乌里美保育所 1819年，瓦德切克，柏林，常设托年，瓦德切克，柏林，常设托儿所儿所 特点：照看孩子，教育附带特点：照看孩子，教育附带 慈善捐款为主慈善捐款为主 不固定场地不固定场地 教师不正规教师不正规 第二阶段：第二阶段： 弗利托娜弗利托娜幼儿学校运动幼儿学校运动 第三阶段：第三阶段： 1837，福禄贝尔，办学，福禄贝尔，办学 1840，命名，命名“幼儿园幼儿园” kindergarten 教育是主要任务教育是主要任务出现双轨制出现双轨制 二、二、20c起到二战前起到二战前 1924，青少年福利法青少年福利法 受教育权和家庭教育优先受教育权和家庭教育优先 幼儿园是家庭教育补充幼儿园是家庭教育补充 三、二战后三、二战后 1970，教育结构计划教育结构计划 3-4岁儿童教育纳入初等教育岁儿童教育纳入初等教育 5-6岁纳入义务教育岁纳入义务教育 家庭以外任何形式的教育都是次要家庭以外任何形式的教育都是次要的的 1990，新的，新的青少年福利法青少年福利法第二节第二节 现状现状 一、机构类型及管理一、机构类型及管理 三类：传统幼儿园三类：传统幼儿园 幼儿俱乐部或游戏所、儿童店幼儿俱乐部或游戏所、儿童店 教育家名字命名的幼儿园教育家名字命名的幼儿园 “作业作业”是重要方式是重要方式 上幼儿园是自愿的，不是义务教育。上幼儿园是自愿的，不是义务教育。 根据家庭收入水平来收费根据家庭收入水平来收费 管理：双向管理管理：双向管理 二、课程理论和实践二、课程理论和实践 1.功能论功能论 科热尔科热尔 2.学科论学科论 教学活动取向学校化教学活动取向学校化 3.情境论情境论 鲁宾逊和费瑞尔鲁宾逊和费瑞尔/目标目标 培养应付未来生活的能力培养应付未来生活的能力 4.管理管理 地方分权主义地方分权主义 主要特征主要特征游戏游戏 三、教师教育三、教师教育 三个层次：训练学院、技术学院、三个层次：训练学院、技术学院、大学大学 四、家庭教育援助四、家庭教育援助 家庭社会教育援助项目家庭社会教育援助项目 家庭互助项目家庭互助项目 临时保姆项目临时保姆项目 家长和孩子共同活动项目家长和孩子共同活动项目第三节第三节 动向动向 一、特点和问题一、特点和问题 1.特点：特点： 无联邦管理机构，发展不平衡无联邦管理机构，发展不平衡 半日制为主，不提倡读写算、游戏半日制为主，不提倡读写算、游戏活动为主活动为主 2.问题和趋势问题和趋势 师资培养的层次性师资培养的层次性 幼儿园不满足需要幼儿园不满足需要 入托难入托难 本章出题趋势本章出题趋势 题型：选择、名词、简答、论述题型：选择、名词、简答、论述 重要程度：重要程度：3 310名词名词 32.巴乌利美保育所巴乌利美保育所 401简答简答 37.德国培养学前教师的机构德国培养学前教师的机构 410名词名词 32.福禄贝尔幼儿园福禄贝尔幼儿园 501名词名词 33.教育结构计划教育结构计划 510名词名词 31福禄贝尔幼儿园福禄贝尔幼儿园kindergarten 510论述论述 39德国学前教育课程发展德国学前教育课程发展的理论述评。的理论述评。 610论述论述 39评述德国学前教育课程评述德国学前教育课程理论。理论。 710名词名词 32. 1924青少年福利法青少年福利法 801名词名词 32.情境论情境论 810名词名词 31.1924年年青少年福利法青少年福利法 910简答简答 36.德国学前教育教师培训制德国学前教育教师培训制度述评。度述评。练一练练一练 19世纪中期德国幼儿学校运动的代表世纪中期德国幼儿学校运动的代表人物是人物是( ) A.巴乌利美巴乌利美 B.弗利托娜弗利托娜 C.瓦德切克瓦德切克 D.福禄贝尔福禄贝尔 B练一练练一练 在德国学前课程理论中，主张教学应在德国学前课程理论中，主张教学应围绕儿童的生活来进行以培养儿童应围绕儿童的生活来进行以培养儿童应付生活能力的理论是付生活能力的理论是( ) A.功能论功能论 B.学科论学科论 C.情境论情境论 D.知识论知识论 C练一练练一练 1970年，联邦德国教育审议会公布的年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体全国教育体制改革方案将整个教育体系分为系分为( ) A.学前教育、初等教育、中等教育和学前教育、初等教育、中等教育和高等教育高等教育 B.初等教育、中等教育和高等教育初等教育、中等教育和高等教育 C.学前教育、初等教育、中等教育和学前教育、初等教育、中等教育和继续教育继续教育 D.初等教育、中等教育和继续教育初等教育、中等教育和继续教育 D练一练练一练 在德国学前课程理论中，旨在运用所在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为展的理论为( ) A.功能论功能论 B.学科论学科论 C.情境论情境论 D.知识论知识论 A练一练练一练 1970年，联邦德国教育委员会把学前年，联邦德国教育委员会把学前教育也纳入教育计划的构想之中，此教育也纳入教育计划的构想之中，此计划是计划是( )A.先行计划先行计划 B.教育结构计划教育结构计划 C.幼儿凭证计划幼儿凭证计划 D.幼儿教育计划幼儿教育计划 B练一练练一练 19世纪的最初世纪的最初20年，为解决妇女就业年，为解决妇女就业孩子无人看管的问题，德国各地建立孩子无人看管的问题，德国各地建立了不少私立的、冠以各种名称的学前了不少私立的、冠以各种名称的学前教育设施，其中最早最负盛名的保育教育设施，其中最早最负盛名的保育所的开设者是所的开设者是( )A.巴乌利美巴乌利美 B.弗利托娜弗利托娜 C.瓦德切克瓦德切克 D.福禄贝尔福禄贝尔 A第四章第四章 美国学前教育美国学前教育 第一节第一节 美国学前教育沿革美国学前教育沿革 第二节第二节 美国学前教育现状美国学前教育现状 第三节第三节 美国学前教育的改革动向美国学前教育的改革动向第一节第一节 沿革沿革 一、一、19c发展历程发展历程 1825年，欧文，印第安纳，幼儿学校年，欧文，印第安纳，幼儿学校 家庭学校运动家庭学校运动 1855，舒尔茨，威斯康星，最早幼儿园，舒尔茨，威斯康星，最早幼儿园，德语德语 1860，皮博迪，波士顿，第一所英语幼儿，皮博迪，波士顿，第一所英语幼儿园园真正奠基人真正奠基人 1868，波士顿，第一所幼儿师范学校，波士顿，第一所幼儿师范学校 1889，肖夫人，免费幼儿园运动，肖夫人，免费幼儿园运动 1873，圣路易斯安娜，第一所公立幼儿园，圣路易斯安娜，第一所公立幼儿园第一节第一节 二、二、20世纪上半期世纪上半期 30年代，希尔领导进步主义幼儿园运动年代，希尔领导进步主义幼儿园运动 希尔积木希尔积木 1915，第一所保育学校建立，第一所保育学校建立 1919，公里常设保育学校成立，公里常设保育学校成立 日托运动日托运动保姆保姆 三、二战后三、二战后 1.先行计划先行计划 1965，先行计划，先行计划教育机会均等教育机会均等/约约翰逊总统翰逊总统 具体内容具体内容 目标定位目标定位整个儿童整个儿童 1994，克林顿，克林顿先行计划法案先行计划法案 占有重要地位的原因占有重要地位的原因 2. 智力开发运动智力开发运动 佩里、皮亚杰佩里、皮亚杰 3. 蒙台梭利运动复兴蒙台梭利运动复兴公共教育文公共教育文艺复兴艺复兴 4. 80年代以后年代以后 K-12（幼儿园到高中）（幼儿园到高中）第二节第二节 现状现状 一、机构及管理一、机构及管理 机构：幼儿园和保育学校机构：幼儿园和保育学校 二、课程模式二、课程模式 海伊斯科普认知取向海伊斯科普认知取向 银行街银行街进步主义进步主义 直接指导直接指导行为主义行为主义发展适宜性课程发展适宜性课程 显性课程显性课程 零点计划课程零点计划课程多元智力理论多元智力理论 三、家长参与与教育三、家长参与与教育 家长工作内容家长工作内容 家长参与、家校联系、家长教家长参与、家校联系、家长教育育 1984，高质量早期教育标准高质量早期教育标准 四、教师培训四、教师培训 幼儿教育高度专业化幼儿教育高度专业化 幼小两次实习幼小两次实习 教师资格有期限教师资格有期限到期前应取得硕到期前应取得硕士学位士学位第三节第三节 改革动向改革动向 一、特点一、特点 重视学前重视学前 加强立法增加投入加强立法增加投入 社会关心社会关心 二、问题和趋势二、问题和趋势 幼教小学化、全日制幼教小学化、全日制 入学筛选测试入学筛选测试 看护危机看护危机 发展适宜性实践效果差发展适宜性实践效果差 标准化运动发展与问题标准化运动发展与问题本章出题趋势本章出题趋势 题型：选择、名词、简答、论述、材题型：选择、名词、简答、论述、材料料 重要程度：重要程度： 310 简答简答 37.先行计划在美国早期儿童教育中占非常先行计划在美国早期儿童教育中占非常重要地位的原因。重要地位的原因。 410 简答简答 36.美国学前教育的课程模式。美国学前教育的课程模式。 510 名词名词 33先行计划先行计划 510 简答简答 37发展适宜性课程模式述评。发展适宜性课程模式述评。 601 简答简答 37.当前美国学前教育课程模式主要有哪些当前美国学前教育课程模式主要有哪些? 710 简答简答 37. 美国幼儿教育标准化运动述评。美国幼儿教育标准化运动述评。 801 论述论述 40.美国学前儿童教育存在的问题及发展趋美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。势。 810 名词名词 33.“先行计划先行计划”head start program 810 简答简答 37.发展适宜性课程模式述评。发展适宜性课程模式述评。 901 简答简答 37.美国幼儿教育标准化运动述评。美国幼儿教育标准化运动述评。 1001论述论述 39美国学前儿童教育存在的问题及发展美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。趋势。 1001材料材料 41美国幼儿园的一日生活安排表：请根美国幼儿园的一日生活安排表：请根据上面两份一日生活安排表，分析中美两国在儿童观、教师据上面两份一日生活安排表，分析中美两国在儿童观、教师观、教育观方面的差异。观、教育观方面的差异。练一练练一练 海伊斯科普课程是当今世界上具有广海伊斯科普课程是当今世界上具有广泛影响的幼儿教育方案之一。其主要泛影响的幼儿教育方案之一。其主要的理论基础是的理论基础是( ) A.皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论 B.加德纳的多元智力理论加德纳的多元智力理论 C.华生的行为主义理论华生的行为主义理论 D.杜威的进步主义理论杜威的进步主义理论 A练一练练一练 美国学前教育直接指导模式创立者是美国学前教育直接指导模式创立者是( )A.皮亚杰皮亚杰 B.伯赖特和恩格尔曼伯赖特和恩格尔曼C.米歇尔、佩特和约翰逊米歇尔、佩特和约翰逊 D.艾萨克斯和埃里克艾萨克斯和埃里克 B练一练练一练 美国幼教机构家长工作的内容不包括美国幼教机构家长工作的内容不包括 ( )A.家长参与家长参与 B.家园联系家园联系 C.家长指导家长指导 D.家长教育家长教育 C练一练练一练 多元智力理论的提出者是多元智力理论的提出者是( )A.布鲁纳布鲁纳 B.皮亚杰皮亚杰 C.吉尔福特吉尔福特 D.加德纳加德纳 D练一练练一练 以下属于行为主义学前课程的是以下属于行为主义学前课程的是( )A.拉瓦特里的早期儿童课程拉瓦特里的早期儿童课程 B.韦卡特的认知性课程韦卡特的认知性课程 C.恩格尔曼和贝雷特的课程方案恩格尔曼和贝雷特的课程方案 D.海伊斯科普早期初等教育方案海伊斯科普早期初等教育方案 C练一练练一练 美国学前教育机构的两种主要类型之美国学前教育机构的两种主要类型之一是一是( )A.幼儿园幼儿园 B.学前班学前班 C.托儿所托儿所 D.家庭学校家庭学校 A