培养集体荣誉感增强班级凝聚力

培养集体荣誉感 增强班级凝聚力谈激励艺术在班主任工作中的运用 温泉一小 黄瑞容 班主任是对一个教学班的学生全面负责的老师，是一个班集体的领导者、组织者和管理者。组建一个具有优良班风和学风的班集体是班主任的首要职责。班主任在履行自己的职责时，会遇到很多困难。班主任要想工作开展得顺利，培养学生的集体荣誉感、增强班级凝聚力尤为重要，而激励对培养学生的集体荣誉感、增强班级凝聚力起着催化和助燃的作用。因为每个人都存在竞争意识，小学生争强好胜的心理更加明显，所以，激励在小学是最常用也是最有效的教育教学手段之一。下面本人就谈谈激励艺术在班主任工作中的运用。一、在学生取得成功时适当给予激励“人逢喜事精神爽”，的确，成功给人喜悦，让人陶醉。但又容易使用人得意忘形，产生自满的心理。在班级取得好成绩时，衷心地祝贺孩子们，赞扬他们为班集体争了光，他们就会精神振奋，信心倍增，集体荣誉感油然而生。赞扬过后，还要不忘提醒学生不要骄傲。例如，我班在田径运动会上取得级总分第一名时，学生们很兴奋，因为每年的运动会我班从未拿过第一名。我也很真诚地表扬他们说：“你们真了不起，这一次能打败对手。”听了老师的表扬，学生更加兴奋，就七嘴八舌地说开了。一个学生说；“我们班不止一次打败对手了。我们班的同学写的想象作文获得了从化市二等奖和广州市三等奖。”另一个学生说：“在今年的学习小学生日常行为规范竞赛中，我们班也拿了一等奖。”其他同学也补充道：“在乡村语文报我们学校的专版里，我们班又有两篇文章发表。他们班（指平衡班）一篇文章也没有”对于取得的成绩，他们记得比我还清楚。听着他们叽哩喳啦地越说越起劲，我感觉到在他们的心目中，不管是个人成绩还是集体成绩，他们都觉得是班集体的共同荣誉，身为班中的一分子，他们感到无比的自豪，这是他们具有集体荣誉感的真实体现。同时，我也意识到他们的骄傲情绪也上来了，于是，我就及时地提醒他们说：“你们可要清醒啊，成绩只代表过去，我们不能被胜利冲昏头脑呀。你们要知道，骄傲使人落后的。”经我这一说，课室里马上静下来。我想，他们都应该在啄磨着我刚刚说的话吧。二、在学生遭遇失败时及时给予激励 失败让人颓废，让人咀丧，容易使人失去信心，产生自卑的心理。如果在学生遭遇失败时，多给学生讲一些杰出人物在失败面前如何振作精神，最后取得伟大成就的事例，安慰并鼓励他们不要气馁，他们就会表现出不服输的精神，士气会更加高涨。记得我们班在一次数学竞赛中全军覆没，而另一个班却有两个同学分别获市二等奖和三等奖时，参赛的同学像泄了气的皮球。见此情景，我就安慰他们说：“别灰心，失败只是暂时的。其实失败并不可怕，重要的是我们要从失败中吸取教训，奋起勇追。失败乃成功之母嘛！相信你们经过努力，下次一定会赢回来的。”在老师的鼓励和信任下，我们班的学生的学习劲头更足了。结果，在后来的语文竞赛中，我们班也有两个同学分别获市的二等奖和三等奖。趁此契机，我因势利导，鼓励他们再接再厉。在一次拔河比赛中，我们班输了，学生们都闷闷不乐。我也鼓励他们说：“这次输了没关系，下次考试我们要赢回来。”学生听了我这话，失望的情绪消除了，竞争的意识反而增强了。记得在去年的田径会上，我们班的学生就自发做了一些三角旗为自己班的运动员加油、打气；在今年的田径动会上，学生们除了做了小旗，还用布做了一条横额，上面写着：“六（1）加油”。从学生们的举动，可以看出他们对胜利的渴望，对集体荣誉的追求。三、在文明行为教育中随机给予激励在日常的学习和生活中，随时都有激励的时机。当发现学生表现佳时，我们老师不要沉默是金，应该立即用赞许的语言表扬他。一句亲切的话语，会给学生无限的温暖。如当看见一个学生在下课时主动关灯，老师可以当着其他同学的面说：“你们看他多节约用电，希望大家向他学习。”该学生会因为自己做的事被老师肯定而感到幸福，其他同学也会受到该同学良好行为的感染而以他为榜样，产生向他学习的想法。在日常行为教育中，除了用语言激励，也可以用物质激励，如奖朵小红花，奖个小本子等，还可以用老师自身的行为去激励。老师一个不经意的动作，会给学生产生潜移默化的影响。俗话说得好：“身教胜于言教”。如果我们班主任能以身作则，做好表率作用，学生也会“近朱者赤”。例如见到桌椅歪了，老师随手把它摆正；见到地上有纸屑，老师随手把它捡起丢进垃圾桶里老师的一举一动，学生都会看在眼里，记在心里。日后遇到同样的事情，难道他们还会无动于衷吗？班主任的工作是繁重的，也是琐碎的。只要我们在工作中善于运用激励的艺术，在学生取得成功时给予表扬和提醒，让他们保持头脑清醒；在学生面对失败时给予安抚和鼓励，让他们重拾信心；在平时的行为教育中，用自己和言行感染学生，就会化“腐朽为神奇”。这样，有利于培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力，也只有这样，学生才能在各种得失成败和是非对错中健康成长。