九上我的叔叔于勒说课稿

我的叔叔于勒说课稿、课堂实录一 教材分析1 课文所处的地位及其作用我的叔叔于勒是初中语文课本九年级上册所录选的外国文学作品中的名家名篇，具体编排在第四单元第二课，莫泊桑但在艺术上却颇多成就。他善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。2教材内容：小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。小说通过塑造生动典型的人物形象，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。本单元教学为默读的综合训练，培养理解能力，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。因此，结合本单元的要求，以及本文的特点，我确定这一堂课的目标及教学重难点。3教学目的知识与能力目标：理清情节，学习本文构思和情节的波澜起伏。过程与方法目标；学习通过人物语言、动作、神态等揭示人物心理，刻画人物性格的方法 情感目标：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，树立正确的金钱观分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。这也是本文的教学难点。二 教法分析品味感悟法 品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，品味细腻的人物描写，感悟课文，积累语言 培养语感，欣赏作品。 诵读法 莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。学法分析学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，尤其是探讨人物形象和小说主人公的环节，采用了小组讨论指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现，思考，分析，讨论从而解决问题，尊重学生个性，使他们在教师的指导下围绕中心议题发表各自的意见。三教学过程（一） 导入新课，激发兴趣请阅读以下内容：在莎士比亚全集中有一部作品雅典的泰门中有这么一段话，“金子黄色闪光，宝贵的金子，只要这么一点点，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，对的变成错的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士。”莎士比亚借泰门之口发出的对资本主义社会金钱的愤怒控诉。金钱在资本主义社会究竟占什么样的地位作用？今天我们一起学习法国莫泊桑的短篇小说我的叔叔于勒，那么我们就会有更清晰、更深刻，更丰富的认识了。（设计意图：莎士比亚的名作 雅典的泰门的一段话很经典，很深刻，文学性也较强，阐述了金钱在资本主义社会的地位，而这篇文章恰恰也较深刻的折射了这样一个主题，从而引发学生的思考，激发学生学习本文的兴趣。）（二）初步朗读 整体感知1. 用自己喜欢的方式自读课文2. 用一句最简洁的语言概括文章的故事情节发展的过程。盼于勒-赞于勒-遇于勒-躲于勒（设计意图：学生默读、小声读、大声读，课堂上形成浓厚的读书氛围。学生各抒己见，根据自己的理解概括情节过程，令人惊叹的情节波澜，让学生通过自由朗读充分感知故事情节，概括故事情节、是下文探究小说人物形象，把握小说主旨不可缺少的一环。）三、合作交流，深入理解（一） 理解于勒形象1菲利普夫妇十几年来，朝思暮想，忘眼欲穿的于勒原以为是腰缠万贯的富翁，可是出现在他们面前的又是怎样的一个于勒呢？结合有关词语，（设计意图：对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，于勒这一个人物形象着墨并不多。于勒只是小说中的一个线索性人物。但是，值得强调的是，于勒其实也是这篇文章中非常重要的角色。也正是本文中的这一个线索人物的遭遇和经历，才衬托出了菲利普夫妇的唯利是从，趋炎附势。也就是说，文章中的所有的人和事，都与这一个线索性人物有着非常密切的联系。因此，对于勒这一个人的进行一点较为深入的分析是非常有必要的。）（二）理解菲利普夫妇形象1、分角色朗读，25-38段，要求读准字音，读出适当的停顿，读出感情。读出人物的身份和口吻。四人一组，小组内配合分好角色。一组展示 其余学生评价朗读的情况。(设计意图: 本节课 把分角色朗读作为课堂的一项重要内容。并且要求学生全员参与，让学生在合作中阅读 ，去深刻体验感受本文精彩的描写 。本文是一篇小说，人物对话极富个性，适宜分角色朗读，学生也乐于接受。一方面能调动学生的积极性，同时学生在读的体验中也对人物性格有了初步印象，为下一个环节的人物分析奠定了基础。2、 结合描写，揣摩个性菲利普夫妇对于勒的态度不断变化，请勾画语言、动作、神态等表现不同态度的语句。说说菲利普夫妇是怎样的人？四人一组讨论交流后展示学习成果(设计意图:小说塑造人物形象往往是通过语言、动作、神态、心理来刻画人物形象。设计这个环节让学生充分在自主合作探究的的学习中，分析品味人物运用语言、动作 外貌、神态的的描写的刻画人物性格的写法。理解对比的写作手法并让学生在自由阅读文本后的发表自己独特的个性感受，培养学生的自主感悟、品位 欣赏的能力.)3听其言，观其行，知其人，从他们的外貌，神态动作 语言等描写中我们不难推断出菲利普夫妇是多么自私、冷酷、虚荣唯利是图的性格的人。作者通过描写真是把人物刻画的有血有肉，个性鲜明。 菲利普夫妇：自私、冷酷、虚荣、唯利是图 描写方法 ：外貌、神态 、动作、语言 四 质疑探究，把握主旨这家人盼了十年，希望与日俱增，甚至出现了幻觉，明知远在天边，却感觉近在眼前，拟定了上千种计划，可一朝相逢见到的却是一个落魄、穷困潦倒、饱经沧桑的于勒 ，他们多么失望，沮丧啊！是什么原因让他们对我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔如此冷酷自私虚荣呢？对联：一朝思盼，咫尺天涯，同胞好似摇钱树，一朝相逢，天涯咫尺，骨肉恰如陌路人。请同学们为这副对联写出横批（设计意图：本环节一改过去那种枯燥的传统的概括归纳中心主题的方法，而是运用对联概括故事情节，写出横批的方式，来剖析中心主题，从而激发学生兴趣。）最恰当的横批是：金钱至上 或者 世态炎凉 五、 联系实际、迁移深化大家论坛：在物欲横流的当今社会，我们应该怎样看待金钱？ 钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。 龙应台凡事在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分刻薄。 -罗兰（设计意图：本环节让学生畅所欲言，正确认识当今社会物欲横流的情况下，我们该怎样认识对待金钱，引发学生的思考，形成正确的人生观，价值观，引用名人名家对待金钱的看法的名言来进行引导，更有说服力，从而受到潜移默化的思想道德教育。） 4反馈练习（三）课外阅读、拓展视野阅读莫泊桑的其他文学作品如羊脂球项链链（设计意图：让学生广泛阅读，扩大阅读量，开阔眼界，进一步体会莫泊桑的文学魅力，更深刻的掌握阅读小说的学习方法。）骨肉 我的叔叔 盼 于勒 躲 金钱