五年级上册科学教案

五年级上册科学教案第一单元 白天和黑夜第 1 1 课、太阳和影子教学目标：（一）过程与方法：1 1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。2 2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。（二）知识与技能：1 1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；2 2、知道这种变化是太阳 （ 视）运动造成的。（三）情感、态度与价值观：1 1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。2 2、有意识地关注身边的科学。教学准备：教师准备：标杆、粉笔学生准备：卡纸、铅笔等记录材料教学过程：一、导入新课1 1、 猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影 子）2 2、你知道影子和什么有关吗？3 3、今天我们来研究这些问题。（板书课题）4 4、室外活动： 在有阳光的地方放上标杆， 画上它的影子，进入教室二、自主学习1 1、这是谁的影子？（ 1 1） 小组讨论：你认为这是谁的影子？（ 2 2） 汇报。（ 3 3） 在活动记录卡上画出树和电杆的影子2 2、认识影子是怎么形成的1 1） 小组交流：影子是怎么形成的？（2 2）汇报。（3 3）小结：物体挡住光形成影子。3 3、观察阳光下物体影子的变化规律（1 1）室外活动：再次画出标杆的影子。（2 2）观察：你发现影子变化有什么规律吗？（3 3）小组交流。汇报。（4 4）小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。三、巩固应用1 1、影子是怎么形成的。2 2、影子的变化规律是什么。3 3、课后继续研究影子，你还能发现什么？第 2 2 课、太阳钟 教学目标：（一）过程与方法：1 1、设计、制作太阳钟，并用它计时。2 2、尝试做一个沙漏。（二）知识与技能：1 1、知道太阳钟的计时原理。2 2、认识多种多样的古代计时工具。（三）情感、态度与价值观：1 1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处2 2、体会到科学技术是不断发展的。教学准备 ： 教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。学生准备：制作日晷模型的材料（学具袋中有备 ）、手表。 教学过程：一、导入新课1 1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？2 2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。（板书课题）二、学习新课1 1、认识太阳钟及各种各样的计时器（ 1 1） 太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。（ 2 2） 认识地平日晷、赤道日晷。（ 3 3） 认识各种各样的古代计时器。2 2、看手掌日晷1 1） 到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。（ 2 2） 学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。3 3、做太阳钟1 1） 你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？（ 2 2） 我们来做在个太阳钟。（3 3） 学生室外活动， 画不同时间里物体的影子， 在每条影子旁标上时间三、总结应用1 1、小结课文。2 2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。第 3 3 课 昼夜的交替一、教学手段. 多媒体课件、动画片断、演示实验二、知识目标1 1、地球的自转. .地球自转的中心. .地球自转的方向（包括从北极俯视）. .地球自转的周期. .地球自转产生的星空现象2 2、昼夜交替的成因. .产生昼夜的原因. .产生昼夜交替的原因. .白天中日影的变化3 3、计时工具. .日的定义古代计时工具. 现代计时工具4 4、中国古代著名天文学家（生平与杰出贡献） 张衡祖冲之 一行 郭守敬第 4 4 课、看月亮一、教学目标过程与方法：1 1、模拟月相变化的实验。2 2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。3 3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。知识与技能：1 1、了解月相的变化规律。2 2、知道月亮在天空的运行模式。情感、态度与价值观：1 1、能够坚持做长期观察。2 2、能够克服恐惧感。3 3、能够实事求是地观察。二、教学准备 ： 学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。 教学过程：一、导入新课1 1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？2 2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。二、学习新课1 1、画出你记忆中月亮的形状。（ 1 1） 你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？（ 2 2） 画出你记忆中月亮的形状。（ 3 3） 月球明亮部分的形象叫月相。2 2、观察模拟的月相变化。（ 1 1） 装实验装置，分小组实验。（ 2 2） 观察模拟的月相变化。（ 3 3） 小组交流、描述实验现象。3 3、整理我们的观察记录（ 1 1） 把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？（ 2 2） 分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。（ 3 3） 小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化， 包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。4 4、阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。三、总结应用（1 1）小结课文。 （2 2）课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？第 5 5 课 昼夜对动植物的影响 教学目标： 过程与方法：1 1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设 法这些问题可能的答案和解决方法；2 2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；3 3、能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合 夜间活动；4 4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植 物和花的变化。知识与技能1 1、 知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；2 2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；3 3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。 情感、态度与价值观； 体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。 教学准备：有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。 教学过程设计一、导入1 1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会 按时醒来， 夜来香傍晚时花朵才会绽放， 发出阵阵香气， 这一切都与什么有关呢？ 到底是什么在影响动物和植物的生活呢？2 2、学生发表各自意见。3 3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。二、探究昼夜对植物的影响。1 1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段 的图片（媒体出示）。思考：这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它 们发生变化？2 2、学生讨论并交流。3 3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？4 4、学生讨论并交流。5 5、小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按2424 小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。6 6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做 了一个花钟。（多媒体展示有关花钟的详细内容）7 7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚 上也能开花。8 8、学生讨论并交流。三、探究昼夜对动物的影响。1 1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。2 2、学生交流各自解释。3 3、多媒体展示：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼 间活动？哪些在夜间活动？4 4、学生交流各自见解。5 5、我们可以通过什么途径了解答案？6 6、学生讨论、交流各自的研究方法。7 7、师生共同确定研究方法并进行调查访问。8 8、交流调查访问结果。四、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。1 1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。2 2、我们可以采用什么样的方法进行研究？3 3、学生讨论并交流研究方法。4 4、学生探究。5 5、交流各自研究发现。作业：选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并 用自己喜欢的方式记录下来。第二单元 光与色彩1.1. 光怎样行进 教学目标：过程与方法1 1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；2 2、能够想办法证明自己的假设；3 3、能够联系生活实际发现问题、解决问题。知识与技能1 1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；2 2、知道光是沿着直线行进的；3 3、会制作简易的小孔成像仪。情感、态度与价值观 1 1、在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣； 2 2、体会到科学就在我们身边；3 3、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。 教学过程设计一、朗读科学小诗，渲染学习气氛 1 1谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗： 为花儿披上斑斓的舞衣？把山林点染得青葱翠绿？将七彩虹桥架上蓝天？是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？2 2猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？3 3谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回 小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全 班交流。4 4小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！二、认识光源 1 1、教师出示各种光源的图像资料。2 2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？3 3、学生发表自己的观点。4 4、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。是谁，是谁，是谁，5 5、提问：你还能说出哪些光源呢？6 6、判断：月亮、镜子是不是光源？7 7、讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？8 8、学生交流：是怎么分类的？9 9、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源， 哪些是人造光源呢？1010、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？1111、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？三、探究光是怎样行进的 1 1谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。 2 2学生交流，说自己猜测的理由。3 3教师出示各种光直线行进现象的图像。4 4谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？ 5 5谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测， 你的猜测对吗？怎样证明？ 6 6学生发表自己的观点。7 7讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？ 8 8学生小组活动。9 9学生小组交流：你们是怎么做的？发现了什么？实验说明了什么？1010讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？四、引导学生了解“小孔成像”1 1教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。2 2提问：你有什么发现？3 3学生回答。4 4谈话：其实，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣 的现象光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像， 这个现象被称为“小孔成像”。五、总结全课，学习制作小孔成像仪1 1谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪， 好吗？2 2教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。（课本 P16P16）3 3学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的 像。4 4学生交流本课的学习体会、感想。2 2照镜子教学目标如下：过程与方法1 1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；2 2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；3 3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；4 4、能在游戏中发现问题、解决问题；5 5、能描述探究过程中观察到的现象。知识与技能 1 1、了解镜子可以改变光的传播路线； 2 2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；3 3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。情感、态度与价值观1 1、愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；2 2、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于 用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。教学过程设计：第一课时一、导入新课1 1、提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？二、师生共同游戏，了解镜子的作用1 1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？2 2、游戏一：（玩一面镜子）照镜子。3 3、提问：通过照镜子，你在镜子中还看到了什么？仔细看一看，比一比，谁 的发现多？4 4、游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。5 5、谈话：说说有什么新发现。6 6、游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。（注意：选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学 生想办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出办法， 最后全班分组玩这个游戏。）三、动手制作万花筒和潜望镜1 1、教师出示万花筒和潜望镜，问学生想不想制作。2 2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。3 3、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。4 4、小组活动：用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。第二课时一、导入新课1 1、谈话：上堂课我们玩了照镜子的游戏， 生活中你还见过比较特别的镜子吗？ 2 2、学生思考并回答问题。二、玩凹面镜和凸面镜1 1、教师讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。2 2、小组活动：玩凹面镜和凸面镜，你们有什么发现？并把你们的发现记在记 录纸上。3 3、学生汇报研究结果。4 4、谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？三、找出身边能照出影像的物体1 1、 提问： 生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像？它们有什么相 同的特点呢？2 2、教师出示一些能照出影像的物体的图像。四、本课小结（略）3 3玩放大镜教学目标：过程与方法1 1、学会做凸透镜成像的实验；2 2、尝试制作望远镜。知识与技能1 1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；2 2、了解凸透镜的应用；3 3、初步了解望远镜的构造。情感、态度与价值观1 1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；2 2、乐于用所学的知识改善生活；3 3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。教学过程设计一、玩水游戏，激趣导入1 1谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？2 2讲解玩水游戏方法（实物投影）： 用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？ 透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？ 3 3学生进行玩水游戏。4 4学生交流在游戏过程中的发现及问题。 5 5提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？二、亲密接触，认识凸透镜 1 1谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？ 2 2学生描述自己所知道的放大镜。3 3学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。 4 4学生汇报观察结果。5 5认识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。三、亲手实践，认识凸透镜的作用 1 1提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？ 2 2学生讨论、汇报。3 3学生分组实验：凸透镜成像实验。 4 4学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。5 5提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？ 6 6讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？ 7 7小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。四、联系生活，认识凸透镜的用途 1 1谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ 2 2学生讨论交流。3 3出示图象资料：凸透镜的应用。 4 4出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。五、制作望远镜，拓展延伸1 1谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大 家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能 给它起个名字吗？2 2学生观察、比较。3 3学生汇报、起名。 4 4学生活动：透镜组合看事物。5 5汇报、交流活动结果。6 6结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。4 4七色光教学目标：过程与方法1 1、学会做日光的色散与合成实验；2 2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；3 3、能够对所观察的现象作出合理的解释。知识与技能1 1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象； 2 2、初步了解光与色彩的关系。情感、态度与价值观 感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。教学过程设计一、制造彩虹，激趣导入 1 1出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。 2 2谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？ 3 3讨论：你们想不想自己制造彩虹？4 4带领孩子们制造彩虹。二、分解阳光，研究色散的原理 1 1讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流） 2 2讲述关于牛顿发现七色光的故事。3 3组内交换意见并动手实验：利用三棱镜利用平面镜和水利用光盘 4 4提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提 出来大家一起交流。三、混合色光，研究逆色散原理 1 1出示图像资料：牛顿把七色光合成白光 2 2讨论: : 怎样证明日光是由七色光组成的？3 3游戏：玩七色陀螺4 4解释现象。5 5提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？四、初步了解光与色彩的关系（一）色彩的形成（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）1 1谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？2 2学生组内讨论并请他们上来交流。3 3教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、 白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱 中只剩下了红光，而其他色光不见了。4 4学生实验：绿色物体、黑色物体和白色物体。5 5学生交流心得体会。（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏1 1玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。2 2玩戴各色太阳镜游戏。3 3学生解释原理。五、课内总结，课外延伸1 1教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。2 2教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。3 3讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。4 4课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。（学生刚刚知道七色光能合成白光，当他们看到红、绿、蓝三种色光也能合 成白光时，他们感到特别惊奇，课后探究的欲望再次被点燃。）教学手记在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习 惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征， 引导 学生在“玩”中学， 在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色 光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究 能力和创新精神的教学目标。当然，这种“玩”并不是放羊式的、盲目的、无目的的玩，它与学生课余时 间自发的游戏活动有着本质的区别。在教学中，教师要注意以下三点：首先，要 在教师的安排和引导下“玩”，教师要精心选择实验材料，合理调控活动时间， 灵活处理突发情况等。第二，要让学生有目标地“玩”，带着问题去“玩”，在 “玩”中逐步培养学生科学的学习方法。第三，要让学生在“玩”中亲身经历科 学探究的过程，让学生在带有游戏性的活动中“真刀实枪”地搞科学。这样，学 生才会在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才会终生受益。第三单元电和磁1.1.简单电路一、教学目标：1 1、 能够连接基本电路，并画出电路图。2 2、 学会制作简易开关，接入电路，并画出电路图。3 3、 能够根据电路图连接简单电路，制作简单的红绿灯。4 4、 愿意与同学一起去探讨有关电路的冋题。二、教学重点、难点：重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。难点：将连通的电路转化为电路图，根据电路图组装电路。三、教学活动：一、创设情境，激发思考1 1、 课件演示“宜园”夜景让学生说说宜园的灯美不美？给你印象最深的是什么？2 2、 谈话：你知道这些美丽的彩灯是怎样亮起来的呢？如果给你小电珠，你会 接亮它吗？今天我们就一起来学习“简单电路”，老师相信大家通过今天的学习，一定能懂得这么多的彩灯是怎么接亮的，大家有没有信心！二、实践活动，学习新知1 1、认识简单电路(1)了解简单电路的构成。提问：你知道接亮小电珠需要哪些材料？一个简单电路由电池、导线、小电珠组成，我们就一起来观察这些材料。课件逐一演示介绍电池、导线和小电珠电池：是给小电珠供电的，它有正极（+ +）和负极（- -）两端。导线：它外表有一层橡胶外皮，中间是铜芯，使用时要把外面的橡胶剥去， 它靠中间的铜芯传送电池的电。小电珠：从外表看不到它里面的构造，如果把它剖开会看到里面的灯丝连接 着上、下两个接触点。如果有电流过灯丝，小电珠就发亮了。有了这些材料， 我们就可以来做一项实践活动， 请看实验要求。（2 2）实践活动（一）1课件出示实验要求：每人用 1 1 节电池，1 1 个小电珠和几根导线，把小电珠接亮。2学生实验活动。3填写实验报告（一）4全班交流。请接亮小电珠的同学说说是怎么连接的。让学生到黑板上用图片摆一摆，再 连一连。5归纳方法 课件出示连接方法：连接小电珠的导线两端应分别接在电池的正 极（+ +）和负极（- -）上，形成电流的通路，小电珠才会发亮。2 2、认识其他电器、电路连接方法：（1 1）教师演示除了小电珠外，我们家里还有许多用电器，例如：小喇叭、小电机等，他们 是怎样连接的呢！教师出示生日卡片，并让生日卡片中的喇叭发出声音，简单介绍卡片中喇叭 的电路连接（投影）（2 2）实践活动（二）1课件演示实验要求：在刚才接亮小电珠的电路中，如果换掉小电珠，给你一个小电机，你会把它 接到电路中，使小电机转动吗？（请同桌 2 2 人合作完成）2学生实践活动。3汇报活动结果。说说你是怎样连接的？它的连接和小电珠的连接电路相同吗？4课件出示小结：其它用电器的电路连接和小电珠是一样。（1 1）提问：你有办法让小电机停下来吗？当学生提出，把导线断开，用开关等方法后，老师肯定学生的方法，并出示 小电扇，如果把小电机做成小电风扇，用时让它转，不用时让它停，用什么方法 最方便？来源：同学们想不想自己做一个开关呢？先把导线断开，让小电机停下来。下面老 师介绍制作简易开关的方法，认真看清制作过程，待会我们要学着做哦！（2 2）制作简单开关1课件演示制作开关过程。2实践活动（三）课件演示实验要求：用一块木板，两枚图钉，两根导线，两人合作做一个开关。3学生制作。（3 3）实践活动（四）1课件演示实验要求：a a、 把制作的开关接入电路中，并控制小电机的转与停。b b、 把小电机换成小电珠，并控制小电珠的亮与灭。c c、 完成实验报告（二）2学生实验。3请你说开关有什么作用？小结：开关能方便地控制小电珠的亮与灭。三、回顾总结，巩固新知四、拓展新知，课件延伸1 1、 老师展示自制简单红绿灯。这是老师自制的简单红绿灯，并能用开关来控制红绿灯的亮和灭。2 2、 布置课后制作。来源：n n 所需用材料和制作方法请大家看书 3232 页，请同学们课后准备材料，自己制作 一个简单的红绿灯或其他电控小玩具，比一比谁制作的好！五、板书设计：（略）2.2. 导体和绝缘体、过程与方法1 1、 对物体的导电性进行预测，并说明依据；2 2、 能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。知识与技能1 1、 知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的；2 2、 知道导体和绝缘体在生活中的应用；3 3、 知道与物体导电性相关的安全用电知识。情感、态度与价值观1 1、 体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作；2 2、 体验到物体导电性是相对的，不是绝对的；3 3、 体会到科学学习可以改善生活质量，并愿意改进安全用电方面的不足。二、教学过程设计一、对问题进行预测，交流验证做法1 1 教师提出问题：我们周围的物体都导电吗？2 2 学生发表见解，并说明依据。3.3. 讲述：刚才，同学们对物体是否导电进行了预测， 并说明了其导电的依据, 但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要进行验证。怎样验证物体是否导电？4.4. 学生分组交流。5 5交流验证做法，全班达成一致。二、设计验证实验方案，分组进行验证1.1.讲述：每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”，同时要设 计一张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不限，但记录单上至少 可以让别人看出：你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电 的预测、检验结果、最终结论等。小精灵儿童 ( (http:/ )2.2.学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。3.3. 全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。4.4. 修改完善各自的方案。5.5. 选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。6.6. 教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。三、交流验证结果1.1.学生汇报对物体导电性的验证结果。（汇报内容：容易导电的材料有哪 些？不容易导电的材料有哪些？验证过程中有什么新发现或新想法或问题）2.2. 学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是 什么？3.3. 学生分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体浓盐水。4.4. 教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检测人体 是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。5.5. 学生谈试验后的想法。6.6. 讲述：物体导不导电不是绝对的，是有条件的；导体和绝缘体概念。四、了解导体和绝缘体的应用及安全使用1.1. 学生讨论：生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么用？2.2. 学生观察与辨认：废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体3.3. 学生就如何安全使用电器、电料和工具进行交流。（对学生树立安全使用电器的观念很重要。）五、课后延伸活动生活中， 湿木头是容易导电的物体， 但在我们的检测中却不容易导电， 请你（最好和你的家长合作）研究：湿木头在什么情况下才容易导电，将研究报 告上交给科学老师。（提示：使用简单材料，不要用 220v220v 市电进行实验）3.3.探测暗盒里的电路一、教学目标：过程与方法1 1、 能够利用检测器检测暗箱中的电路；2 2、 能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释；3 3、 能对检测过程和结果进行评议与反思；4 4、 能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。知识与技能1 1、 知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；2 2、 知道不同的电路连接可以产生不同的现象；3 3、 知道解暗箱的方法。情感、态度与价值观1 1、尊重证据，实事求是；2 2、 愿意去探究暗箱中的秘密；3 3、 体会到合作与交流的重要价值。二、教学过程设计一、提出问题，创设研究情境上课时教师直接向学生提出问题： 我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路， 是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和 能力想办法去解决。二、利用检测器检验暗箱的电路1 1 提问：看不到的电路我们怎样研究呢？2 2 学生在小组内交流他们的一些意见和想法。3 3教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过 在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。4 4 教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。 以上内容源自小精灵儿童资讯站5 5让学生通过研讨，确定检测器的组成。6 6 学生设计验证的方案， 教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和 事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。7 7学生用检测器检验暗箱电路活动。三、活动记录的整理与交流汇报1 1 教师让学生根据自己的研究和记录进行整理， 画出暗箱中的电路图示 2 2小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。3 3教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问 题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现 这样的现象等。四、打开暗箱验证自己的判断1 1 学生打开暗箱验证自己的判断。2 2学生找出判断正确与否的原因所在。3 3学生说出自己的探究体会和验证后的反思。4 4、 教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。4 4 研究磁铁教学目标：过程与方法1 1、能够设计实验探究出磁铁的性质；2 2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；3 3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。 知识与技能1 1、知道磁铁的一些基本性质；2 2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；3 3、知道指南针的作用。情感、态度与价值观1 1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；2 2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；3 3、乐于探究、善于发现。教学过程设计一、导入1 1谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想） 2 2教师演示：唐老鸭磁性玩具。3 3提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）二、探究活动1 1认识各种形状的磁铁。（1 1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课 题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？（ 2 2）学生汇报：环形磁铁（3 3）提问：还有哪些形状的磁铁？（4 4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。 2 2探究磁铁的基本性质。（1 1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质 呢？（2 2）学生汇报：磁铁会吸铁。（3 3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提 供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）（4 4）学生分小组探究，做好记录。 （记录在书后“活动记录”上）（5 5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在“活动记 录”上）（6 6）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端 指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“ S S”表示，指北的一端成为北极，用 “ NN表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针 都有一样的性质。）（7 7）提问： 那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好 呢？（学生思考、议论）（8 8）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。（9 9）学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来）（ 1010）汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上） （1111）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报） 3 3了解磁铁在生活中的应用。（1 1） 谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？（ 2 2）学生小组内交流。（3 3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。4 4探究两块磁铁磁力的大小。（1 1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜 测）（2 2）点拨： 要想知道这两块磁铁的磁力大小， 用什么方法可以测量出来？ （ 3 3）学生小组内交流。（4 4）汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。（5 5）每一个小组自选一种方法进行实验。（6 6）汇报交流。 思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？（学生谈体会和收获）5 5 电磁铁 教学目标：过程与方法 能够根据所给的材料制作一个电磁铁；能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；能够对电磁铁的两极变化进行探究。知识与技能知道什么是电磁铁；知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；知道电磁铁的两极是可变的。