把爱播进学困生心田

把爱播进学困生心田真正的教育是心心相印的活动。人与人之间最深刻有效的交往就是心灵之交。可见，作为一个班集体的组织、管理者，在学生成长的思想、情感、行为、意志等诸多方面都要注意其现状及合理性的需要，适时用教师的人格魅力来感染学生，在关爱优生的同时，不要忘了让差生也沐浴到阳光。一、把爱的阳光洒向每一个学生。没有爱的教育是苍白的，在学生成长的每一个空间里，班主任要能以敏锐的目光、稳健而热情、充满爱的心态、去捕捉学生成长中的每一个问题。创设出一个积极而又和谐的生活动环境，让学生健康成长。六年级即将小学毕业，学习任务较紧。我在抓优生的同时，从没忽然对差生的教育。每次测验下来首先表扬的不是100分的同学，而是有少许进步的几个差生，他们在我的表扬中找到成功的乐趣。平时有几个爱打架的学生，只要有一个星期没和同学发生矛盾，我都会及时给予表扬。期末测评时，我根据差生不同的闪光点，专门设计了几个奖项，如唐羽鹏好，就设计了一个“体育贡献奖”，陈兴佑同学进步了，就设计了一个“进步大”奖项在老师爱的感召下，这些被称为“差生”的同学都有不同程度的进步。二、热爱学生，尊重学生的人格。“受尊重是一般人的精神需要，人的情感对自己是否受到别人的尊重表现得特别敏感（引自苏常浚基础心理学）智力、品德有高低之分，但人格都是平等的。班主任不能根据自己的好恶随意对学生进行褒贬，更不能通过比较的方法区别伯仲，而只能平等地对待每一个学生，让每一个学生的尊严得到尊重，让每个学生都能得到关心和帮助，让学生之间比学赶帮，互相关爱。有了这种互相关心、激励的环境，学生的德，智、体就能得到健康、积极的发展，从而成为一个社会需要的人。如果班主任不尊重学生（特别是差生），甚至发生讥讽，挖苦、侮辱人格、体罚等事情，就会给学生心灵带来痛苦和损伤。可能因此引起学生对你的疏远、隔阂甚至对立，直至影响以后的班务教育工作。即使学生有时不尊重你，班主任也要注意尊重学生、爱护学生的自尊心，因为我们毕竟是教育者，而学生（特别是差生）是受教育者，他们需要的是更多的理解和帮助。陈浩同学由于某种原因种种特殊的原因，导致了学习成绩很差，每次测验都是三、四十分，面对即将到来的升学考试，我心急如焚。有一天，我通知他请家长到学校来，他一听说请“家长”二字，赶紧说“老师，求求你了，别请家长！”“不行！”我生气地回答。“老师求求你别请，要不我给你跪下吧！”听了他的话，我心里一颤：我有什么权利这么做呢？这不是在侮辱学生人格，对学生不尊重吗？我赶紧拍了拍他的肩膀说：“好，不请。我们一起努力吧！”后来在毕业考试中，他取得了不错的成绩。三、适时给予表扬和激励。学生是极富有可塑性的，只要教育措施得当，即便是差生，他们身上潜藏的才华也一定会充分得到展现。今天成绩差的学生，未必明天也是差生。恰到好处地给差生一定的表扬和激励，对于激发学生学习是很有效的。比如上课时，学生回答问题正确了，抓住时机针对答题情况随便说一句“回答得很好。这对差生采说，影响是很大的，且有可能成为一生的转折。所以，教师特别是班主任，在教书育人的过程中，切莫吝啬你的表扬和激励。总之，对于差生，既不能全慰于“天生我才必有用”，也不能定其为“朽木不可雕”。他们只能说是社会暂时的弱者，作为教育工作者的我们，更应该理解他们，帮助他们，真正把爱的阳光播洒进学生的心灵。- 3 -