小学六年级语文《母亲的纯净水》经典教材教案

小学六年级语文母亲的纯净水经典教材教案 小学六年级语文母亲的纯净水经典教材教案一教材分析*记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过。当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。教学目标指导学生自读课文，理解课文主要内容。指导学生学习课文中介绍的几种写作方法，并可把此文作为学生写作的范文，模仿写作。加强学生对*中重点语句的理解，在提高学生思想认识的基础上，指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。使学生受到关于穷与富的教育，树立正确的人生观、价值观，敢于直面生活的困难与挫折。教育学生从身边小事入手，理解父母对自己的关怀与爱护。教学重点难点*的重点是通过课文介绍几种写作方法，并可把此文作为学生写作的范文，模仿写作。教学难点是*中重点语句的理解，在提高学生思想认识的基础上，指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。教学准备多媒体课件教学时间1课时学生学习过程一、导入新课同学们，你们喜欢喝纯净水吗?你们觉得纯净水好喝?还是凉白开好喝?这节课，我们就来学习母亲的纯净水。二、自读课文，交流探究1自读课文，思考课文讲了一件什么事?2为什么每逢体育课，“她”都要拿一瓶纯净水?“她”的纯净水是从哪儿来的?3每当“她”结过母亲递过来的纯净水时，“她”是怎样的心情?“她”为什么会“隐隐有点不安”?又为什么“为那瓶纯净水高兴”?4当同学说“她”的纯净水像凉白开时，“她”是怎么想?又是怎么做的?5当“她”质问母亲时，母亲给“她”算了怎样一笔帐?从这笔帐中，你读出了什么?听了母亲的话，“她”又是怎样想的?6出示“要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”母亲的这句话是什么意思?你怎样理解这两个“穷”字?(第一个“穷”是指经济上的贫困，第二个“穷”是指思想上的贫困，是指精神境界的粗俗。)读了母亲的话，你觉得母亲是个什么样的人?7母亲的话，使“她”明白了什么?(1)指名读“那天晚上用它变幻出绚丽多姿的未来。”(2)这段话中，运用了什么样的修辞手法?你觉得这样写有什么好处。(3)说说你对这段话的理解。8后来，再上体育课时，“她”又是怎样做的?9出示“她认为，没有任何一种饮料比得上妈妈的纯净水。”“她”为什么会这样想?妈妈的“纯净水”指什么?三、总结1读了这篇课文，你受到什么启发?(鼓励学生谈出个人看法。例如：我们在生活中经常伸手向父母要钱，从不考虑父母工作有多辛苦，从今以后我决定做一个节约的人，理解父母的难处。)2指导学生学习课文语言描写和心理描写。四、拓展延伸小演讲比赛：谈谈你对“金钱”或“穷与富”的看法。作业设计小练笔：写一件父母关心爱护自己的小事。板书设计母亲的纯净水纯净水：高兴、不丢脸自卑凉白开：心跳急、丢脸凉白开：最喜欢-小学六年级语文母亲的纯净水经典教材教案二教学目标：1能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。2能对文中的人物进行评价，并写下来3有感情的朗读课文教学重难点：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。一、导入自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”等赞美母爱的诗句，说明了母爱的伟大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天我给你们也带来了一篇有关母爱的*母亲的纯净水。1、板题2、齐读课题3、质疑，就课题你有什么疑问二、初读1、自由读文要求：要求读准字音，读通课文课文写了一件事(*记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误)三、精读过渡：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情都是不一样，让我们再次走进课文去细细地口味这份浓浓的母爱。1、请自读2-10自然段，哪儿给你的感受最深?小女孩心情有什么变化?(高兴、委屈、酸楚)2、为什么她觉得尴尬，当即扔了那瓶水?3、她听了母亲的解释，知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?又听了母亲后一席话，她想明白了，出示母亲的话“我们是穷可就真穷了。”1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的?2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢?3、“再穷(生活上的困难)也得看得起自己，心就穷了可真穷了”你对这句话是怎么理解的。4、现在你能结合课文来说一说小女孩和母亲是怎样看待穷的吗?(小女孩：丢脸，没有面子;母亲：勇敢面对，认为穷是一种过法，虽然穷，但母亲心不穷)5、如果因为穷看不起自己会怎么样呢?(希望破灭)那天晚上，小女孩想明白了母亲的话，她想：出示“穷没什么，它”1、你怎么理解的?(穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状)2、对于家里穷，小女孩曾经是怎么认为?现在呢?此时她的心情怎样(沉静)(一种耻辱、一种生活现状需要努力改变它)小结：是母亲的一番话，改变了小女孩，使她对穷和富有了新的认识和了解，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们来读与母亲的话相对应的小女孩的话。、1、小女孩长大了，有了较好的工作也可以随心所欲地喝各种各样的名贵的纯净水，为什么她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。为什么打上引号;此时它又是什么心情?(喜欢)2、为什么课题叫做母亲的纯净水而不叫母亲的白开水?(母亲的纯净水使小女孩对穷有了新的认识和了解，以母亲的纯净水为题更吸引人，表达了小女孩对母亲的爱)3、请你在书上写一写对小女孩和母亲的评价4、真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡和无私的、是伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的母亲说吧，请你们写在小卡片上。四、拓展1、围绕穷与富，联系自己生活实际，谈感想。2、现在的生活越过越好，同学们认为白开水没有味道，而饮料好喝，对此你是怎么看待的?课后反思1本教学设计能立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体，学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，提升自身的语文素养。2在课尾，我又设计了这样一个环节：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。从小女孩的身上学生发现了，她的懂事、乐于助人、听从教导从母亲身上，学生感受到了母亲的节俭、善于理解人、言传身教等优秀的品质。每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。3在理解体会小女孩对“穷”的认识上，有小女孩的一段话，是一段用比喻构成的段落，课堂上对这一段落的理解我还引导得不够，使学生理解有了一定的困难。小学六年级语文母亲的纯净水经典教材教案三【指导思想与理论依据】本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习;学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。【教学背景分析】1、学生情况分析课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的，学生不易理解，是学生学习的难点。2、教学方式与教学手段说明本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作;教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。【本课教学目标分析】1、学会本课12个生字及新词。2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。3、能对文中的人物进行评价，并写下来。4、能有感情地朗读课文。【教学过程与教学资源设计】第一课时一、揭示课题。这节课我们一起来学习13课母亲的纯净水齐读课题。课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解?二、检查预习。1、检查读书(1)指名按部分读课文，注意做到正确、流利。板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做(2)有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。2、检查字词(1)课文中的生字、生词你们记得怎么样了?现在浏览一下，一会儿我们听写。注意把字写端正：下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲(2)有不理解的词语吗?结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲三、初读课文，整体感知。1、默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事?你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。2、汇报：(1)这篇课文主要讲了一件什么事?依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练体现训练的过程(一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水;一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水;回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水)(2)还有哪些不懂的或想弄明白的问题?在书上标注下来。随着学生的提问简单板书并归类：围绕母亲的纯净水：母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢?为什么后来，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?围绕小女孩的心情：小女孩不得不说母亲是对的，可为什么，还是感到莫名的委屈和酸楚?(从开始到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情)围绕理解母亲的话：“再穷，心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解?“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思?四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。1、下一步我们深入学习什么呢?一个是看看这篇课文应该弄明白什么，一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。学习这篇课文我们应该弄懂什么?从题目母亲的纯净水来看要弄明白问题纯净水从课后习题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。方向1：母亲的纯净水：为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?方向2：母亲的话后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢?母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1?2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。(把怎么学设计出来)交流：(1)围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后习题2要想真正理解母亲的话，一定要联系上文。可以补充一个什么问题呢?(母亲为什么要说这些话?母亲是在什么情况下说这些话的?)形成一个学习方案：“那天晚上，她想明白了母亲的话”联系上下文思考：1、“母亲的话”指的是什么?2、母亲是在什么情况下说这些话的?3、“她想明白了”什么?(2)围绕母亲的纯净水：可能1：当她可以为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?课文哪些地方提到了母亲的纯净水，读一读，想想为什么?(结合了课题)可能2：母亲的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢?(母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线)读读相关的语句，也可以写写批注。(以上两个均可以作为学生自拟的学习方案)教师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是不同的，我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时，还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。形成学习方案：1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同?读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?默读课文，思考。五、布置作业。练习朗读课文。第二课时一、揭示课题这节课，我们继续学习13课母亲的纯净水齐读课题。通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事?二、依学习方案自主探究、因需交流三、共议交流以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二。每位同学要随时参与，交流学习的收获。(一)母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说?(高兴委屈、酸楚沉静)1、“还是为那瓶纯净水高兴”(略处理)(1)每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为什么呢?完成填空：她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为_。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为_。(2)同桌合作朗读指名读过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢?2、“感到莫名的委屈和酸楚”学生容易结合29及第10自然段去体会，随机出示：大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢?她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。(1)大家都读一读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”?(大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开)当时的情景是怎样的呢?谁来读一读。(2)她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。)也可能先谈到委屈和酸楚(1)学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚”，引导：课文哪部分写到了同学的嘲笑?读一读出示第9自然段(2)当时，她感到“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”?为什么呢?(因为她一直以为是纯净水，现在想起来确实有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气)听了母亲的解释，她认为母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(同上)过渡：又听了母亲的一席话，她想明白了。3、沉静地回答“是。”后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗?”她就沉静地看着问话的人说“是”。过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢?(学生可能谈到母亲的话;也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育)(二)没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”(融合学案二)相机出示：“那你听听我是怎么想的。”母亲说，“我们是穷。但是穷有什么错?富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢?(同学说母亲的纯净水像是凉白开后，小女孩觉得委屈和酸楚;有人笑话小女孩)引读母亲的话：就是在这样的情况下，母亲对她说2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢?(穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷了)引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解?(对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难)引导1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的?(小女孩：认为丢脸，没有面子;母亲：勇敢地面对，认为是一种过法虽然穷，但是母亲的心不穷)引导2：如果因为穷而看不起自己会怎么样呢?(希望破灭)这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。所以母亲说，生接读母亲的话。过渡：那天晚上，小女孩想明白了母亲的话。4、“她想明白了”什么?出示：她想明白了母亲的话：穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果，如果，甚至，还可以，用它变幻出绚丽多姿的未来。估计学生能理解到小女孩想明白了：穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解。引导1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为?现在呢?(一种耻辱一种生活状态，要改变它)引导2：小女孩还想明白了什么呢?(理解难句：如果对“穷”的看法不同，就会有不同的未来)师生合作朗读(师读如果)5、是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的认识，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。(师读生接读)引导深入：现在，你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水?(三)读懂课题解决疑问：上节课，有同学提出为什么课题叫做母亲的纯净水?现在谁能解答这个问题。(母亲的纯净水，使小女孩对穷有了新的认识和了解;以“母亲的纯净水”为题，吸引人;表达了小女孩对母亲的爱;)五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢?选择其中一个人物写下来。小女孩：很懂事(隐隐不安、母亲是对的);听从教导(想明白);从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”;心中永远铭记着妈妈的教导母亲：一向节俭;善于理解人(体育课拿纯净水，与女儿的对话);言传身教(听听我是怎么想的);心不穷展示学生的评价六、布置作业。1、把这篇*读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的?2、思考本单元后面的习作。板书设计：13母亲的纯净水小女孩：高兴酸楚沉静喜欢母亲：(认识改变)穷【教学流程】略【教学效果评价设计】略【教学设计点评】母亲的纯净水这篇课文，围绕“纯净水”事件讲述了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的思想认识有偏差时，对孩子进行正确引导和教育的过程。如何把握课文的德育资源，又要上出语文课的味道呢?顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的：一、走近小女孩，感受她心情的变化小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安，可还是为那瓶纯净水而高兴;一次体育课后，她知道了自己喝的一直都是凉白开，心里充满了委屈和酸楚;听了母亲的看法后，她很沉静了。小女孩的心情为什么会有这样的变化呢?上课伊始，顾老师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说?引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”顾老师用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。一次体育课，情况发生了变化,小女孩感到很尴尬，充满了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容，因为它是“关键”它是母亲那段含义深刻的话的缘起(学案一的第2点)，也是读懂母亲的话的铺垫，也必然是理解课题和结尾的基础。“哪给你的感受最深呢?”是一种开放的设计：学生抓住了重中之重的第9自然段，教师顺学而导、上勾下连，立足214自然段这个小整体感悟小女孩的心情，体会到了小女孩委屈和酸楚的原因。后来，听了母亲的话后，小女孩很沉静了。小女孩心情的变化，实际就是她对“穷”的认识和看法的一种转变。教学中，顾老师在引领学生感受小女孩心情变化的同时，也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾老师没有急于让孩子直接理解母亲的话，而是按照学案一层层展开。1、联系当时的情境，感受母亲对小女孩的爱。母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢?在理解母亲的话之前，顾老师先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生认识和了解文中的母亲。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的嘲笑时;在她心里感到委屈和酸楚时母亲对小女孩说的这些话。另外，从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的爱。