论文《托班常规培养策略》

浅谈托班幼儿常规培养策略摘要 良好的生活和学习常规，对于幼儿来说有着十分重要的意义。浙江省保教指南第十七条中指出：教师要重视幼儿生活常规的建立，通过各种生动有趣的形式培养幼儿良好的生活卫生习惯和初步的生活自理能力。而托班幼儿的规则意识处于萌芽期，他们以自我为中心，对一些指令常表现为不配合，甚至反抗，良好的班级常规就显得尤为重要。教师应创设轻松愉快的氛围、有序的生活化环境，利用音乐、环境等元素，让孩子喜欢集体生活，愿意遵守初步的规则，使他们逐渐适应幼儿园的生活，养成良好的习惯，为今后的发展奠定基础。关键词：常规 轻松的氛围 环境正文俗话说：“没有规矩，不成方圆”，这里指得“规矩”、“方圆”就是指的良好的常规和行为习惯，在幼儿园中，一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。没有好的常规，幼儿就没有好的习惯，在教学中教师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量；反之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境。孩子就能在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯。不但为幼儿良好习惯的形成奠定了良好的基础，同时也有利于教师活动的组织与开展。常规培养是教育活动中不可忽视的一部分。也可以说幼儿园一日常规是幼儿成长、学习的基础前提。常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。 对于第一次离开父母，开始集体生活的托班孩子来说，首先得解决孩子的情感焦虑问题，教师要慢慢转移孩子的情感依托，成为孩子信赖喜欢的对象，才有可能让孩子在你的引导下进行常规的培养。其次，要根据孩子生活中的实际情况创设合理的环境，为常规的建立和巩固提供条件。结合指南以及托班教学中的实际经验，概括为以下两点：一、 营造温暖轻松的心理环境，让孩子喜欢集体生活，从而尝试遵守规则。在学习指南的过程中，我们常常看到“温暖轻松”这几个字眼，到底怎样的环境才是温暖和轻松的？1、用欣赏、关爱和包容的态度对待幼儿。和家长认真沟通，了解幼儿的行为习惯和性格特点，利用晨间来园、午餐、起床、盥洗和整理等环节，和孩子交流亲近，让孩子和教师产生初步的情感联系。组织丰富多彩的游戏活动，对孩子的良好行为表现及时肯定和强化，让孩子喜欢跟着老师活动，对集体生活产生初步的向往。但是刚进入集体生活的幼儿，对新环境充满了好奇，对如何与同伴友好交往充满了无助。有的孩子会将饮水机的水打开后，新奇地看着水哗哗地流一地；有的孩子会趁老师不注意时把整个手臂都放到水槽里，模仿游泳的动作；有的孩子会因为同伴的无意碰撞而打人、掐人、咬人。这时候，教师要冷静，要清楚地认识到，这些问题，对于这个年龄阶段的幼儿来说是十分正常的，教师要分析孩子出现这些问题的原因，并用严肃的口吻告诉孩子，这样做的后果，老师对于这件事的感受，让孩子清楚什么行为是不被大家喜欢和接受的。2、抓住孩子的兴趣，满足孩子的需要。在课前准备的环节，教室里往往会出现这样的情况。有几个孩子做好准备后在教室里绕着圈跑，有几个孩子在地板上爬，这个时候，如果老师不采取措施，很快这种个别性行为会演变成集体行为，因为在孩子眼中，老师默许了这种行为。那么，如何让孩子们能够根据活动的需要，安静地坐下来呢？我想，首先要关注到孩子的兴趣和需要，托班的孩子容易兴奋，坐不住。既然他们想跑想跳想爬，教师就先满足他们。我的策略是，唱一首幼儿熟悉的歌曲，比如找朋友，第一遍和孩子一起边唱边跳，第二遍老师坐下来，一边唱一边找到坐好的小朋友，把孩子的名字唱进歌里，只要唱1-2名幼儿，基本上都能够坐好了。孩子的身体需要和情感需要都得到了满足，在接下来的活动中也会表现得更加专注。又如在进餐环节，很多孩子都不愿意自己吃饭，眼巴巴地望着老师，想要老师喂饭。一味地催促肯定是不对的，单纯的说教对托班孩子来说也没有多少实际意义，这个问题如何解决？在晨间孩子的自主活动中，我观察到，很多男孩子都喜欢挖掘机，我就从这点入手，尝试解决孩子的吃饭问题。把孩子的小勺比喻成挖掘机，看看谁的挖掘机厉害。孩子们一下子开心了起来。“老师，看我的，我的厉害，这么大一口！”针对孩子掉饭粒的问题，我又及时表扬了几个小朋友“哇，某某小朋友的挖掘机真棒，一点饭粒都没有掉下来，都装进了嘴巴里！”很快就传来了很多这样的声音“老师，我也没有掉下。我也很厉害的！”3、让音乐成为环节的润滑剂。一日生活中有很多个不同的环节，如何将它们很好地贯穿起来，同时又避免教师的反复唠叨高压管理。我们需要音乐来充当润滑剂，代替教师过多的语言指令。可以想象，当孩子玩得正高兴时，听到老师说“好了，时间到了，我们该”心情肯定是失望和沮丧的，但是把老师的这句话换成音乐，那就不同了。在保持孩子愉快情绪的同时，也给了孩子充分的整理准备的时间。而且，在不同的环节要运用适宜的音乐，效果会更好。例如，在盥洗的环节，我选择了洗手歌，因为对托班孩子来说，越直接越有效，在这一环节播放洗手的歌曲，让孩子们清楚自己要做的事，而且，托班孩子还没有很好地掌握洗手的方法，通过反复地播放带有洗手步骤的歌曲，对孩子有一定的指导意义；在餐点环节，我选择播放舒缓的钢琴曲，让孩子在用餐过程中保持愉快的心情；在区域活动结束时，我会选择近期主题活动中的节奏感较强的歌曲，快节奏暗示孩子快动作、不拖沓。音乐，让孩子更自主，让老师更轻松。二、让环境成为幼儿的指导者斑马线、红绿灯，让我们知道遵守交通规则；指示牌、垃圾桶，让我们规范文明行为。我们的教室也是如此，让孩子遵守的规则，在教室的环境创设中也应有所体现，托班的孩子年龄小，自制能力弱，容易遗忘自己的行为，我们在环境创设要更加直观，方便孩子的自我提醒，以及我们对幼儿行为习惯进行认真及时的提醒。例如，我们对孩子饮水的要求，要孩子排队喝水，喝多少倒多少。我们就在排队的位置贴上一条醒目的不干胶，请孩子站在线上排队，在饮水机旁接水的位置，贴了一个可容一名幼儿站立的方框，并在旁边的地面上设置了一块供幼儿饮水的区域。在饮水机旁的墙面上，我们制作了三只被子，表示被子接水的不同深度，在接满水和接一点水的杯子上画上哭脸，在半杯水的杯子上画上笑脸，对孩子的饮水量进行暗示。在幼儿进出盥洗室的时候，因为孩子的年龄小，经常出现拥挤碰撞。针对这一情况，我们在盥洗室门口的地面上贴上了靠右进，靠右出的指示箭头。餐点过后，常有孩子忘记漱口，我们制作了小白牙标签，用三种不同颜色的吸管来进行早中下午三个不同时间段的区分，提醒孩子漱口后为自己在记录饮水情况的小花里插上一颗小白牙，傍晚，我们会对孩子的插管子情况做简单的点评，孩子得到了肯定，这种好行为就会慢慢地被强化培养起来。常规的培养是一个循序渐进的过程，对于托班孩子来说，更是一个非常漫长的过程。它需要教师对幼儿身心特点的准确把握，对班级现状的不断剖析，对环境的积极调整，关注孩子的兴趣和需要，理解孩子欣赏孩子的点滴进步，让孩子成长在一个温馨而有序的环境中，从而为孩子一生的发展奠定良好的基础。 参考文献1李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）解读M.江苏出版社，2002，（4）：30-38.2李季湄 冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读M .人民教育出版社，2013：291-299 3孙云晓 张梅玲.儿童教育就是培养好习惯M .北京出版社，2011：45-90