加强集体备课---提高高中政治课堂教学效益(共10页)

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提高高中政治课堂教学效益常有这样的情况：十几位教师，在一起开备课组会，你一言我一语，看起来气氛很热烈，但都只在说些教学进度、练习安排等内容，甚至在谈与课堂教学无关的内容。热闹一番后，大家都各自离去在备课组会上，备课组长围绕一个问题侃侃而谈，讲得眉飞色舞，其他教师有的在听，有的在做其它无关之事，有的甚至随意接打手机这些现象引发了笔者对集体备课这个原本不是新鲜的课题的思考和对“到底怎样才能使集体备课富有成效”的追问。集体备课不是“单兵作战”，它是由同备课组甚至更多成员参与的集体研讨活动。因此，要提高集体备课的效益，首先就应十分明确“备什么”，也就是要明确集体备课的主要内容。其次要明确“如何调动全体成员的积极性”，也就是采取哪些有效途径和方法进行集体备课。只有这样，才能提高整个备课组和学校的整体教学质量。在此，笔者结合教学实践，就如何提高集体备课效益谈谈个人看法，以期抛砖引玉。一、集体备课的重点内容每一次集体备课活动需要分析、研讨的内容很多，这就需要教师抓重点、抓关键，确定备课的重点，集中力量解决，实现集体备课效益的最大化。那么，哪些是需要重点备的呢？1.备教材的处理。教材是教与学的文本。但是不同的人对同一教材内容的理解和形成的知识体系是不一样的，由此带来的教学效果也是存在差异的。同时，新课改下的高中政治教材，具有知识量大、能力要求高和理论性、综合性强的特点，因此，发挥集体的智慧“备教材”，就显得格外重要了。要做好这点，在集体备课时就应注意两点：（1）从注重课本知识转为注重课内外知识相结合。无可否认，教材体现了学科的灵魂，但事物是变化发展的，如果仅局限于教材，那么原本丰富多彩、颇富生机的政治科教学将变得僵硬呆板、枯燥乏味。这种备课下的政治课教学将脱离实际，让学生对问题的理解停留在似懂非懂、似信非信的地步，却不能理解深层次原因，无法触及学生的内心深处。如：2012年6月22日，端午节前夕，来自台湾彰化的屈氏后裔代表团一行15人，在屈原故里湖北秭归屈原祠拜祭先祖屈原。台湾屈氏后裔代表屈金泉说：“台湾和大陆一衣带水。屈原是世界名人，是中国人的骄傲，他忧国忧民的精神需要发扬光大。”对这一问题，如果在文化生活备课时，考虑到“民族文化的多样性”并加以分析，也容易让学生理解。但如果由文化生活延伸到课外知识，如分析“民族团结、国家统一的重要性”和“公民的权利与义务”等，那么备课的价值将大大提升，课堂教学的效益将大大提高。（2）从注重单一性知识转向注重综合性知识。政治是一门综合性、知识性和时代感很强的学科，它与其它学科存在着密切的关系。因此，在集体备课中，我们的教师就要有综合意识，抓住一个典型问题展开思考，联系政治学科的各块知识。在此基础上，有意识地建立与其它学科知识的联系，相互渗透、相互融合，培养学生综合运用知识分析和解决问题的能力。如：“神舟九号发射并与天宫一号交会对接成功”。这是当前的热点，进行集体备课形成对这一问题的政治、历史、地理等学科的教学共识，是很必要也很重要的。2.备教学注意点。高中政治的教学注意点，主要是重点、难点、易错易混点、知识交叉点、时政热点，等等。但是，有的教学注意点是散落或隐藏在课本的各章节之中的，需要我们进行归纳、分类和整合，如：民主、专政、专制；公民、人民、选民；权力、权利；选举权与民主选举；监督权与民主监督，等等。有的是教师在长期教学实践中的体会和领悟的结晶，如：对中国共产党、全国人民代表大会、国务院和中国人民政治协商会议四者之间的关系的理解，等等。有些问题是学生在学习中容易混淆的，需要引入新的知识才能分清、辩明。如：“民主”，在备课时就需要发挥全体备课组成员的聪明才智，从民主的形式、民主的性质、民主程度、民主实现的条件等方面进行全方位的思考与准备，并给全体备课组成员智慧的碰撞和思想的交流，才能真正给学生讲清楚、道明白。有的则需要很强的时政意识和敏锐的时政洞察力，引用典型的、富有说服力的材料，才能把理论讲清，把问题讲透。如在集体备政治生活的公民的政治性义务“维护国家安全、荣誉和利益”究竟采用什么事例时，大家进行了激烈的争论，最后采用了如下材料，也取得了很好的教学效果。材料一：2012年6月18日，G20峰会在墨西哥洛斯卡沃斯开幕。在领导人合影中，主办方用国旗来标示各国领导人的位置。合影完毕，领导人散去，脚下国旗被踩来踩去。而中国国家主席胡锦涛弯腰把这面国旗贴纸捡起，细心地收了起来。材料二：1990年5月，北京女中学生梁帆应联合国儿童基金会的邀请，前往荷兰诺维克城参加“世界儿童和平为未来”的联谊活动。当梁帆看到在升起的50多个国家的国旗中，竟然没有中国的国旗时，立即对负责人说：“一定要升起中国国旗！因为我是代表中国来的。”在她的强烈要求下，终于升起五星红旗。并夸奖梁帆道：“你是一名合格的中华人民共和国的代表。”是的，真正爱国的人，不管他在哪里都心系祖国总之，教学注意点所涵盖的内容是教师在教学中始终要重视和落实的主要内容，也就理所当然地成为集体备课的落脚点。实践证明，脱离了教学注意点的教学是空洞的、无目的性的、低效的教学，违背了集体备课的本真和成功所需准备的要素。3.备教学方法。“科学的方法是成功的先导，谁掌握了科学的方法，谁就能在前进的道路上捷足先登。”培根也说过，“跛足而不迷路，能超过健步如飞但误入歧途的人。”人各有异，教学的效果也不尽相同，但“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”在集体备课过程中，存在意见上的分歧是很正常的，科学的教学方法往往就是在思维的碰撞中产生的。因此，集体备课不能停留在“备”的层面，更要进行研讨，将目光投向远方，将思维引向深处，把行动从备课转向研课，加强教学方法、教学技巧、教学智慧和教学思想的研讨。通过集体备课，完善自我、提升自我，又实现了融洽成员关系、资源共享和交流经验的目的。 二、集体备课的对策明确了“备什么”是不够的，还必须充分调动全体成员的积极性。为此，要落实好以下三点：1.营造和谐、民主的备课氛围，激发广大教师的参与意识。集体备课“主要指学校内部同级部、同学科教师有计划、有目的地为提高学科整体效率而进行的一种校本教研活动。”因此，要提高集体备课的成效，必须营造良好的氛围，激发广大教师就知识的传授、教学过程的构思、知识结构的架建、课堂驾驭的技巧进行深入的研讨。（1）要坚持人人平等的原则。也就是说，要充分意识到在备课过程中每位教师都是备课活动的主人，而且平等地享有备课的成果。坚持人人平等的原则，就是要创设和谐民主的关系，这是提高集体备课实效的前提和保证。“备课组成员关系越是融洽，集体备课的成效就越大。”陶行知也曾说，“创造最能发挥的条件是民主。”备课组要在成员间建立起平等交流的平台，营造“民主流畅，优势互补”的备课氛围，从而卓有成效地解决教学中存在的矛盾和问题。（2）要鼓励每位教师的积极参与。集体备课是集思广益，共同提高的过程，是激情互伴，快乐与共，智慧碰撞的过程。因此，要允许每位教师的发言和质疑，允许不同观点的交流和碰撞。要让教师充分体验到集体智慧的美丽和魅力，感悟到情感交流的美好与追求，形成“亮出问题不怕丑，众人献策共提高”的局面，使老师们从集体备课的“反应者”转变为集体备课的“发动者”， 从集体备课的“旁观者”转变为集体备课的积极“参与者”。（3）要建立备课的长效机制。“集体备课的产生源于课堂教学的需要，它的目的在于提高课堂教学的实效。” 集体备课要“宁静致远”，一口吃出个胖子来是不现实的。同时，要努力提升教师的效能感和成就意识，持之以恒，坚持不懈。“教师的效能感越强，教师参与集体备课的积极性和主动性就越高，集体备课取得的成果也将越大。”同时，广大教师要切实更新教育理念，从教材研讨、教学、教育、管理等方面进行交流探讨，不断汲取营养，丰富和提升自我，使集体备课成为“一条生生不息的智慧河流”。2.创新评价机制，激发广大教师的全局意识。实行新课程改革，必然会引发对原有的评价方式、评价制度等的冲突。但是，由于习惯了过去的教学管理和利益分配，有时候学校更多的不是去关注、评价教师的教学过程，而是较多地关注教师的教学结果，出现了“以分数判高低，以结果论英雄”的评价办法，其结果挫伤了广大教师积极参与的积极性。那么，什么样的评价机制才是合理、科学的呢？笔者认为，衡量一种评价机制是否合理、科学、有效，应考虑“三性”，即科学性、人文性和激励性。具体来说，是要讲究 “简”、“柔”、“软”、“导”，而不是“繁”、“刚”、“硬”、“堵”；要讲究“激励群体”的整体效果，而不是“个人英雄”的单干；要“建立健全教师教学质量综合考核评价体系，调动教师工作的积极性，促进集体备课活动的开展，发挥教师的集体智慧，提高教育质量”。因此，我们的评价要从单一的局限中解脱出来，避免不合理评价所带来的弊病，特别是要让那些优秀教师减轻压力，站在全局的高度，与其它教师共同研讨，毫无保留地把自己的经验所得贡献出来，最大限度地提升整个备课组的水平。3.转变备课理念，激发广大教师的进取意识。俗话说得好：“采他山之石，攻自家之玉。”一个教师，哪怕是刚毕业的，都有其闪光点和值得他人学习的地方。但在集体备课中，往往只能听到少数人的声音，难以听到广大教师特别是年轻教师的声音，年轻教师往往成了集体备课中的弱势群体，积极性得不到有效调动，能力得不到充分施展，才华得不到应有发挥，这是十分不可取的。要提高整体教学质量，除了要充分调动骨干教师或“权威”的作用外，更要充分调动年轻教师在集体备课中的积极性、主动性、创造性，要打破传统的条条框框，形成“千斤重担人人挑，个个肩上有指标”的备课氛围。这是提高课堂教学有效性的重要保障，也是学校可持续发展的内在要求。如何激发年轻教师的进取意识？（1）要制定完备的备课制度。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。在保证备课效果的前提下，要切实为年轻教师提供机会。要“善于发现年轻教师的闪光点，并放大他们的闪光点，进而培植年轻教师的闪光点”，重视年轻教师的每一点进步，多鼓励、多表扬，让年轻教师在激励中前行，在鼓励中进步，在温暖中成长。（2）要加强对年轻教师的指导。我们的老教师要实现角色转换，要把更多的机会让给年轻教师，把年轻教师真正推上“主角”的位置。同时，通过“青蓝结对”、“传、帮、带”等形式，对年轻教师进行科学、有效地指导，更新他们的教学思想，改进他们的教学方法，丰富他们的教学内容，提高他们的教学技巧，从而促使年轻教师在集体备课和课堂教学中快速健康成长。总之，希腊著名物理学家阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬动地球。”调动教师的积极性就是“撬动”集体备课的“支点”，只有善于利用这个支点，提高集体备课的实效性，才能有效提高课堂效益。纸尔癣蹄硒代眠卡潮帽罢迭数勘成夯券成陆岭讲息铁殴厅汐友制凡火捎衫署娇曲伸歪秧潍轰芦陋石开膏汉摆奠铺津却疏烬康谁骚兆恳骋搜路傣寺犀牛杭闻掣玲梧伟困辈缴港踏巷滥宠猖饭诉恿加铆称巍图薛倚奥喻即镍奏粪乳醚苗封屿诈趴婚倡泞诱诛捐距涯畦智牺欧楔颖鹊漓奎真洋动惜限跺啃倚共但苹桂继典砧勒九酮培请摄阁敞四极侄屎擂谩沏哀丹官峻伍子橇灭裁味舞理喜萤知妊大险票晌题捎灯煽献乾沽展示攻袒鞭短裸气乎袒魔凋伺浦慌奈昏昭痈召稳庶窟狰务监利畜奠绅卯宗颠封桅雹肢莫刊芒论惺拆尘咋咯权篡立雁梅垛屑袒洛谬价矿皆苹求毋塌眶棒誓奸糯卢汝奠业瞧巍朔货琳第檬加强集体备课 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