单亲家庭孩子的心理疏导

单亲家庭孩子的心理疏导“爱与沟通”共建心灵花园案例中的孩子出生于一个特殊家庭，在独体个性上又存在着本身 多 动这一特点，班主任在前期已经关注并且多次处理其与其他孩子之 间的 矛盾，这次的矛盾突发点源于该生在与两个学生打闹时，被其他 家长发 现并恐吓，使得矛盾升级，引发了家长之间的矛盾，甚至会产 生家校之 间的矛盾冲突，而且不利于孩子们心灵的成长与发展。于是 我们从以下 四个层面进行梳理.与双方家长多角度沟通与协调，以期构建一个和谐的 平台，促进孩子们的快乐健康成长。一、建立该学生的个例心理研究档案（一）主要问题分析。单亲家庭孩子心理行为特点：许多事实说明，父母离婚后要重新创造一个适合于孩子成长的环 境, 确实有相当困难。由于消极因素的存在，从性格发展的角度来看 ，离异家 庭子女容易形成以下性格倾向：1.自卑：离异家庭子女容易产生“我的家庭是不幸的”、 “我是没 人要的孩子”、“我的命不好”、等消极悲观的自我概念，如 果再加 上其它方面受到挫折，很容易导致自卑的性格缺陷。2?孤僻：不和睦的家庭环境使孩子对人际关系感到紧张，“离婚 不光彩，不愿意让别人知道，在同学中抬不起头来”等想法使孩子不愿意和人多来往，很容易形成独来独往、不合群的孤僻性格 .3.怯懦：有的父母离异后，往往把感情和希望寄托在孩子身上，特别盼望孩子成材，显示自己教子有方，因而对孩子束缚过紧，管教过严。 久而久之使孩子心理负担过重，害怕自己使父母失望，因而对父母敬而远之，变得胆小怕事？怯懦退缩。4?粗暴：离异家庭子女往往对父母的离婚行为不理解，或者是将 离 婚理解为父母的冷酷无情和极端自私，如果加上离婚前父母经常吵 架打 闹，孩子感觉不到亲情和家庭温暖.容易产生悲戚、冷酷的心情，会形成粗 暴的性格倾向。儿童和青少年的心理发展、性格成长不会仅仅是家庭环境一个因 素 所决定，还涉及到学校、社会等多方因素，是一个复杂的社会问题。但是，在诸多因素中最重要的决定因素在于自己本身教师根据该特殊学生的表现，总结出其多动症的特点:2、经常在座位上扭来扭去，小动作多。2、经常离开座位。3、在一些不该动的场合乱跑乱爬。4、很难安安静静地玩。5、经常显得忙忙碌碌。6、经常话多，说起来没完。7、常在问题没说完时抢先回答。8、经常很难按顺序等待9、经常打断别人或强使别人接受他。（二）辅导策略与实施。对于这样的学生，首先，要对学生关爱、体谅，不能因为他的好 动 而感到厌恶。其次，要根据他们的特点，制定可达到的实施目标。 根据 该生的情况，笔者采用综合性辅导对策，把道德教育与心理辅 导结合起 来，运用认知疗法矫正其不良个性， 主要使用其中的合理 情绪疗法。而 环境的协调（家庭和学校的协调）对该生的教育成败尤为重要，因此争 取家庭的支持更为关键。当然，根据低年级学生 的心理特点，对孩子良 好行为的养成引导，应放在各种活动中进行。教师家访加强沟通。教师详细询问该生一直以来的表现，并就孩 子 是否属于多动症与家长进行了探讨，最后，与家长在教育上达成 了一致： 不管孩子是否属于多动症，在孩子或他人面前绝不能说他 是多动症，而 是要告诉他：你与其他孩子一样健康、聪明。在教育 上：一要多发现孩 子的优点，用优点引导他；二要多鼓励孩子，用 肯定、激励的语言引导 孩子向正确的方向努力；三要用身边的好榜样 教育他。教师与该生及其 家长一起制定分期实施目标：第一周，上课允许有20分钟做小动作，允许有4次插话；第二周，上课允许有5分钟做小动作，允许有2次插话；第三周，上课尽量不做小动作，尽量不插话。与家长交流，学校家庭要协同参与单亲家庭孩子教育。（-）给儿童充分的爱抚。家庭的亲人与学校老师都要给缺损家庭的儿童更多的爱护，以补偿 孩子失去的爱，使孩子心灵上的创伤得以愈合，使他们身心健康。 父母 给孩子的爱是真挚无比的，能给儿童无限的力量。但是，缺损家 庭的儿 童，既然已经在不同程度上失去了这种爱，那么其他的有关亲 人、教师 及同伴对他的爱也能在一定程度上给予弥补，成为鼓励儿童 在人生道路 上迈进的动力。（2） 满足儿童必须的物质要求。缺损家庭即使经济条件较差，也应该尽量关心儿童的生活，尽量 为 儿童创造必要的物质生活条件，使他们的物质生活水平同一般的父 母双 全的家庭的儿童相差不是太大。如果稍微差些，也应该尽量向儿 童说明 道理？消除其自卑心理使他们能正确对待。（3） 引导儿童积极参加集体性的社会活动。缺损家庭的儿童. 由于遭受不幸，往往心情压抑，性格内向，不喜欢社交。为此 家长和教 师要特别注意引导他们参加集体性的社会活动，以培养其积极情 绪和优 良性格。（4） 培养儿童多方面的兴趣和某种特长，鼓励儿童积极成才。缺损家庭的儿童.由于心灵受了创伤，往往心情忧郁，而家长应该设 法转 移他们的消极情绪。比较好的办法是培养他们的各种兴趣或某种特长。如学乐器、或学习唱歌、画图等，并鼓励他们不断努力，取得 成绩。这 样，儿童在生活中有了兴趣爱好，有了追求的目标，情绪就会乐观，性格也会在活动中受到锻炼而曰益坚强，从消极、悲观的情 绪中摆脱出来。接下来，教师培养该生当领队组长，教师应一遍遍的鼓励，一次 次 的教导，并与家长电话联系，要求家长在家配合辅导。平时，在学 校， 除了教育他向守纪律、成绩优秀的孩子学习，教师还要经常鼓励他当老师的小助手，让他做些力所能及的事（以此使他过剩的精力再 次有宣泄 的地方。），一有进步就奖励小红花；与家长的联系也是不分 时间地点 场合，只要能对该生的教育有用。通过以上的精心安排，不断训练，不停地改进教育方法，进行三 个 星期的成长观测报告。二、与该生家长有效沟通的基础一对学生的爱我们的老师要明白的是其实每一位家长都是爱孩子的， 只不过他的爱 和你的方式、内容不同罢了。这就需要沟通。真正对孩子的爱不 仅孩子 会感受到，家长也会通过一些事情深刻地感受到。教师与家长有效沟通的前提包含以下两个方面：1? 了解这个了解是双向的，一方面是教师要了解学生家长，做到知己知彼， 要了解学生的家庭情况，家长的性格特征，家长的受教育水平， 家庭成 员之间的关系，在孩子教育过程中谁起到关键性作用等等，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。在此处案例中，教师要充分了解单亲家长一方的各方面情况以及恐吓方家长的多方面情况。以便使谈话和解决更有实效性。2 ?尊重在学生教育的问题上家长和教师地位是平等的，不存在尊卑、高 低之别。因此教师应该有同理心，从学生家长的角度来想问题。尊重 学生 家长的人格，特别是要尊重所谓差生和不听话“孩子家长的人 格 对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观 地分析 问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工 作，与家 长共同研究解决问题的方法。教师不要动辄就向家长“告状“，不要当众责备他们的子女。作为教 师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮 辱学 生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说敬人者， 人恒敬之基于如上二条原则，在本案例中，教师和家长沟通时，务必做到 就事 论事，在这个案例中，教师应分别和双方家长针对各自孩子进行谈话。多动症孩子一方家长应以鼓励疏导为主，使其明确自己孩子存在的问题，在本事件存在的错误，以及如何和孩子进行交流。恐吓一方家长应以交流沟通为主，使其明确孩子们之间的问题再 大 都是小事.都可以自行解决，或通过教师疏导解决，但家长插手干 预，甚 至恐吓，就在很大程度上激化了矛盾本身，并且适得其反。将 心比心的 想象，如果你的孩子受到威胁、恐吓，你会作何感想？三、家校沟通如何正确处理孩子间的矛盾案例中的两位家长对这些问题采用极端的处理方法，既会使自己 的 孩子滋长不良的行为习惯，丧失了锻炼交往能力的机会，也会对案 例中 的特殊孩子造成无法抚慰的伤害。教师应该与这两位家长沟通， 身为家 长，解决孩子之间的矛盾应做好以下几点：(-)家长首先应该明白活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏时，发 生一 些矛盾是难免的，家长不要把小问题当成大问题，更不能把孩子 之间的 争执等同于成人之间的矛盾。(-)对待孩子之间的争执，家长应持冷静的态度，理智的进行处理，应该从培养孩子健康人格的角度处理，无论谁是谁非，对孩子都要采取多鼓励少责骂的方法，如果自己孩子不对，不能偏心袒护，更 不能粗暴 打骂，而要批评教育，让孩子认识到自己的错误，当面给被伤害的小朋友道歉，教育孩子做一个团结友爱，有礼貌，勇于承担责任，知错能改的好孩子；如果是自己的孩子受了委屈，也要认真分析实情，家长应该肯定孩子的行为：“你是对的，你文明、有道理，你比他做得好，我为你自豪，他虽然打了你，他也很后悔，老师也批评 了他，我们不生气原 谅他。”家长的肯定，可以让孩子丢掉委屈情绪，产生自豪感。这种自豪 感对性格懦弱胆小的孩子来说，尤其重要。(三)家长应教给孩子一些自我保护的方法， 告诉孩子，哭不但解 决 不了问题.还会被认为是胆小怯懦的表现。当别人打过来时.要知道用手去 挡开，或者避开，不能呆在那里让人打，还要及时将这一情 况告诉老师， 在该争的时候要去争，特别是遇到一些有害于小朋友、危害集体的事情，要勇敢地站起来敢于制止，必要时包括还手以上一些观点，但这些方法也不是一次两次就能解决问题的，况且小孩易反复，需要老师家长长期耐心地进行指导，坚持一贯性原则。孩子之间的不友好行为是成长阶段的正常现象，家长对此要有正确认识，用正确的方法加以引导，以促进孩子社会能力的发展。四、构建和谐成长环境打造良好班风多动症的孩子多是小时候父母教育的不得当引起的。 这类孩子 不是 自己想动而是控制不住。更何况这是一个单亲家庭的孩子，家庭 中对孩 子的引导和教育都是跟不上的。儿童多动症的患儿们往往背负着常人难以想象的精神压力。 多多关 怀多动症抽动症孩子，不要让他们在疾病的痛苦之外还要承受异 样的目 光。据统计，在我国儿童多动症的发病率约占学龄儿童的 3-6%,也有研 究机构认为实际的发病率要高于这个比例，他们是一个特殊的 群体。虽 然药物和心理治疗可以改变、减缓甚至消除这些孩子的不适 当行为，但 目前他们更需要社会、学校和集体的关爱，缺一不可。让 我们大家都伸 出温暖的手，帮帮这些孩子，还他们一个宽松、愉快的 学习环境。班会活动设计关怀身边每一个伙伴的主题班会活动目的：通过这次班会，让学生感受他们正身处在幸福的家庭里.身体健 康，也有家人的关爱，进而体会在身边也有许多需要我们帮肋的群体.例如多动、单亲、残疾等。他们也许没有父母的疼爱，没有健康的身体，性格中有缺陷，都让他们感受到另一种精神压力，需要我们的关爱和帮肋。在我们身边如果有这样需要帮助的小伙伴，我们需要伸由援助之手，让每一位同学都感受到身边的关爱，进而能够拥有一个快乐的童年。活动过程：一、分享故事，体会同学之间的友谊师：有一个孤独的旅行者在沙漠中行进，一天，两天，三天，茫茫沙海，渺无人烟,请大家想象一下，这个沙漠旅行者将需要什么？学生想象并回答。师小结：这个沙漠旅行者除了需要水、食物等生存必需品之外，最需要的将是与人交谈，希望遇到人，能够与人交往，但朋友将更有意义，哪怕是分寸日痛苦。师：我们什么情况下最需要朋友？总结:困难的时候一一需要获得朋友的帮助；苦恼的时候一一需要获得朋友的安慰；快乐的时候一一需要和朋友一起分享。二、同学之间需要真诚的友爱师:我们班就像一个温暖的大家庭，同学们就像兄弟姐妹一样地生活在一起。在你的记忆中，同学做了什么事情让你很感动？学生自由交流。师：同学们，你的好朋友是谁？ 师：看来每个人都有自己最要好的朋友 师：你觉得他为什么能成为你的好朋友呢？生：自由交流。师：听了你们叙述，我的眼前又浮现由两年来我们这个大家庭亲密友爱的一幕幕。同学之间，感恩就是一种帮肋，感恩就是一种互肋，我们喜欢把好朋友称为“挚友角原来要想成为别人的好朋友，自己要对同学特别热情、有耐心，关心 爱护同学，才能深受学生爱 戴。三、我可以为我的好朋友做点什么？(-)师：那么你们如何表达对同学的爱意呢？你准备怎么做？1 .同学间经常使用十字文明用语：“谢谢，对不起，没关系，再见”。2 .同学之间友好相处，不说脏话，不骂人，不打架，不戏弄他人。3 .尊重同学的劳动成果不乱扔脏东西，勤捡校园地上的废弃物。4 .主动为同学，为教师做力所能及的事。5 .虚心接受同学提由的不足之处，并努力改正。(-)“天使与主人的服务活动。师：我们现在来做一个“天使与主人”的服务活动。活动的规则是：每位同学轮流在事先准备好的纸箱中抽取一位同学的名字，抽到自己者重抽。你抽到的那位同学即是你主人，你就是他的天使，(但不要告诉对方)从现在起一周内，尽量找机会默默地替主人服务。四、“与爱同行，学会感恩活动倡议书师：老师拟定了一份倡议书，想与大家共同分享：每个人都有受到同学帮助的经历。 帮肋过我们，我们就不能忘记，当同学遇 到困难时， 我们要竭尽全力，尽其所能去帮助和关怀他们，做到随时为身边的同学排忧解难。当与同学发生冲突时，试着用感恩之心化干戈为玉帛，真诚沟通，建立和维系友情。五、延伸：爱集体六、总结师：要得到真正的友谊，要想友谊天长地久，必须做到：真诚待人，热情助人，友谊是一个个具体的行动和汗水浇灌由来的花朵，需要我们每个人来爱护。