高考语文一轮总复习 现代文阅读 第二章 专题一 第五节 探究丰富意蕴课件 新人教版

第5节探究丰富意蕴考情分析2013年考查小说探究题的省份有新课标卷、套、山东卷、辽宁卷、重庆卷等。2012年考查小说探究题的省份有辽宁卷、新课标卷、福建卷、江西卷、江苏卷，其中涉人物形象的有新课标卷、江西卷，涉及主题的有福建卷、辽宁卷。2011年探究标题的省份有新课标卷、山东卷； 探究环境的是江苏卷、探究情节的是安徽卷、探究主旨的是浙江卷。纵观近几年考题，其考查的类型主要有以下三大类：对人物个性的探究；情节结构是否合理；主题的多样化探讨。分值68分。 20102013年探究题考查情况分析题型题型年份年份省份省份试题表述试题表述分值分值标题标题艺术艺术型型2013山东卷：结合文本，谈谈本文以山东卷：结合文本，谈谈本文以“活着活着”为题目为题目有什么好处。有什么好处。6分分2012辽宁卷：小说以辽宁卷：小说以“最后的黄豆最后的黄豆”为标题，寓意何为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。的一点。8分分2011新课标卷：小说的题目是新课标卷：小说的题目是“血的故事血的故事”，但主要，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。理由。8分分山东卷：山东卷：“审丑审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。请结合全文谈谈你的理解。6分分标题艺标题艺术型术型2010新课标卷：小说以新课标卷：小说以“保护人保护人”为题，有为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。陈述你的观点并作分析。8分分个性解个性解读型读型2013辽宁卷：小说结尾写到亚诺什心存歉疚。辽宁卷：小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱？请结合作品加以解说，他是否应该还钱？请结合作品加以解说，并谈谈给你的启示。并谈谈给你的启示。8分分重庆卷：贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是重庆卷：贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。7分分个性个性解读解读型型2012新课标卷：有人认为，小说中的新课标卷：有人认为，小说中的“我我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。谈你的具体理由。8分分2011浙江卷：第浙江卷：第9车厢的故事带给你哪些思车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。考？请结合作品谈谈你的看法。6分分2010山东卷：你认为本文的主要人物是哪一山东卷：你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。个？请结合文本说明理由。6分分意蕴意蕴主题主题型型2013湖南卷：综观全文，作品表现了湖南卷：综观全文，作品表现了“我我”这个人物怎样的思想感情？这个人物怎样的思想感情？6分分2012福建卷：请结合文本简要探析作品蕴含福建卷：请结合文本简要探析作品蕴含的情感。的情感。6分分2011江苏卷：请探究文中自然景物叙写的深江苏卷：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。刻寓意，以及对表现人物的作用。6分分2010广东卷：小说的主题是什么？请结合全广东卷：小说的主题是什么？请结合全文分析。文分析。6分分情情节节结结构构型型2013新课标卷新课标卷1：小说前半部分侧重写马里诺的影：小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？谈你的看法？8分分新课标卷新课标卷2：小说中的主要人物是骑手，但几：小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。理？请结合全文，谈谈你的看法。2012江苏卷：作品叙述舒缓，没有太强的故事性，江苏卷：作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。探究。8分分情情节节结结构构型型2011辽宁卷：小说主要由加乌乔辽宁卷：小说主要由加乌乔“烙牛烙牛”和马乌罗和马乌罗“救童救童”两个片段构成。你认为哪个片段更精两个片段构成。你认为哪个片段更精彩？请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面彩？请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。陈述理由。8分分安徽卷：小说的结尾部分，写了从来没喝过酒安徽卷：小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。见解。8分分情节结情节结构型构型2010辽宁卷：辽宁卷：“洗澡洗澡”作为这篇小说构思的作为这篇小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意关键，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。结合全文，陈述你的观点并作分析。8分分复习定位 考试说明规定小说的探究点是多样的，可以是情节，可以是人物形象，可以是主旨，命题者总喜欢把探究点放在主旨意蕴上，放在思想内涵和情感内涵上。命题题型多为基于文本内的阅读拓展评价题，要求学生在整体感知文本的基础上大胆质疑，品味小说的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等；并将阅读感悟与自己的成长经历、社会思潮结合起来，对小说中的某个观点、内容、技巧进行评价、探究。 真题体验1(2013山东)原文见第2节结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处？答：_解析本题考查对小说题目作用的分析。注意从题目与小说人物形象、故事情节、主题及艺术效果等方面分析。“活着”恰恰是小说中两个主要形象老人和老牛的生存状态，其中蕴含的对生命的思考正是本文的主题所在，它引导读者去体味“活着”的意蕴，产生如何对待生命的思考。从艺术效果来看，这个题目形象生动，言简意赅而又耐人回味。答案“活着”概括了老人、老牛的生存状态；让读者体味“活着”的滋味；产生如何对待生命的思考；形象生动，言简意丰，耐人回味。(答出其中三点即可。其他答案，只要言之成理，即可酌情给分)2(2013重庆卷)原文见第1节。贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。答：_解析本题考查对文本中的观点、态度做出判断和评价的能力。解答本题，首先要联系原文，探讨一下人物的举动是否符合人类发展、进步的方向。符合，则应肯定；相悖，则应否定。文中贝尔蒂善待俘虏，替迈尔慷慨赴死，无疑是值得肯定与赞扬的，要注意结合自己对文本的理解来谈理由。答案(1)贝尔蒂的态度是值得肯定的。他善待俘虏既是对国际公约的遵守，也是人道主义精神的体现。(2)贝尔蒂应该救迈尔。在贝尔蒂看来，让迈尔替自己去死有辱自己人格，因此他用生命捍卫了人格的尊严。一、文本探究，主要包括人物形象探究、艺术构思(主要是情节合理性)探究、主题意蕴探究、标题艺术性探究。 (一)人物形象探究1人物形象的典型性小说中的典型人物形象，往往有突出的特征，同时又有多种表现，给人一种蕴藉含蓄、挖掘不尽的艺术魅力。有些人物，还具有性格的复杂性，这就给人多重解读的可能性。2人物形象评价小说中人物形象的地位如何？是主人公还是配角？作者借此主要表现什么思想与观点？该如何评价作者创作小说人物形象的意图？3人物与时代背景的关系小说一般善于截取一个生活的横断面，把宽广丰富的内容集中到一个断面里，于热气腾腾的气氛里展示多重的人物关系；并且把社会的繁杂生活融进小说的框架中，采用场面描写，构建出一幅幅世相风貌图。通过对人物的活动，包括言语、行为、人物关系等等多种生活形态的描写，小说能够更深入地写出人物的精神面貌和思想性格，并由此而揭示出丰富的社会内容。 (二)艺术构思探究1题材的获取和主题的提炼题材的获取，包括确立选材范围，即截取生活的哪些部分；确定选材角度，即从哪个方面进行反映。主题的提炼则是对题材的升华过程，是对题材的抽象。2人物和情节的关系好的小说作品，常常以美丽动人的故事情节吸引人、打动人。从某种意义上讲，没有情节就不能构成小说。但是，情节既然是人物活动的历史，是人物成长中留下的足迹，那么情节的取舍与编排，必须服从人物性格的需要。在构思过程中，总是先有呼之欲出的人物，然后再根据人物性格的发展，来安排小说的故事情节。3小说的结构小说的结构，就是作品的艺术形式。题材、人物、情节、场景要通过一定的结构形式，才能组织成完美和谐的整体；艺术构思，要通过一定的结构形式，才能得到体现。在小说中，主要人物性格的发展和表现人物活动的主要情节的演进，构成作品的脉络和线索。循着一定的脉络和线索，巧妙地铺陈场面，穿插情节，正确地处理人物关系，恰当地描写环境，有伏笔，有照应，有曲折，有波澜，前后呼应，首尾圆合，作品的布局才和谐。1主题的表现形式(1)以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。(2)用故事的形式针砭时弊。(3)通过寓言，寄寓人生哲理。(4)虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 (三三)主题意蕴探究主题意蕴探究2主题的挖掘角度一般可从以下几方面挖掘：作者背景、人物特征、情节发展、语言感情色彩、整体倾向等。3主题的概括术语(1)歌颂、赞扬、弘扬(2)讽刺、批判、揭露、谴责(3)揭示人生道理。(4)是对现象的反思。(5)表达了情感。 (四)标题意蕴探究1【解题思路】从分析小说的主要情节、人物、内容入手，理解标题的意蕴，理解标题的作用。标题常见的作用有：起线索作用，贯穿全文；点明主题；交代时间、地点、环境；交代人物等等。2【答题步骤】一是答出标题运用的独特艺术手法，二是答出标题的丰富内涵，三是答出标题的多重含义和作用。二、分清类型用技巧类型一：个性解读类这种题型往往要求考生结合作品谈自己的看法或见解，如2012年高考新课标全国卷第11题第(4)小题：有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。答题技巧：类型二：知识沉淀类此类试题往往是由阅读材料导出，讨论对象比较确定，但前提是要求考生具备相应的语文基础知识和比较深厚的文化积淀，答案组织得好不好往往能体现学生语文素养的高低。如2010年安徽卷第14题：有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的理解。答题技巧：类型三：联系现实类这种题型要求考生联系现实，结合文本中作者的情感、态度、价值观等进行探究。如2012年辽宁卷第11题第(4)小题：小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。答题技巧：(1)详细挖掘作品的内涵，了解作者的观点态度。这就要求我们特别注意文中的议论性和抒情性语句，把握住作者的情感、态度、价值观。题型一探究标题的丰富意蕴典例剖析(2012辽宁)阅读下面的文字，完成问题。最后的黄豆爷爷是染布的。他爱吃黄豆出了名。在镇子西头，爷爷十七岁那年刷刷地架起了好几口大染锅。这吃饭的手艺是“偷”来的。爷爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子斗蛐蛐。有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。爷爷蹲着看染布时，就从兜里摸出几粒炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。“呆瓜！”染布师傅往往这么笑话爷爷。当爷爷染出第一锅布时，大家才知道爷爷并不呆。那年，家里遭了大灾，爷爷架起几口大锅开始染布。开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边敲锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一把黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。当爷爷嚼完三四把黄豆时，青布便染成了。青色衬着爷爷额头的汗珠，沉稳得像傍晚袭来的夜幕。后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。没过半月，爷爷快乐地嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。于是，镇子里又有了大染坊。那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也开始响着咣咣当当的银元声。后来，一个金匠跟我说爷爷确实有几坨金子。不过，爷爷临终前偷偷让他把它们打成了一颗颗金珠子。我蓦然明白，爷爷那小袋黄豆是什么了。爷爷给我留了一笔活命钱。有人曾问我，金子最终找到了吗？当然没有。爷爷的坟头早被我平了。当时还有人说，我跟我那疯了死掉的父亲一样，也是忤逆不孝。现在我有了自己的企业，人们称我是什么“著名企业家”。不久前，一次慈善大会上，我说了，死后捐出全部财产。我那个儿子和老婆都不跟我说话了。为什么这么做？有记者问我。我一时语塞，眼前浮现出爷爷那小袋最后的黄豆。(改自王琼华最后一碗黄豆)小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。【小试身手】_【解析】本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴和探讨作者的创作意图的能力，能力层级为F级。解答时要结合文本内容，不能随意发挥，同时还要联系现实，结合自己的人生感悟，加以探究。比如对文章中的“爷爷”“父亲”的行为表现，作者有情感态度，读者也有自己的道德评判，要把二者结合起来。作答时，一要观点鲜明，有自己的合理的依据，二要注意从内容和形式两方面考虑。不要求面面俱到，只要观点合理，能根据文章内容作出合理分析即可。【答案】寓意一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质遗产，是现实世界中的财富；二是“爷爷”留给“我”的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识，是精神财富。启示一就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。启示二就亲缘情感而言，真正的爱不是溺爱，而是要帮下一代树立正确的价值观。启示三就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。(意思答对即可。)1设问方式(1)小说的标题如何理解？有何作用？(2)小说为什么拟题为？(3)小说题目能不能换为？(4)小说标题有何丰富内涵？ 解题建模解题建模2解题思路(1)标题是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境氛围；(2)标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题；(3)标题是否为塑造和突出人物形象服务；(4)标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节；(5)标题是否一语双关，是否对主题的表现起画龙点睛的作用；(6)标题是否设置悬念，吸引读者。3答题模板理解标题内涵：一是具体的意思(文中具体的)；二是与主题相关的意思。标题的作用：(若是题目对比或互换类，要注意多角度对比，结合文本具体分析，言之有理即可)老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：“我在想，你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿人体模特儿的差事。小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。”“大爷，可现在”“你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了。你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成”无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲的“审丑说”莫名其妙地热起来：一个顶信仰“审丑”原则的学生的画作在全国美展中得了一等奖，许多杂志刊出这个“审丑”创举巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面的男人对他叫：“哎呀，是你呀！不认识我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件儿”，锃亮的钢琴，锃亮的一个女人。 “你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵！忘啦？”无定明白了，面前这个双下巴、头开始拔顶的男人是小臭儿。“快请进，快请进！哎，咱家来稀客啦！”他对女人说。无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿上。“这几张画”“先不谈生意，先吃饭！哥儿们多少年了！”小臭儿扬声笑起来，“包了饺子，三鲜馅儿的，正下着。冰箱里我存了青岛啤酒。瞅你赶得这个巧！”这时有人轻轻地敲门。媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖儿退回来：“你爷爷！”“我哪儿来的爷爷？他不要老脸，我可要脸！”小臭儿说。他起身，嘱咐媳妇：“先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来！你就告诉他我不在家。”然后转脸向无定，笑又回来了：“拿上你的画，咱们上卧室谈。”无定跟着进了卧室，小臭儿将门挂个死，客厅里传来一清亮一浑浊两副嗓音。“臭儿又不在吗？老也没见他，想得慌。”“他一时半会儿还不会回来！”“那我多等会儿。” “哎哎！别往那儿坐，那沙发是新的！您坐这儿吧！”无定早没了谈生意的心思，心坠得他累。一小时后，老头走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全煮烂了，成菜了。无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错了，少付了他百把块钱。无定揣了钱，但从夏天到冬天，一直没遇到老头。他只好从学校找到了老头的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一号。街是条偏街，在城郊。无定没费多少时间便找着了三百四十号这条街的最后一个号码，再往前就是菜田了。无定走出了街的末端，身后跟了一群热心好事的闲人。在阔大无边的菜田里，有一个柴棚样的小房，门上方有一个手写的号码：三百四十一。门边一辆垃圾车 “噢，您是找他呀！”闲人中有人终于醒悟似的，“曾大爷！他死啦。去年冬天死啦！”那人说：老头有个很好的孙子，孝敬，挣钱给爷爷花，混得特体面，要接爷爷去他的新公寓，要天天给爷爷包饺子；但老头不愿去，天天喂他饺子的好日子他过不惯，他怕那种被人伺候、供着的日子这是老头亲口告诉街坊的。“你是曾大爷的什么人？”那人问。“朋友。”无定答。“也认识他孙子小臭子？”“对。”“他真对他爷爷那样好？”无定停了好大一会儿，说：“真的。”(节选自审丑，有删改)“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。答：_ 解析解题思路要清晰，题干已经表明答题的方向“意蕴丰富”，只要分析出意蕴丰富在哪些方面，答案就能整合出来。可以从“审丑”本身的含义，人物曾老头、小臭儿、赵无定，标题运用的手法以及小说的主题等角度切入思考，言之成理即可。 答案标题一语双关(或反讽)；“审丑”是一种绘画“原则”(或“流派”“风格”“理论”等)，老人成为学生的“审丑”对象；老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；小臭儿不孝(或“忘恩负义”)，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。 题型二探究主题的多样化典例剖析 (2011浙江卷)原文见第3节，题型一P153第9车厢。第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。【小试身手】_【解析】1.审读题目要仔细。抓住3个关键点：第9车厢、结合作品、你的看法2解题思路要清晰，本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。解答此题，应遵循从现象到本质，由特殊到一般的思路，从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第9车厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都没有错，但都没有真正尽到自己的职责，是思维定势、思维僵化所致。 【答案】疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。1设问方式(1)找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)；(2)读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)；(3)结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法；(4)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法。 解题建模解题建模2解题思路(1)从小说的情节和人物形象入手；(2)联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征；(3)从小说的精巧构思中把握作品主题。3答题模板(1)概括主题通过叙述的情节或对的描写；揭示的现象或反映人物生存状态与心理状态，或揭示人性真善美、假恶丑，或揭露、批判、讽刺的现实(或赞扬)，或告诉的道理，或表达的情感态度。(2)评价主题本文的主题是，理由是(3)探究主题：确认主题；分点证明。 跟踪热身2阅读下面的文字，完成后面问题。纸城堡英罗斯玛丽海斯伊雷娜从眼睛的余光看到，在她经过时两个男孩停止了玩耍，盯着她。她目光集中在人行道上，把袋子抓在胸前，继续往前走。只要再走几步，她就可以回到安全的家她的城堡。伊雷娜想走快点，但臀部的关节炎让她无法加快速度。 “你打算什么时候清理你住的垃圾堆？它把整个街区都弄得臭烘烘的。”年龄稍大男孩的嘲笑激起了稍小孩子的勇气。“对啊。我爸说，只有猪才住在像你那样的地方。所以，你肯定是一头猪。”伊雷娜想起了袋子里的东西，根本不理会男孩们的戏弄。回到家就没事了。在她的城堡里她一直没事。石头打在了她的脸上。伊雷娜停下来，用手按了下脸颊。拿开手指时上面全是血。她转身瞪着两个男孩。他们都在笑。什么都没有改变，从来都没有改变。连孩子也一样，是迫害者。她蹒跚着迈向家门，锈迹斑斑的铁门在她身后关闭。破败的过道两侧堆放着她多年来的收集，这些在别人眼中避之不及的垃圾对于伊雷娜却是保护神。只有进到里面，世界才能停止对她心灵的压迫。现在她是安全的，在她的纸城堡里她是安全的。虽然外面艳阳高照，但是里面光线暗淡。在外人眼里整座房子简直就是一个迷宫。报纸、杂志、书籍堆积如山，她没有注意到陈腐的气味，老鼠的尖叫，没有看到岁月留下的痕迹。她看到的是她对世界的防御。伊雷娜打开手里的袋子，里面全是她从超市后面的社区回收站收集到的战利品：废旧的报纸、杂志、纸板和纸张。她慢慢地、虔诚地把这些东西一个一个地码放在齐腰高的堆垛上。东西堆得越高她就越容易忘却今天、昨天很久以前。伊雷娜的袋子现在空了，但她需要甚至说是渴望更多的废纸。她从另一堆垛上抓起报纸，继续往这边码放。她愿意这样做，像在沙漠中转移沙子，直至停止回忆。她奋力地整理着报纸，干燥的纸张簌簌作响。不愿提及的、不想要的，那些记忆又浮现在眼前。德国士兵的皮靴震动着整个村庄，咆哮的德语由远处传到伊雷娜家门口，伊雷娜和姐姐克劳迪娅蜷缩在一起，浑身发抖。士兵狞笑着抓住克劳迪娅并把她拖到一间卧室父母尖叫着，扑向女儿士兵开了枪，他们满身是血，眼睛睁着。不久，卧室里又响了一枪克劳迪娅躺在床上，一动不动。子弹毁损了她的脸。大腿上是一道道血痕从此以后，她不停地搬家。从一个地方到另一个地方，从一栋房子到另一栋房子，哪里也不叫家，哪里也没有安全感直到她建造了自己的纸城堡。纸堆不断地增大，挪移，增大，挪移，直到那些记忆变得模糊。刺耳的噪音搅动着空气，伊雷娜抬起头，是外面机械的轰响。她急忙穿过迷宫，猛地打开前门。院子里两台挖掘机正铲起那些废旧物品，一件件送到卡车上。“不。”她尖叫道。站在前门附近的一个男人走过来。“我是政务会的。我们曾多次给你写信，但你总是置之不理。”他递过来一个信封，“我们有法院的执行令，是依法清理。”信从伊雷娜的手指边滑落，掉在地上。她跑进屋，锁上前门。“不，不，我的城堡。他们不能摧毁！”但他们正在摧毁。自从家人被杀后，伊雷娜没有哭过。现在她哭了。难道那些一再掠夺的人就没有结束的时候？难道她永远不能掌控自己的生活？她走过迷宫，在堆着更多废纸的小餐桌旁坐下。她的目光落在一只装满小物件的碗里。然后，她看见了它。 是的，她有一种方式可以收回掌控权。一种她可以重归平静的方式，一种她的纸城堡会永远保护她的方式。 她拿起小小的火柴盒，打开，合上，然后擦燃了一根火柴。 (选自译林，有删改) 通过小说内容，你认为作者向读者传递了哪些思考？请结合小说探究。 答：_解析本题考查探究的能力。作答此题，首先要找到答题的角度，可从小说中的不同人物出发思考，然后从文中找出相应的描写或者作者直接的评价来分析作者的观点态度，最后用自己的语言加以概括。答案从战争的角度：战争带给人们深重的无法抚平的肉体和精神创伤，因此我们要珍惜现在的和平生活。从伊雷娜的角度：逃避现实不是办法，要放弃防御的心理态势，善于走进新的生活，忘记过去的苦难，纸做的城堡救不了她的精神世界。从周围人的角度：要同情弱者，不要无视他们的人生诉求和心灵世界。 题型三探究形象的社会意义典例剖析(2012新课标全国卷)马裤先生原文见第2节。有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。【小试身手】_【解析】本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本题属于探究性题目，要求考生由文内向文外进行拓展，在理解文章主旨的前提下针对某些问题提出自己的看法，并展开论证。考生答题时要调动自己平时的知识储备，并展开合理的联想。解答此题时，首先，考生要认真分析小说中的“我”的言行并由此体现的思想性格；其次，考生要注意小说中的“我”是作者的思想的代言，也是小说的结构线索。【答案】示例一同意，“我”也有人性弱点。(1)“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；(2)“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；(3)“我”对自己缺乏反思精神。示例二不同意，“我”没有人性弱点。(1)“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；(2)“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；(3)“我”在小说中主要起连缀情节的作用。1设问方式(1)请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。(2)小说的人物形象，都充满丰富的个性，你认为主人公是哪一个，联系全文，谈谈你对该人物个性的理解。(3)请你谈谈对人物个性的理解。 解题建模解题建模2解题思路(1)根据题目要求，独立思考，提出有探究意味的观点。在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。(2)结合文本的具体事例作合理论述或作适当的合理拓展。(注意对于前两种提问方式，即“是否是小说主人公”的探究主要是从主题思想和结构线索这两个方面考虑；对于第3种提问方式，即“谈谈对人物的看法”的思考角度则要多一些)3答题模板(1)亮出自己的见解从文本中引述论据围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。(总分式)(2)亮出自己的见解从文本中引述论据围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解照应总结，强化论述的观点。(总分总式)此后的几天里，崔晓柯不止一次地揣摩父亲的意图：显然，父亲原本是想给她留言的，只不过，突发的心肌梗塞没有给父亲这个机会，甚至连这个“等”字都没让他写完等，等什么？等人还是其他什么事情？如果是人，那又会是谁呢？崔晓柯首先想到的是母亲。十岁那年，母亲离开了这个家，再也没有回来。长大后，崔晓柯曾问过父亲这事，父亲却一句话也不说。难道说，这十多年来，父亲一直在等母亲回来？崔晓柯仔细地整理着父亲的遗物，希望能从中找到答案。整理书房时，崔晓柯发现了一部还在充电的旧手机，显然是父亲去世之前充上的。手机是待机状态，说明一直在使用。可这部手机是父亲买的第一部手机，已经有十多年了，父亲曾换过好几部手机，去世前用的是一部新款摩托罗拉。崔晓柯查了一下旧手机的号码，居然是父亲十多年前使用的。父亲用这个号码的时候，崔晓柯还在外地读书，每个月都会往这个号码上打电话，所以她记得特别清晰。现在看来，父亲写的那个“等”字，应该和这部手机有关，他一直不让这个老号码停机作废，很可能是在等一个人，等那个人给他打电话。崔晓柯去了趟电信公司，打了一下该号码的通话清单，她发现，父亲去世前的几年中，这部手机一个通话记录也没有。父亲去世后的第五天，母亲来了，崔晓柯不知道母亲是怎么知道消息的，不过她也不想问。这些年，崔晓柯对母亲还是有淡淡的怨恨。崔晓柯给母亲说了那个“等”字，还有那部旧手机，以及那个一直在使用的号码。母亲听后，很肯定地说：“他不是在等我。不过，我可以告诉你，你父亲写这个等字，就是想告诉你，希望你能帮他等下去，等那个给他打电话的人。”母亲说的没错。半年后，父亲的那部旧手机突然响了，打电话的是个女的，听声音也就是十七八岁的样子，她的第一句话就是：“喂，请问您是崔咏大伯吗？”凭这一句话，崔晓柯当即断定：这正是父亲一直等待的人。于是忙解释说：“哦，我是他女儿，请问你是哪位？”女孩显得有些慌乱，说：“我、我这样吧，我现在在市人民医院，你要是方便的话，能不能过来一趟？”崔晓柯要了女孩病房的房间号，迅速打车赶到了市人民医院。在病房里，崔晓柯见到了那个女孩，比她想象中要年轻一些，大概也就是十五六岁。女孩得知崔晓柯父亲的情况后，便把崔晓柯拉到了病房外，拿出了一张名片。崔晓柯接过来看了一下，是父亲十年前的名片，当时父亲还在报社当记者，名片上有着父亲的名字、职务，还有联系电话。这个联系电话，正是父亲那个老手机号。 女孩说：“大姐，病床上躺着的是我爸爸，他需要做心脏手术，费用大概要十五万元，我们没有这么多钱，只能眼睁睁地看着爸爸受尽折磨。最后没办法，爸爸这才给了我这张名片。”崔晓柯和女孩回到病房里时，女孩的爸爸已经醒了，崔晓柯简单地说明情况。男人听后，说：“我原本不想麻烦你爸爸的。可、可是我实在”男人显得很无奈，还有一些愧疚，接下来，他讲了十年前发生的一件事。十年前一个冬天的晚上，男人下夜班回家，当走到胭脂湖时，看到一辆吉普车扎进了湖里，他犹豫了片刻，还是跳进了冰冷的湖里把吉普车里的人救了出来。他救的人正是崔晓柯的父亲崔咏。当时，崔咏很感激，从兜里掏出一张湿透了的名片递给男人，说大恩不言谢，以后有什么需要帮助的，就给他打电话。这十年间，男人遇到了很多难处，但是都硬撑过去了，因为他不想索恩，直到这次病重，他还在犹豫崔晓柯被男人的话震撼了，她从父亲的遗产里支取了十万元，帮男人做了心脏手术。随后的日子里，崔晓柯一次次地想起父亲，为了等那个可能一辈子都无法接到的电话，他居然一直保留着那个手机号并且在他去世的那一刻，他最先想到的，也是让他的女儿接过这个任务继续等下去。崔晓柯终于忍不住给母亲打了电话，质问母亲，说父亲这样一个知恩图报的好人，为何还要离开他。母亲沉默了片刻，说：“晓柯，不是每个报恩的故事都有圆满的结果，你知道吗，我和你父亲的婚姻也是因为报恩。当年，你父亲救过我的母亲，也就是你姥姥。你姥姥为了报恩，就让我嫁给你父亲。可是，我不爱你父亲，我试着去爱他，试了好多年，可我总也做不到所以你姥姥去世后，我就离开了你父亲。晓柯，妈妈对不起你啊！”说完，母亲就哭了。崔晓柯没有说话，直到这时，她好像才真正地了解了自己的父母，了解了百味的人生。(选自2009年中国微型小说精选) (1)小说中父亲崔咏具有怎样的形象？请结合文本作简要分析。 答：_ (2)小说中“母亲”这一人物，在小说中有怎样的作用？请简要分析。 答：_解析(1)本题考查鉴赏文学作品中人物形象的能力。结合小说的情节分析父亲的形象。先用简练的语言概括其形象特点，再结合文本内容作简要分析。(2)“母亲”是小说的次要人物，其作用是衬托主要人物，突出主旨的作用。答案(1)知恩图报。事例：一直等电话。忍耐宽容。事例：母亲离开，没有对晓柯说指责母亲的话。见义勇为。事例：救助姥姥一事。(2)侧面表现出主人公的见义勇为、宽容、知恩图报的品行，使主人公形象丰满。母亲离开父亲，打破了传统报恩观念的束缚，使读者更好地认识“百味人生”的内涵，突出主旨。题型四探究情节的合理性典例剖析 (2011辽宁卷)阅读下面的文字，完成文后题目。怪人(乌拉圭)比亚纳这是给牲口烙印的日子。早晨的阳光倾泻下来，照得人们头昏眼花。在用横木和立柱造的宽大畜栏里，一群小牛犊踢打着蹄子，眼里冒着火光，在弥漫的尘烟中急得团团打转。从那激怒的神色看，这样被囚禁在里头，它们再也不能忍受了。 “烙！”一个人叫道。打烙印的人从火堆那儿跑了过来。火红的烙铁烙得小牛毛皮发着吱吱的声响，冒出一股白烟，发出一股臭味。然后，小牛被解下绳索，身上流着血，疼痛而悲哀地跑开了。加乌乔们却又说又笑地走向火堆，去享受他们套捉牲口的奖赏畅饮那杯美酒去了。这种粗野而危险的活计，是加乌乔们最大的乐趣，他们从内心里感到高兴。但是在这一片欢乐的气氛中，只有马乌罗与众不同。他身体高大、粗壮，有点驼背，脑袋硕大，头发蓬乱，脸上最引人注目的特征是那个大鼻子：鼻梁高高地突起，在浓密的头发衬托下，就像是乱糟糟的黑色胡椒树丛中间的一座小石山。别人交谈的时候，他嘟哝；别人大笑的时候，他吼叫。“烙！这回该你了！”伙伴们着急地冲马乌罗喊道。他气呼呼地回答：“来了，哼！我又不是火车！”转回来的时候，他嘟嘟囔囔，推搡着人群往前走，或给狗一脚，或给一个男童头上一掌，什么借口他都找得到的。“这帮懒鬼！你们不知道给人让路吗？”“你们给这个怪物让路！”有人这样应答。马乌罗头也不回，粗言恶语地骂他一句，全是难听的字眼儿。老头儿马乌罗的为人一向如此：脾气暴躁，态度冷淡，出言不逊，像青榅桲一样苦酸。所以，人们都管他叫“怪人”。他那毛茸茸的狮子般的大头，他那被头发遮掩着的可憎的面孔，他那目光凶狠的小眼睛，他那嘶哑的嗓音和他那把总是插在腰间的长刀子，令人不禁感到几分敬畏。他是从何处来的呢？没人知道。可能是从地狱里来的，也可能是从某个狮子洞里来的。谁也不知道他的身世，但是大家都猜想：他准是一个有着不幸经历的强盗。一个怪人，一个冷酷无情的人，一个心灵干枯、心似铁石的人。他经常冲着大家抱怨，而不对着某个人。场地上忽然响起一阵可怕的叫喊。只见一头肢体伤残、秉性暴烈的四岁大公牛从地上爬起来，怒气冲冲地用蹄刨了刨地，接着痛苦而狂怒地向众人发起了攻击。加乌乔们大惊失色，恐惧地四处奔逃。那公牛三蹦两跳地蹿到火堆边。马乌罗还来得及躲开，他噌地一下爬到了畜栏的围墙上。但是，当他回头看时，发现下面有一个男童，一个六岁的男童，一只手提着一只吐绶鸡，另一只手抱着一个南瓜，吓得脸色铁青，呆若木鸡。马乌罗毫不犹豫地跳下去，伸手把他抓住，高高地举过头顶，用自己的胸膛挡住了公牛的犄角。在场的二十个人异口同声地发出恐怖的叫喊，冒着红色火焰的木柴四处飞溅，烟雾弥漫，尘土飞扬，眼前的一切顿时变得模糊不清。当公牛被两条绳索套着犄角从烟雾中拖出来的时候，大家才看清这幅惨景，都惊呆了。那男童站在被公牛冲毁的火堆旁，面色如土，但是安然无恙。有着不幸经历的怪人马乌罗却直挺挺地躺在地上，一动也不动；他的头枕着灰烬，结实的胸膛已经被公牛的凶恶犄角挑开。(朱景冬译，有删改)【注】比亚纳(18681925)：著名作家，其作品多取材于加乌乔的口头传说。加乌乔：南美潘帕斯草原牧民的统称，意思是“孤儿”、“流浪者”，性格强悍而狂放。小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成。你认为哪个片段更精彩？请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。【小试身手】_【解析】(1)审读题目要仔细。抓住6个关键点：两个片段、更精彩、你的观点、内容形式、陈述理由。(2)解题思路要清晰。此题考查对小说情节结构进行探究的能力。解答此题目时，考生需要从情节本身构成、人物形象的塑造、主题的展现等方面，对文本作一定的归纳和概括，明确观点，并由此展开，展开时要调动自己的知识储备，从文中挖掘理由。【答案】观点一加乌乔“烙牛”的片段更精彩。展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、乐天的性格，强化了作品的地域文化内涵；构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的氛围和基础；艺术表现上，运用细节描写、烘托手法等，逼真呈现了烙牛过程，感染力极强。 观点二马乌罗“救童”的片段更精彩。 展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造；作为小说的点睛之笔，表达了作品讴歌人性之美的主题；艺术表现上，运用细节描写、对比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。 观点三两个片段同样精彩。 都是小说的华彩段落，前者是铺垫，后者是高潮，共同完成了主人公的塑造；二者相辅相成，通过“烙牛”的加乌乔们和“救童”的马乌罗形象的相互衬托，丰富并深化了主题；艺术表现上，运用细节描写、对比和烘托等多种手法，精细传神，画面感极强，一头一尾，交相辉映。 解题建模解题建模 (3)从文本叙事形式进行分析。文本的叙事形式，包括结构的组织、线索的安排、叙事的顺序等。从故事结构的主体入手进行分析，才能不脱离故事的主干；从线索的安排入手分析，才能明确情节安排的奇妙之处；从叙事的顺序入手分析，才能明确在谋篇布局上的匠心。另外，对于情节合理性的探究，还要结合小说的时代特点、主题的表达、人物的塑造来进行分析。3答题模板表述观点论证分析点题总结，一般采用总分总式，有时也采用分总式。 跟踪热身 4阅读下面的文字，完成文后题目。托可可夫斯基是一名很严厉的监工，工人们都非常恨他。如果完成不了定额任务，工人们不但没有面包吃，甚至还会被抽得遍体鳞伤。当然，倘若超出了任务，就会得到半瓶伏特加作为奖赏，超出部分的木材，托可可夫斯基将他们囤积在一个仓库，并不急着马上运回莫斯科。第二年二月的一天，一名伐木工人生病了，整个班组没有完成定额任务，托可可夫斯基把整个班组的人饿了一整天，而那名生病的伐木工人，被托可可夫斯基喊出去以后，就再也没有回来。大家都猜测：那名可怜的正在生病的工人，一定是被可恶的监工托可可夫斯基遗弃了或者处决了。看到这样一幕，卡尔觉得心寒，既替那名伐木工人感到可怜，更为自己感到可悲，什么时候这样的日子才是一个尽头啊？为了生存，为了能回到城里，他必须好好地活下来，因为那里还有他的亲人。然而，不幸的事仍不断发生。还有一次，卡尔把木材抬上火车的时候，不小心滑了下来，木材从车厢里滚落，砸到了一名沙皇士兵。托可可夫斯基顿时火了，他拿起了皮鞭，使劲地抽打着卡尔，还随手拿了一根木棒，朝卡尔的腿上砸去。卡尔能清楚地听到骨头碎裂的声音。随后，几名工友把受伤昏迷的卡尔抬回了小木屋。没有医生，又加上天气恶劣，卡尔的腿恢复得很慢，三个月后才能下地走路。他每走一步，都会对托可可夫斯基的仇恨加深一分。 战争即将结束的消息不知从哪里传来了。大家都在心底高兴着，希望早点结束这样的日子。托可可夫斯基似乎也意识到了什么，对大家的态度也开始收敛起来。但是，大家对他的忿恨并没有因此而改变。一天早上，卡尔被一阵哭声惊醒，那是从托可可夫斯基暖和的小屋传来的。卡尔赶忙跑过去，只见满头是血的托可可夫斯基躺在床上，看样子是受了很重的伤。托可可夫斯基努力睁开眼，看见卡尔后，从枕头底下摸出了一个日记本放到卡尔的手上，对卡尔说，你是这里唯一的政治犯，知识最深，你会懂得的。卡尔接过日记本，托可可夫斯基便闭上了眼睛。卡尔迅速把日记本放进了衣服里，闻声而来的工友也走进了木屋。托可可夫斯基的妻子哭诉：凌晨，托可可夫斯基出门小便。天快亮的时候，她发现丈夫还没有回来，于是马上去找，结果刚出门，就看见了躺在门口的血迹斑斑的丈夫。她知道，丈夫是因为仇恨被人打伤的，凶手一定是这一千多名工人中的某一个。卡尔和工友们埋葬了托可可夫斯基，下一步怎么做，大家都很茫然，虽然传说战争要结束了，可是并没有明确的消息，他们将何去何从？卡尔小心地翻开日记本，里面是托可可夫斯基每天记的日记。卡尔的心一阵阵刺痛。如果不是托可可夫斯基，那名生病的伐木工人一定会死了，因为托可可夫斯基知道他是患了肺炎后，让装运木材的火车把他送到了城里医治。如果不是托可可夫斯基，卡尔的性命一定没了。因为托可可夫斯基在那一刻，看见了好几名子弹已经推上枪膛准备枪杀卡尔的士兵。如果不是托可可夫斯基，这一千多个伐木工人的性命一定没了，因为第一次世界大战已经结束，冬宫在几天前就下了令要处决他们，一股小部队已经在开来的途中。如果托可可夫斯基不死，这里就不会混乱，工人们也就没有办法趁乱逃走。再不逃走，工人们面临的只有死亡。除了卡尔，没有人知道托可可夫斯基是自杀的。卡尔把战争结束的消息告诉了大家，工人们一阵沸腾，欢呼雀跃，瞬间便冲破了伐木场看守士兵的警戒，跑进了丛林深处。卡尔并没有跑，而是走进了托可可夫斯基的小屋。他知道，从他得到日记本的那一刻起，他就应该为这对可怜的母子承担起责任。由于没有了工人，到来的士兵们也就没有采取措施，都纷纷离开了。几天前还是拥有一千多人的伐木场，变得十分空旷和冷清。卡尔把事情的真相告诉了托可可夫斯基的妻子和儿子，听到卡尔的话，这对可怜的母子什么都没有说，只是一个劲地哭。后来，陆陆续续地又回来了几十个工人，卡尔把托可可夫斯基的日记本给他们传阅。他们都选择了留下，在林场新建了许多小屋，建筑小屋所用的木材，都是托可可夫斯基提前囤积的。这一切，似乎都在托可可夫斯基的预料之中。冬天的西伯利亚，还是那么的寒冷。尽管少了许多伐木工人劳动的场面，但仍有一个温暖的小村落，村子的名字叫做托可可夫斯基村。村民们是那些伐木工人的后代，村子中还有一本族谱那是托可可夫斯基的日记本。日记本的扉页，是卡尔临终前一年写的一句话：只要有爱，再冷的地方，也会有温暖的时刻！(选自微型小说选刑，有删改)(1)本文在构思上有何特点？请作具体说明，并分析其作用。答：_ (2)这篇小说设计了托可可夫斯基自杀的情节，有人赞同，也有人不赞同，你有什么看法呢？请结合文本谈谈你的理由。答：_解析(1)本题考查构思特点。从文章的前半部分与后半部分强烈的对比中不唯得出答案。(2)本题考查探究文本的能力。先表明看法，再结合文本分析。答案(1)特点：欲扬先抑。分析：本文前半部分写监工托可可夫斯基虐待工人而遭仇恨是“抑”，后半部分用日记本揭露真相使工人们认识到托可可夫斯基的人性光辉是“扬”。作用：情节波澜起伏，突出人物性格，感情真挚生动，使读者印象深刻，给人以新奇的审美效应。(2)(示例)赞同。托可可夫斯基自杀使人物形象更加丰满、突出。他自杀的动机是创造机会让工人们逃走，这与他一贯把自己的无私大爱献给工人们的性格完全吻合，是使人物性格发展完善的必要情节。托可可夫斯基自杀使故事情节发展更合乎情理。他不死，就不能合情合理地揭示事情的真相，完成对小说主题的阐释。一、学会从“多角度、多层面”切入探究要领1把握“多角度、多层面”的内涵。所谓“角度”，是指看事物、问题的立足点或出发点。所谓“层面”，是指某一层次或某一方面，它与“角度”有交叉、包含关系。如时代背景层面(角度)、细节描写层面(角度)等。所谓角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而选用的艺术手法，即内容和形式两大方面。内容方面，包括标题、主旨、思想感情、民族心理、人文精神等层面和角度。形式方面，包括情节结构、人物形象、表现手法等层面和角度。如果内容和形式两个大方面交叉和综合，则会形成更多更复杂的层面和角度。小说的多角度、多层面，主要包括这些角度和层面。 2善于从形象、情节、环境、主旨、艺术手法方面切分小角度、小层面。形象是小说探究的最主要角度，从这个角度切分，有人物形象和物象两个小角度，而人物形象角度又可切分为主要人物和次要人物的更小角度。再从主要人物角度切分，又可按主要人物在不同情节中的不同经历、行为、境遇等内容分为更细小的角度。 从环境层面可切分出自然环境和社会环境及环境中人的命运等角度。 探究小说的主题也可切分出不同的小角度，除了人物形象(不同人物、同一人物的命运变化)、情节等常规角度外，还有：文本背景角度，联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史意义；现实角度，联系现实的生活实际，看它具有怎样的现实意义。 如果对小说的艺术特点及其效果进行探究，那么大的层面是在“艺术形式艺术效果”内展开，而切分出的小角度有：艺术构思艺术效果，艺术手法艺术效果，艺术风格艺术效果。再者，同一角度又有更细的层面和角度，如“不同的艺术手法有不同的艺术效果”“同一艺术手法有不同的艺术效果”等。 另外，对于一些角度开放的探究题，如果能紧紧扣住人物形象、情节、环境、主旨、艺术手法等几个大的层面与角度，也能达到“多角度、多层面”的要求。 总之，只要切分准了角度和层面，并能在这些层面和角度内准确地思考和判断，起码就不会出现探究角度单一或角度前后交叉的问题了。二、规范点拨教你审题 关键是审准探究点，即探究什么。明确这一点，可以大致确定需要筛选、概括的文字内容。 教你答题1探究题答案的行文思路一般为：表明观点结合文本，阐述理由总结点题。2探究要围绕着“人物情节主题环境手法”这条主线展开。3探究应写出依据，即从内容(形式)，表明了(观点)。一般情况下不可只写出结论。4答题要有层次。要求考生从不同层面或角度思考，答案表述也应分成不同的层次表述，层次之间不应交叉。5切忌离开文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点材料两脱节，不能自圆其说。