高三语文第二轮学习 专题十一 第三讲《标题 主题 探究 综合性选择题》课件 新人教版

第三第三讲讲标题标题主题主题探究探究综合综合性选性选择题择题 考考点点三三步步曲曲考点一考点一课堂四面清课堂四面清考点二考点二考点三考点三专题全练通专题全练通考点四考点四专题专题十一十一文学文学类文类文本阅本阅读之读之小说小说（选（选考考 标题标题 命题指数命题指数 命题分析命题分析 2011年所有考查小说类文本阅读的试题共有年所有考查小说类文本阅读的试题共有7套，其中有套，其中有3套套(全国新课标卷、江西卷、山东卷全国新课标卷、江西卷、山东卷)考查了此考点。标题是小说阅读的常考点，对标考查了此考点。标题是小说阅读的常考点，对标题的考查通常能结合到情节、主题、形象、表达题的考查通常能结合到情节、主题、形象、表达技巧等多个考点，因此考查具有较强的综合性，技巧等多个考点，因此考查具有较强的综合性，已成为近年来较为流行的考查形式。已成为近年来较为流行的考查形式。 标题对于一篇小说，往往是标题对于一篇小说，往往是“照亮读者眼睛的灯照亮读者眼睛的灯笼笼”，往往会起到摄人心魄的作用。，往往会起到摄人心魄的作用。 理解小说标题，高考命题者会从两个角度设题，一是理解小说标题，高考命题者会从两个角度设题，一是理解小说标题的含义，二是小说标题的作用。理解小说标题的含义，二是小说标题的作用。常见设问方式常见设问方式(1)(1)小说的标题如何理解？有何作用？小说的标题如何理解？有何作用？(2)(2)小说为什么拟题为小说为什么拟题为？(3)(3)小说题目能不能换为小说题目能不能换为？(4)(4)小说标题有何丰富内涵？小说标题有何丰富内涵？小说常见的题目及含义作用：小说常见的题目及含义作用：拟题方法拟题方法典型例子典型例子含义作用含义作用以事件为题以事件为题林黛玉进林黛玉进贾府贾府交代人物、概括故事情节交代人物、概括故事情节以地点为题以地点为题故乡故乡边城边城交代人物活动的场所、提供交代人物活动的场所、提供事件发生的范围、渲染环境事件发生的范围、渲染环境氛围氛围拟题方法拟题方法典型例子典型例子含义作用含义作用以人物为以人物为题题阿阿Q Q正传正传孔乙己孔乙己明确小说中的主要人物明确小说中的主要人物以物件以物件( (物象物象) )为题为题药药项链项链作为结构线索贯穿全文、概括故作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义章主题、隐含比喻象征意义以形象特以形象特征为题征为题装在套子装在套子里的人里的人祝福祝福铺开情节，呼应细节；对比讽刺，铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化主旨效果强化主旨效果 典例典例 (2011(2011山东高考山东高考) )阅读下面的文字，完成后面问阅读下面的文字，完成后面问题。题。审丑审丑严歌苓严歌苓 拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看着赵无定，说：拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看着赵无定，说：“你出息了，跟你爸一样教大学了。我家小臭儿也出息了，你出息了，跟你爸一样教大学了。我家小臭儿也出息了，要娶媳妇了。现在的媳妇都得要钢琴，就跟我年轻时候，要娶媳妇了。现在的媳妇都得要钢琴，就跟我年轻时候，媳妇们要彩礼一样。没彩礼，娶不上什么体面媳妇。媳妇们要彩礼一样。没彩礼，娶不上什么体面媳妇。一个钢琴得五千哪。一个钢琴得五千哪。” 老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：“我在想，我在想，你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿人体模特儿的差事，小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣人体模特儿的差事，小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。来的。” “ “大爷，可现在大爷，可现在” “ “你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了，你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就没法看了，你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成成” 无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲的的“审丑说审丑说”莫名其妙地热起来：一个顶信仰莫名其妙地热起来：一个顶信仰“审丑审丑”原则原则的学生的画作在全国美展中得了一等奖，许多杂志刊出这个的学生的画作在全国美展中得了一等奖，许多杂志刊出这个“审丑审丑”创举创举巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。心。 晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉在风中打旋的透明塑料膜。他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。盛着或显著或含蓄的恶心。 又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面的又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面的男人对他叫：男人对他叫：“哎呀，是你呀！不认识我啦？哎呀，是你呀！不认识我啦？”男主人身后是男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件儿大件儿”，锃亮的钢琴，锃亮的，锃亮的钢琴，锃亮的一个女人。一个女人。 “ “你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵！忘啦？你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵！忘啦？” 无定明白了，面前这个双下巴、头开始拔顶的男人是小无定明白了，面前这个双下巴、头开始拔顶的男人是小臭儿。臭儿。 “ “快请进，快请进！哎，咱家来稀客啦！快请进，快请进！哎，咱家来稀客啦！”他对女人说。他对女人说。无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿上。上。 “ “这几张画这几张画” “ “先不谈生意，先吃饭！哥儿们多少年了！先不谈生意，先吃饭！哥儿们多少年了！”小臭儿扬声小臭儿扬声笑起来，笑起来，“包了饺子，三鲜馅儿的，正下着。冰箱里我存了包了饺子，三鲜馅儿的，正下着。冰箱里我存了青岛啤酒。瞅你赶得这个巧！青岛啤酒。瞅你赶得这个巧！” 这时有人轻轻地敲门。媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖这时有人轻轻地敲门。媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖儿退回来：儿退回来：“你爷爷！你爷爷！” “ “我哪儿来的爷爷？他不要老脸，我可要脸！我哪儿来的爷爷？他不要老脸，我可要脸！”小臭儿小臭儿说。他起身，嘱咐媳妇：说。他起身，嘱咐媳妇：“先不开饭，不然他下回专赶吃饭先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来！你就告诉他我不在家。时间来！你就告诉他我不在家。”然后转脸向无定，笑又回然后转脸向无定，笑又回来了：来了：“拿上你的画，咱们上卧室谈。拿上你的画，咱们上卧室谈。” 无定跟着进了卧室，小臭儿将门挂个死，客厅里传来一无定跟着进了卧室，小臭儿将门挂个死，客厅里传来一清亮一浑浊两副嗓音。清亮一浑浊两副嗓音。 “ “臭儿又不在吗？老也没见他，想得慌。臭儿又不在吗？老也没见他，想得慌。” “ “他一时半会儿还不会回来！他一时半会儿还不会回来！” “ “那我多等会儿。那我多等会儿。” “ “哎哎！哎哎！别往那儿坐，那沙发是新的！您坐这儿别往那儿坐，那沙发是新的！您坐这儿吧！吧！” 无定早没了谈生意的心思，无定早没了谈生意的心思，心坠得他累心坠得他累。一小时后，。一小时后，老头走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全煮烂了，老头走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全煮烂了，成菜了。成菜了。 无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。 不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错了，少付了他百把块钱。无定揣了钱，但从夏天到冬天，了，少付了他百把块钱。无定揣了钱，但从夏天到冬天，一直没遇到老头。他只好从学校找到了老头的合同，那上一直没遇到老头。他只好从学校找到了老头的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一号。街是条偏街，在城郊。面有他的地址：某街三百四十一号。街是条偏街，在城郊。无定没费多少时间便找着无定没费多少时间便找着了三百四十号了三百四十号这条街的最这条街的最后一个号码，再往前就是菜田了。后一个号码，再往前就是菜田了。 无定走出了街的末端，身后跟了一群热心好事的闲无定走出了街的末端，身后跟了一群热心好事的闲人。在阔大无边的菜田里，有一个柴棚样的小房，门上人。在阔大无边的菜田里，有一个柴棚样的小房，门上方有一个手写的号码：三百四十一。门边一辆垃圾方有一个手写的号码：三百四十一。门边一辆垃圾车车 “ “噢，您是找他呀！噢，您是找他呀！”闲人中有人终于醒悟似的，闲人中有人终于醒悟似的， “曾大爷！他死啦。去年冬天死啦！曾大爷！他死啦。去年冬天死啦！”“审丑审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。理解。(6(6分分) )( (一一) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住3 3个关键点：意蕴丰富结合全文你的理解个关键点：意蕴丰富结合全文你的理解( (二二) )解题思路要清晰解题思路要清晰 题干已经表明答题的方向题干已经表明答题的方向“意蕴丰富意蕴丰富”，只要分析出意，只要分析出意蕴丰富在哪些方面，答案就能整合出来。可以从蕴丰富在哪些方面，答案就能整合出来。可以从“审丑审丑”本本身的含义，人物曾老头、小臭儿、赵无定，标题运用的手法身的含义，人物曾老头、小臭儿、赵无定，标题运用的手法以及小说的主题等角度切入思考，言之成理即可。以及小说的主题等角度切入思考，言之成理即可。( (三三) )评分细则要明了评分细则要明了 题干要求是题干要求是“意蕴丰富意蕴丰富”，所以只要能言之成理地回答出，所以只要能言之成理地回答出三点即可，每点三点即可，每点2 2分。分。( (四四) )组织答案要规范组织答案要规范 标题一语双关标题一语双关( (或反讽或反讽) )；“审丑审丑”是一种绘画是一种绘画“原原则则”( (或或“流派流派”“”“风格风格”“”“理论理论”等等) )，老人成为学生的，老人成为学生的“审审丑丑”对象；老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为对象；老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑丑”事，事，但就但就“丑丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；小臭儿下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；小臭儿不孝不孝( (或或“忘恩负义忘恩负义”) )，嫌弃爷爷，是真正的，嫌弃爷爷，是真正的“丑丑”。 考生甲考生甲 送送检检样样卷卷 “丑丑”是全文的线索；塑造了小臭儿的丑态；是全文的线索；塑造了小臭儿的丑态；揭示当今社会一部分不孝儿孙的丑恶现象。揭示当今社会一部分不孝儿孙的丑恶现象。得分：得分：2 2分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：理解不当理解不当失分探因：失分探因：“丑丑是全文的线索是全文的线索”理解不当，理解不当，“丑丑”既不是既不是“物物”线，也不是线，也不是“情感情感”线；答案的第二、三线；答案的第二、三两点只是说了标题意蕴的一个方面，所以只给两点只是说了标题意蕴的一个方面，所以只给2 2分。分。 考生乙考生乙 送送检检样样卷卷 “ “审丑审丑”作为小说的标题，有以下意蕴：第一，曾作为小说的标题，有以下意蕴：第一，曾大爷相貌丑；第二，曾大爷作为大爷相貌丑；第二，曾大爷作为“丑丑”的模特；第三，的模特；第三，做人体模特被人们视为做人体模特被人们视为“丑丑”事；第四，其中的一个人事；第四，其中的一个人物小臭儿是真正的物小臭儿是真正的“丑丑”。 得分：得分：4 4分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：答题角度把握不准答题角度把握不准失分探因：失分探因：考生没有区分清答题的角度，导致答案的前考生没有区分清答题的角度，导致答案的前三个点是一个方面，第四点是一个方面，所以给三个点是一个方面，第四点是一个方面，所以给4 4分。分。 (2009 (2009浙江高考浙江高考) )阅读下面的文字，完成后面的问题。阅读下面的文字，完成后面的问题。魔盒魔盒 ( (英英) )大卫大卫洛契弗特洛契弗特 在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得庭院满目萧条，庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。 这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身乡愁流遍了我全身这是一种被重负压得喘不过气来的伤这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。心的感觉。 这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起了敲门声。这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起了敲门声。 来人是女房东贝格斯太太。刚才她带我上楼看房时，我来人是女房东贝格斯太太。刚才她带我上楼看房时，我们只是匆匆见过一面。她身材纤细，银丝满头们只是匆匆见过一面。她身材纤细，银丝满头我开门时我开门时她举目望了望我，又冲没有灯光的房间扫了一眼。她举目望了望我，又冲没有灯光的房间扫了一眼。 “ “就坐在这样一片漆黑中，是吗？就坐在这样一片漆黑中，是吗？”我这才想起，我居我这才想起，我居然懒得开灯。然懒得开灯。“瞧，还套着那件沉甸甸的外衣！瞧，还套着那件沉甸甸的外衣！”她带着母她带着母亲般的慈爱拉了拉我的衣袖，一边嗔怪着，亲般的慈爱拉了拉我的衣袖，一边嗔怪着，“你就下楼来喝你就下楼来喝杯热茶吧。噢，我看你是喜欢喝茶的。杯热茶吧。噢，我看你是喜欢喝茶的。” 贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。她她一边准备茶具一边说：一边准备茶具一边说：“你进屋时我注意到了你手提箱上的你进屋时我注意到了你手提箱上的标签。我这一辈子都在接待旅客。我看得出你心境不佳。标签。我这一辈子都在接待旅客。我看得出你心境不佳。” 当我坐下和这位旅客的贴心人交谈时，我的忧郁感渐渐当我坐下和这位旅客的贴心人交谈时，我的忧郁感渐渐被她那不断殷勤献上的热茶驱散了。被她那不断殷勤献上的热茶驱散了。 随后，我告诉贝格斯太太我必须告辞了。然而她却坚随后，我告诉贝格斯太太我必须告辞了。然而她却坚持临走前给我看一样东西。她在桌上放了一只模样破旧的持临走前给我看一样东西。她在桌上放了一只模样破旧的纸板盒纸板盒有鞋盒一半那么大小，显然十分有鞋盒一半那么大小，显然十分“年迈年迈”了，了，还用磨损的麻绳捆着。还用磨损的麻绳捆着。“这就是我最宝贵的财产了，这就是我最宝贵的财产了，”她她一边向我解释，一边几乎是带着敬意地抚摸着盒子，一边向我解释，一边几乎是带着敬意地抚摸着盒子，“对对我来说，它比皇冠上的钻石更为宝贵。真的！我来说，它比皇冠上的钻石更为宝贵。真的！” 我估计，这破盒里也许装有什么珍贵的纪念品。是的，我估计，这破盒里也许装有什么珍贵的纪念品。是的，连我自己的手提箱里也藏有几件小玩意儿连我自己的手提箱里也藏有几件小玩意儿它们是感情它们是感情上的无价之宝。上的无价之宝。 “ “这盒子是我亲爱的母亲赠给我的，这盒子是我亲爱的母亲赠给我的，”她告诉我，她告诉我，“那那是在是在19121912年的某个早上，那天是我第一次离家。妈妈嘱咐我年的某个早上，那天是我第一次离家。妈妈嘱咐我要永远珍惜它要永远珍惜它对我来说，它比什么都珍贵。对我来说，它比什么都珍贵。这盒子这盒子已经历过两次世界大战了。已经历过两次世界大战了。”贝格斯太太继续说，贝格斯太太继续说， “19171917年恺撒的空袭，后来德国法西斯的轰炸年恺撒的空袭，后来德国法西斯的轰炸我都我都把它随身带到防空洞里。房屋损失了我并不在乎把它随身带到防空洞里。房屋损失了我并不在乎我就怕我就怕失去这盒子。失去这盒子。” 我感到十分好奇，贝格斯太太仍然津津乐道地说：我感到十分好奇，贝格斯太太仍然津津乐道地说：“此此外，我从来没有揭开过盖子。外，我从来没有揭开过盖子。”她的目光越过镜片好笑地打她的目光越过镜片好笑地打量着我：量着我：“您能猜出里面有什么吗？您能猜出里面有什么吗？” 我困惑地摇了摇头。无疑，她最珍惜的财产当然是非我困惑地摇了摇头。无疑，她最珍惜的财产当然是非凡之物。她忙着又给我倒了点热气腾腾的茶，接着端坐在凡之物。她忙着又给我倒了点热气腾腾的茶，接着端坐在安乐椅上，默默地注视着我安乐椅上，默默地注视着我似乎在思索着如何选词来似乎在思索着如何选词来表达自己的意思。表达自己的意思。 然而，她的回答却简单得令人吃惊然而，她的回答却简单得令人吃惊“什么也没什么也没有，有，”她说，她说，“这里头空空如也，什么也没有！这里头空空如也，什么也没有！” 一个空盒！天哪，究竟为啥将这么一个玩意儿当做宝一个空盒！天哪，究竟为啥将这么一个玩意儿当做宝贝珍藏，而且珍藏达贝珍藏，而且珍藏达4040年之久呢？我隐隐约约地怀疑起来，年之久呢？我隐隐约约地怀疑起来，这位仁慈的老太太是否稍稍有点性格古怪？这位仁慈的老太太是否稍稍有点性格古怪？ “ “一定感到奇怪，是吧？一定感到奇怪，是吧？”贝格斯太太说，贝格斯太太说，“这么多年来这么多年来我一直珍藏着这么一个似乎是无用的东西。不错，这里头的我一直珍藏着这么一个似乎是无用的东西。不错，这里头的确是空的。确是空的。” 这时我朗声大笑了起来这时我朗声大笑了起来我不想再将此事刨根问底地追我不想再将此事刨根问底地追问个水落石出。问个水落石出。 “ “没错，是空的。没错，是空的。”她认真地说，她认真地说，“4040年前，我妈将这盒年前，我妈将这盒子合上捆紧，同时也将世上最甜蜜的地方子合上捆紧，同时也将世上最甜蜜的地方家的声响、家家的声响、家的气味和家的场景统统关在里头了。自此以后，我一直没将的气味和家的场景统统关在里头了。自此以后，我一直没将盒子打开过。我觉得这里头仍然充满了这些无价之宝呢。盒子打开过。我觉得这里头仍然充满了这些无价之宝呢。” 这是一只装满了天伦之乐的盒子！和所有纪念品比较，这是一只装满了天伦之乐的盒子！和所有纪念品比较，它无疑既独特又不朽它无疑既独特又不朽相片早已褪色，鲜花也早已化作相片早已褪色，鲜花也早已化作尘土，只有家，却依然如自己的手指那么亲近！尘土，只有家，却依然如自己的手指那么亲近！ 贝格斯太太现在不再盯着我了，她注视着这陈旧的纸贝格斯太太现在不再盯着我了，她注视着这陈旧的纸盒，指头轻抚盒盖，陷入沉思之中。盒，指头轻抚盒盖，陷入沉思之中。 又过了一会儿又过了一会儿还是在那晚，我又一次眺望伦敦城。还是在那晚，我又一次眺望伦敦城。灯火神奇地闪烁着，这地方似乎变得亲切得多了。我灯火神奇地闪烁着，这地方似乎变得亲切得多了。我心中的忧郁大多已经消失。我苦笑着想到：这是被贝格斯心中的忧郁大多已经消失。我苦笑着想到：这是被贝格斯太太那滚烫的茶冲跑的。此外，我心中又升腾起一个更深太太那滚烫的茶冲跑的。此外，我心中又升腾起一个更深刻的思想刻的思想我明白了，每个人离家时总会留下一点属于我明白了，每个人离家时总会留下一点属于他的风味；同时，就像贝格斯太太那样，永远随身带着一他的风味；同时，就像贝格斯太太那样，永远随身带着一老家的气息，这也是完全办得到的。老家的气息，这也是完全办得到的。( (本文有删节本文有删节) )有人建议把标题有人建议把标题“魔盒魔盒”改为改为“贝格斯太太贝格斯太太”，你认为哪，你认为哪一个合适？谈谈你的看法。（一个合适？谈谈你的看法。（5 5分）分）答：答：解析：解析：本题考查对文本意蕴的探究能力。这一类题要求考生本题考查对文本意蕴的探究能力。这一类题要求考生根据阅读经验与社会阅历去探究分析文本，发现文本中所包根据阅读经验与社会阅历去探究分析文本，发现文本中所包含的人文价值、精神内涵及技巧手法。回答此类题目必须审含的人文价值、精神内涵及技巧手法。回答此类题目必须审清题干要求，明确考查的内容，是思想内涵、手法技巧，还清题干要求，明确考查的内容，是思想内涵、手法技巧，还是人物形象评价分析；然后确立自己的观点，结合文本材料、是人物形象评价分析；然后确立自己的观点，结合文本材料、作者的写作背景以及自己的阅读实践进行分析，要点要全面，作者的写作背景以及自己的阅读实践进行分析，要点要全面，语言要客观，不要过于绝对化，内容要充实，分析部分可以语言要客观，不要过于绝对化，内容要充实，分析部分可以分条作答。对于小说题目的探究，观点不要求统一，应该注分条作答。对于小说题目的探究，观点不要求统一，应该注意从多个角度、多个层面进行分析。如果认为意从多个角度、多个层面进行分析。如果认为“魔魔盒盒”合适，可以从小说的故事情节、主题角度来进行分析，合适，可以从小说的故事情节、主题角度来进行分析，“魔盒魔盒”在小说的故事情节中起到非常关键的作用：一方面，在小说的故事情节中起到非常关键的作用：一方面，“魔盒魔盒”一词具有无限诱惑力，制造悬念，吸引读者阅读；一词具有无限诱惑力，制造悬念，吸引读者阅读；另一方面，另一方面，“魔盒魔盒”作为线索，贯串全文，作者的心情也因作为线索，贯串全文，作者的心情也因为为“魔盒魔盒”的特殊含义而发生变化；另外，的特殊含义而发生变化；另外，“魔盒魔盒”在体现在体现文章主旨方面显得形象生动，文章主旨方面显得形象生动，“魔盒魔盒”象征着家的气息。如象征着家的气息。如果认为以果认为以“贝格斯太太贝格斯太太”为题更合适，可以从小说的主人公为题更合适，可以从小说的主人公形象、外国小说的某些特点进行分析。形象、外国小说的某些特点进行分析。答案：答案：( (看法一看法一) )以以“魔盒魔盒”为题更合适。理由：制为题更合适。理由：制造悬念，吸引读者；作为线索，贯串全文；形象造悬念，吸引读者；作为线索，贯串全文；形象生动，具有象征意味。生动，具有象征意味。( (看法二看法二) )以以“贝格斯太太贝格斯太太”为题更合适。理由：贝为题更合适。理由：贝格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物形象；格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物形象；小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中心；小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中心；外国经典作品常以人物姓名为题。外国经典作品常以人物姓名为题。( (观点观点1 1分，每点分，每点理由理由1 1分，分，2 2点点3 3分，分，3 3点点4 4分分) ) 本题考查理解小说的标题，此类理解小说标题的内本题考查理解小说的标题，此类理解小说标题的内涵及作用题目要注意从以下几个方面解题：涵及作用题目要注意从以下几个方面解题：一、思维模式一、思维模式六六“是否是否” 第一，第一，标题是否交代时间、地点、环境，创设了故标题是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境氛围；事背景，渲染环境氛围； 第二，第二，标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题；感，深化主题； 第三，第三，标题是否为塑造和突出人物形象服务；标题是否为塑造和突出人物形象服务； 第四，第四，标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节；应细节； 第五，第五，标题是否一语双关，是否对主题的表现起画标题是否一语双关，是否对主题的表现起画龙点睛的作用；龙点睛的作用； 第六，第六，标题是否设置悬念，吸引读者。标题是否设置悬念，吸引读者。二、答题模式二、答题模式 理解标题内涵：理解标题内涵：一是具体的意思一是具体的意思( (文中具体的文中具体的 ) )；二是与主题相关的意思。二是与主题相关的意思。 标题的作用：标题的作用：(若是题目对比或若是题目对比或互换类，要注意多角度对比，结合文本具体分析，言之互换类，要注意多角度对比，结合文本具体分析，言之有理即可有理即可) ) 主题主题 命题指数命题指数 命题分析命题分析 2011年所有考查小说类文本阅读的试题共年所有考查小说类文本阅读的试题共有有7套，其中有套，其中有1套套(浙江卷浙江卷)考查了此考点。主考查了此考点。主题是小说阅读的必考点，有些题目虽然没有直题是小说阅读的必考点，有些题目虽然没有直接考查对主题的概括或分析，答出该题往往要接考查对主题的概括或分析，答出该题往往要建立在理解小说主题的基础上，也可以说是间建立在理解小说主题的基础上，也可以说是间接考查了小说的主题。近几年来，以小说的主接考查了小说的主题。近几年来，以小说的主题理解为主，考查学生挖掘、探究文本内容的题理解为主，考查学生挖掘、探究文本内容的考题有趋热态势。考题有趋热态势。 小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的情节、环境和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小情节、环境和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。小说主题高考设题方式有三类：概括、评价和说的主题。小说主题高考设题方式有三类：概括、评价和探究。对主题比较单一的高考往往以概括的形式考查，对探究。对主题比较单一的高考往往以概括的形式考查，对主题可以从不同角度挖掘的，往往以评价、探究的形式考主题可以从不同角度挖掘的，往往以评价、探究的形式考查。查。常见设问方式常见设问方式(1)(1)找出体现小说主题的句子找出体现小说主题的句子( (或用自己的话概括作品的或用自己的话概括作品的 主题主题) )。(2)(2)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现 实谈谈你的看法。实谈谈你的看法。(3)(3)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结 合文本谈谈你的看法和理由。合文本谈谈你的看法和理由。(4)(4)读完作品后对你有什么样的启示？读完作品后对你有什么样的启示？ 对于小说的主题，历年来有两种观点：单一性主题和多对于小说的主题，历年来有两种观点：单一性主题和多样性主题。样性主题。1 1单一性：如单一性：如林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙 文章通过记叙林冲由逆来顺受到奋起杀仇、逼上梁山的文章通过记叙林冲由逆来顺受到奋起杀仇、逼上梁山的故事，反映了官僚恶霸的凶残狠毒、封建社会政治的腐败，故事，反映了官僚恶霸的凶残狠毒、封建社会政治的腐败，揭示了在封建社会人民只有奋起反抗才有生路的道理。揭示了在封建社会人民只有奋起反抗才有生路的道理。 通过这篇文章的主旨概括，我们可以知道要概括小说主通过这篇文章的主旨概括，我们可以知道要概括小说主题，需要梳理情节、把握人物性格变化等。题，需要梳理情节、把握人物性格变化等。2 2多样性：如多样性：如边城边城 关于关于边城边城的主题思想，有很多不同的看法。的主题思想，有很多不同的看法。 观点一：一幅世外桃源般的自然山水画观点一：一幅世外桃源般的自然山水画 沈从文在沈从文在边城边城中首先描绘了一个瑰丽而温馨的边城中首先描绘了一个瑰丽而温馨的边城世界。作者不惜笔墨，淋漓尽致地描绘了边城如诗如画的世界。作者不惜笔墨，淋漓尽致地描绘了边城如诗如画的独特风景。这里远离所谓的独特风景。这里远离所谓的“城市文明城市文明”，也没有连绵烽，也没有连绵烽火、腥风血雨，在上世纪三十年代初的时代背景下，这无火、腥风血雨，在上世纪三十年代初的时代背景下，这无疑是一个令人心驰神往的原生态的栖身之所，似梦似幻，疑是一个令人心驰神往的原生态的栖身之所，似梦似幻，韵味幽深。韵味幽深。边城边城告诉我们的是如何回归人生的纯真状告诉我们的是如何回归人生的纯真状态，如何返璞归真，成为自由的人。湘西的山山水水，在态，如何返璞归真，成为自由的人。湘西的山山水水，在他那里并不单单是一种田园美色，而是一种具有隐喻特色他那里并不单单是一种田园美色，而是一种具有隐喻特色的符号，一种精神的暗示。的符号，一种精神的暗示。 观点二：一帧趣味盎然的湘西人情风俗画观点二：一帧趣味盎然的湘西人情风俗画 作者特意在故事的发展中穿插了对歌、提亲、陪嫁、作者特意在故事的发展中穿插了对歌、提亲、陪嫁、丧葬、赛龙舟、捉鸭子等湘西苗族风俗的描写，构成一道丧葬、赛龙舟、捉鸭子等湘西苗族风俗的描写，构成一道鲜活而富有生活情趣的风景线，使鲜活而富有生活情趣的风景线，使边城边城具有独特的乡具有独特的乡土文学色彩。作者把人物揉进一种浓厚的风俗环境中，土文学色彩。作者把人物揉进一种浓厚的风俗环境中，利用风俗来推动故事情节，活灵活现地展示了湘西地区利用风俗来推动故事情节，活灵活现地展示了湘西地区原始古朴的民族风俗。浓郁的民族特色和地域特色，是原始古朴的民族风俗。浓郁的民族特色和地域特色，是边城边城的一大亮点。的一大亮点。 观点三：一个美丽而忧伤的爱情悲剧观点三：一个美丽而忧伤的爱情悲剧 翠翠与傩送之间美丽而忧伤、令人神往而又没有结翠翠与傩送之间美丽而忧伤、令人神往而又没有结果的爱情故事，其实在小说前面部分就设置了一个潜在果的爱情故事，其实在小说前面部分就设置了一个潜在的的“引子引子”，那就是在翠翠父母身上发生的爱情悲剧。，那就是在翠翠父母身上发生的爱情悲剧。作为作为“美美”的精灵和化身，翠翠从情窦初开、少女怀春，的精灵和化身，翠翠从情窦初开、少女怀春，到与天保、傩送相遇、相识，直至发生情感的纠缠、爱情到与天保、傩送相遇、相识，直至发生情感的纠缠、爱情的萌发和滋长，这当中，引起了读者美好的遐想，潜意识的萌发和滋长，这当中，引起了读者美好的遐想，潜意识中认为他们之间肯定会有一段美好的姻缘。可结果却是，中认为他们之间肯定会有一段美好的姻缘。可结果却是，爱恋她的两兄弟，一个沉船丧命，遗憾终生，一个外出他爱恋她的两兄弟，一个沉船丧命，遗憾终生，一个外出他乡，归期渺茫。小说结尾处，作者乡，归期渺茫。小说结尾处，作者“毅然截断了翠翠爱情毅然截断了翠翠爱情的生命之流，让她在渡口无望地等待。这是采用了民的生命之流，让她在渡口无望地等待。这是采用了民间文学结构的特有收束方式，使翠翠跟传说中的望夫间文学结构的特有收束方式，使翠翠跟传说中的望夫石、阿诗玛一样，成了作者心中石、阿诗玛一样，成了作者心中石化石化了的永恒的了的永恒的美的塑像。美的塑像。” ” 通过以上探究，我们可以看出要探究小说主题，通过以上探究，我们可以看出要探究小说主题，可以从环境、情节、人物、时代背景等方面入手。可以从环境、情节、人物、时代背景等方面入手。 典例典例 (2011(2011浙江高考浙江高考) )阅读阅读第第9 9车厢车厢( (文本见第文本见第一讲考点一一讲考点一“类型二类型二” 典例典例)，完成下面的问题。，完成下面的问题。第第9 9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。法。(6(6分分) )( (一一) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住3 3个关键点：第个关键点：第9 9车厢结合作品你的看法车厢结合作品你的看法( (二二) )解题思路要清晰解题思路要清晰 本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。解答本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。解答此题，应遵循从现象到本质，由特殊到一般的思路，从作品此题，应遵循从现象到本质，由特殊到一般的思路，从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第9 9车厢的故事中，车厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都没有错，但都没有真正乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都没有错，但都没有真正尽到自己的职责，是思维定势、思维僵化所致。尽到自己的职责，是思维定势、思维僵化所致。( (三三) )评分细则要明了评分细则要明了 能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以上感受，能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以上感受，并且言之成理即可得满分。并且言之成理即可得满分。( (四四) )组织答案要规范组织答案要规范 疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。 判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。 考生甲考生甲 送送检检样样卷卷 做事应该有所创新，不能按照老套路走。乘务员、做事应该有所创新，不能按照老套路走。乘务员、列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后错误越来越严列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后错误越来越严重。重。 得分：得分：1 1分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：审题不清，内容把握不准，表述不清审题不清，内容把握不准，表述不清失分探因：失分探因：考生审题不清，考生审题不清，“第第9 9车厢的故事带给你哪些车厢的故事带给你哪些思考思考”，既然是，既然是“哪些哪些”，就不能是一点。再者，就不能是一点。再者，“第第9 9车厢的故事车厢的故事”看不出创新的意味；同时，也不是看不出创新的意味；同时，也不是“老套老套路路”，而是思维定势。，而是思维定势。 考生乙考生乙 送送检检样样卷卷 思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故事中的思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故事中的任何一人如果有追根究底的精神，都不会有这样的错误。任何一人如果有追根究底的精神，都不会有这样的错误。 思考二：做事不能有定势想法，不能先入为主。思考二：做事不能有定势想法，不能先入为主。 得分：得分：3 3分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：表述不严密表述不严密失分探因：失分探因：此考生的两个思考点在原文中能表现出来，但此考生的两个思考点在原文中能表现出来，但是表述都不够严密。前一思考点能结合原文，但是表述都不够严密。前一思考点能结合原文，但“都不会都不会有这样的错误有这样的错误”是是“哪样哪样”的错误，表述不严密；后一思的错误，表述不严密；后一思考点，没有结合原文。考点，没有结合原文。(2010.(2010.广东高考广东高考) )阅读阅读面包面包( (文本见第一讲考点一文本见第一讲考点一“类型一类型一” 典例典例)，完成下面的题目。，完成下面的题目。小说的主题是什么？请结合全文分析。小说的主题是什么？请结合全文分析。(6(6分分) )答：答：_解析：解析：本题考查概括作品主题，发掘作品的意蕴和人文精神本题考查概括作品主题，发掘作品的意蕴和人文精神的能力。理解这篇小说，一定不能忽略故事发生的背景。文的能力。理解这篇小说，一定不能忽略故事发生的背景。文本后面的注释告诉我们，这篇小说本后面的注释告诉我们，这篇小说“写的是二战后人们在饥写的是二战后人们在饥荒处境中的生活荒处境中的生活”。由此切入，小说就容易理解了。生活困。由此切入，小说就容易理解了。生活困苦，食物匮乏，丈夫是忍不住饥饿才去偷面包的，而妻子却苦，食物匮乏，丈夫是忍不住饥饿才去偷面包的，而妻子却没有责备丈夫，反而把自己的面包拿出一块来给丈夫。这是没有责备丈夫，反而把自己的面包拿出一块来给丈夫。这是一种什么精神？相互理解，难中依存，相濡以沫，充满爱怜，一种什么精神？相互理解，难中依存，相濡以沫，充满爱怜，这篇小说要告诉读者的不正是这样一个主题吗？至于分析，这篇小说要告诉读者的不正是这样一个主题吗？至于分析，则要回到文本中，通过故事情节甚至一些细节来具体剖析。则要回到文本中，通过故事情节甚至一些细节来具体剖析。参考答案：参考答案：主题：在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应主题：在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能渡过困境。该互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能渡过困境。分析：在深夜的厨房，结婚三十九年的夫妻突然都发现对分析：在深夜的厨房，结婚三十九年的夫妻突然都发现对方方“老了老了”，表现出相互之间的爱怜之情。丈夫偷吃面包，表现出相互之间的爱怜之情。丈夫偷吃面包后撒谎，是不想增加妻子的精神负担。妻子发现丈夫偷拿后撒谎，是不想增加妻子的精神负担。妻子发现丈夫偷拿面包，本可当场面包，本可当场“揭露揭露”，但为了维护丈夫的尊严而替丈夫，但为了维护丈夫的尊严而替丈夫圆谎。第二天晚餐，妻子善意撒谎，多分给丈夫一片面包，圆谎。第二天晚餐，妻子善意撒谎，多分给丈夫一片面包，进一步传达了对丈夫的爱，丈夫深感愧疚。进一步传达了对丈夫的爱，丈夫深感愧疚。 “ “小说主题小说主题”类题，不论概括型，还是评价探究型，都类题，不论概括型，还是评价探究型，都需要注意以下方面：需要注意以下方面：一、思维趋向一、思维趋向三三“从从”一一“联联”1 1三三“从从”(1)(1)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外， 还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如祝祝 福福。(2)(2)从小说的情节和人物形象入手。从故事情节的发展中从小说的情节和人物形象入手。从故事情节的发展中 和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社 会意义。如本讲会意义。如本讲“考点二考点二” 典例典例 第第9 9车厢车厢可以可以 从情节的发展变化中理解作者所要揭示的不负责任、从情节的发展变化中理解作者所要揭示的不负责任、 思维定势的危害。思维定势的危害。(3)(3)从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住小说中的关从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住小说中的关 键性词语来把握。如本讲键性词语来把握。如本讲“考点二考点二”第第9 9车厢车厢中中 的的“正常人正常人”。2 2一一“联联” 联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到理解小说主题的目的。所折射出的时代特征，达到理解小说主题的目的。二、答题模板二、答题模板1 1概括主题概括主题 通过塑造通过塑造人物人物的形象的形象( (描绘描绘的情景的情景) )，赞，赞扬扬( (贬斥贬斥)精神精神( (陋习陋习) )。2 2分析评价主题分析评价主题 本文的主题是本文的主题是，理由是，理由是3 3探究主题探究主题 总总分，即总说作品中流露出的主旨，再分点证明。采分，即总说作品中流露出的主旨，再分点证明。采用小议论文的形式。用小议论文的形式。 特别提示特别提示 在评价、探究主题时，要从作品的客观实际出发，不在评价、探究主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原文时，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，导致评阅读原文时，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，导致评价探究缺乏针对性。价探究缺乏针对性。 探究探究 命题指数命题指数 命题分析命题分析 2011年所有考查小说类文本阅读的试题共年所有考查小说类文本阅读的试题共有有7套，其中有套，其中有4套套(辽宁卷、江西卷、安徽卷、辽宁卷、江西卷、安徽卷、江苏卷江苏卷)考查了此考点。近年来探究的方向有考查了此考点。近年来探究的方向有所变化，已由原来注重个性化解读慢慢地转所变化，已由原来注重个性化解读慢慢地转移到注重文本深层意蕴的分析上，探究题中移到注重文本深层意蕴的分析上，探究题中不一定出现不一定出现“探究探究”字眼，答案的开放性也字眼，答案的开放性也有所减弱。有所减弱。 探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究题往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思读。探究题往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神。同时要求考生综合考，培养考生的探索和思辨的精神。同时要求考生综合运用语文知识、调动生活经验进行探索，对作品进行深运用语文知识、调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。多数考生入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。多数考生认为探究题不设置唯一性答案，因此答题技巧便也无章认为探究题不设置唯一性答案，因此答题技巧便也无章可循，要么脱离文本随意回答，要么拘泥于文字表面无可循，要么脱离文本随意回答，要么拘泥于文字表面无法深入剖析，得分率往往不高。法深入剖析，得分率往往不高。 纵观近几年高考小说探究题，其考查的类型主要有纵观近几年高考小说探究题，其考查的类型主要有以下三大类：以下三大类：1 1探究形象探究形象常见设问方式常见设问方式(1)(1)请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象 的意图。的意图。(2)(2)小说的人物形象，都充满丰富的个性，你认为主人小说的人物形象，都充满丰富的个性，你认为主人 公是哪一个，联系全文，谈谈你对该人物个性的理解。公是哪一个，联系全文，谈谈你对该人物个性的理解。2 2探究情节探究情节常见设问方式常见设问方式(1)(1)作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具 体内容，谈谈你的看法和理由。体内容，谈谈你的看法和理由。(2) (2) 有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说 法，请申述你的理由。法，请申述你的理由。(3) (3) 有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否 同意这种说法？请申述你的理由。同意这种说法？请申述你的理由。3 3探究主题探究主题( (上一考点已经探讨，此处不再讲解上一考点已经探讨，此处不再讲解) ) 对必修教材对必修教材林黛玉进贾府林黛玉进贾府中的王熙凤的形象历中的王熙凤的形象历来众说纷纭，真可谓来众说纷纭，真可谓“一千个读者心中有一千个王熙一千个读者心中有一千个王熙凤凤”。那你怎样看待这一人物呢？。那你怎样看待这一人物呢？形象形象思维方式思维方式分析分析刁钻、刁钻、泼辣、泼辣、善于逢迎善于逢迎常规常规思维思维本专题第一讲本专题第一讲坦率直坦率直爽、能爽、能干、热情干、热情逆向逆向思维思维在在林黛玉进贾府林黛玉进贾府中王熙凤前前中王熙凤前前后后只说了短短的五六句话，她热情夸后后只说了短短的五六句话，她热情夸赞黛玉长得标致，她叮咛黛玉要吃要玩，赞黛玉长得标致，她叮咛黛玉要吃要玩，“只管告诉她，丫头老婆不好了，也只只管告诉她，丫头老婆不好了，也只管告诉她管告诉她”，表现了王熙凤的坦率直爽、，表现了王熙凤的坦率直爽、热情。王熙夫人的那几句话，又说明了热情。王熙夫人的那几句话，又说明了她的能干与想得周到。她的能干与想得周到。形象形象思维方式思维方式分析分析独具独具特性特性的女的女性性辩证思维辩证思维书中不仅看到她狠毒狡黠的一面，书中不仅看到她狠毒狡黠的一面，还要看到她热情活泼而又能干的一面。还要看到她热情活泼而又能干的一面。她是一个她是一个“毒妇毒妇”，也是一位，也是一位“女中豪女中豪杰杰”。总结：通过以上分析我们可以看出，在评价人物时，总结：通过以上分析我们可以看出，在评价人物时，我们要努力把握人物的整体性和复杂性，客观公平地来评我们要努力把握人物的整体性和复杂性，客观公平地来评价她，要结合文章而不限于文章，要紧扣故事情节，在情价她，要结合文章而不限于文章，要紧扣故事情节，在情节发展、矛盾斗争中解读人物的性格。同时，可发挥想象，节发展、矛盾斗争中解读人物的性格。同时，可发挥想象，得出不同的结论，只要看法能找出有关情节做印证且合理得出不同的结论，只要看法能找出有关情节做印证且合理即可。即可。 典例典例 (2011(2011江西高考江西高考) )阅读阅读晚秋晚秋( (文本见本专题文本见本专题第一讲第一讲“考点一考点一” 师生共研考题师生共研考题)，回答下面的问题。，回答下面的问题。小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。说明理由。(7(7分分) )( (一一) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住8 8个关键点：高潮如果没有出现瓦萨卡个关键点：高潮如果没有出现瓦萨卡会不会据为己有结合全文理由会不会据为己有结合全文理由( (二二) )解题思路要清晰解题思路要清晰 考生应结合全文内容，准确把握人物心理，进行合考生应结合全文内容，准确把握人物心理，进行合理的分析探讨。无论是支持哪种观点，只要能自圆其说理的分析探讨。无论是支持哪种观点，只要能自圆其说即可。即可。( (三三) )评分细则要明了评分细则要明了 观点明确观点明确2 2分，理由分析分，理由分析5 5分，不结合文意，特别是不结分，不结合文意，特别是不结合人物性格的酌情扣分。合人物性格的酌情扣分。( (四四) )组织答案要规范组织答案要规范 ( (示例一示例一) )不会据为己有。理由：瓦萨卡的性格使然；不会据为己有。理由：瓦萨卡的性格使然；瓦萨卡善良，即使对妻子不满也会自责；瓦萨卡正直，瓦萨卡善良，即使对妻子不满也会自责；瓦萨卡正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；瓦萨卡良知尚存，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；瓦萨卡良知尚存，事后认为自己对小包有所企图是事后认为自己对小包有所企图是“鬼迷心窍鬼迷心窍”；瓦萨卡能；瓦萨卡能坚守道德底线，坚守道德底线，“双脚一直在朝这个他早就该来的地方走双脚一直在朝这个他早就该来的地方走”，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。 ( (示例二示例二) )会据为己有。理由：瓦萨卡的性格及小会据为己有。理由：瓦萨卡的性格及小说中的相关情境使然；瓦萨卡贫病交加，急需钱解燃说中的相关情境使然；瓦萨卡贫病交加，急需钱解燃眉之急；社会不公导致心理失衡：家庭遭遇拆迁而致眉之急；社会不公导致心理失衡：家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成了有钱人；周围没人，为瓦萨贫，不会读书的同学成了有钱人；周围没人，为瓦萨卡摆脱窘境提供了难得的机遇；当中年男人拾走小包卡摆脱窘境提供了难得的机遇；当中年男人拾走小包之后瓦萨卡认为是之后瓦萨卡认为是“把他偷光了把他偷光了”，表明瓦萨卡在心里，表明瓦萨卡在心里已把小包视为己有。已把小包视为己有。 考生甲考生甲 送送检检样样卷卷会据为己有。因为瓦萨卡的妻子病了，急需用钱；会据为己有。因为瓦萨卡的妻子病了，急需用钱；自己也有病，他去同学那里也是为了借钱。自己也有病，他去同学那里也是为了借钱。得分：得分：3 3分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：理由不充分理由不充分失分探因：失分探因：此考生观点明确，但陈述理由不充分，只从此考生观点明确，但陈述理由不充分，只从情节方面分析了理由，没有从人物性格、心理、情境等情节方面分析了理由，没有从人物性格、心理、情境等方面深入分析。所以给方面深入分析。所以给3 3分。分。送检送检样卷样卷 不会据为己有。因为瓦萨卡的性格决定了他不会据为己有。因为瓦萨卡的性格决定了他不会据为己有：不会据为己有：(1)(1)当看到一个姑娘摘伤者耳环当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；时愤愤不平；(2)“(2)“双脚一直在朝这个他早就该双脚一直在朝这个他早就该来的地方走来的地方走”，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。也不会据为己有。 得分：得分：5 5分分 考生甲考生甲 专家专家评卷评卷