分层次教学理论在电子电工实训教学中的巧妙应用

分层次教学理论在电子电工实训教学中的巧妙应用王海峰摘要：实训教学是实现职业教育中以能力为本，进行工学结合的重要环节，是培养学生综合实践能力，到达最正确教学效果的重要途径。首先通过对电子电工实训教学中存在的问题进行分析，以及电子电工实训教学的目标，从而引出分层次理论教学，希望打造出以开展学生的实训能力为教学主题的教学模式，让学生通过在电子电工实训中应用分层次教学模式提升专业能力，希望对相关人员可以提供一定的借鉴作用。关键词：分层次教学理论电子电工实训教学应用教学模式中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-098X202106a-0209-02如今社会高速开展，新兴产业不断涌现，社会对人才的要求也越来越高越来越严格。这就要求中职院校要把技能培养作为教学的重点，而实训教学作为培养高素质人才的重要课程，也是增强学生技能的重要教学方式。中职院校每个班级人数较多，每个学生接受能力不同，学习情况也不同，这就需要教师分层次的给予指导，逐渐提高学生实训能力。在电子电工的专业实训教学中应用分层次教学效果会更好。这种教学模式可以在不同的阶段向学生提出不同的要求和教学目标，并建立分层次的考核标准。在理论上分层次教学是以学生自身的实际情况为角度出发考虑的，让学生实现从根底实训到专业实训的能力分层次的提升。分层次教学理论在电子电工实训教学中应用可以提升学生的学习热情和学习兴趣。1当前阶段电子电工实训教学中实施分层次教学理论的意义职业院校建立电子电工实训室是以提高学生的实际操作能力以及培养学生综合能力为主要的教学目标，从而构建出两种模式的教学平台，一种是实训基地，然后是实习基地。根据学生自身的实际情况，给予学生从根底到专业的提升时机，逐渐的形成一个分层次的创新实训教学体系。中职院校应根据学生对于本专业的实际需求，鼓励学生积极的参加各种大赛。这样一来，学生即可以拥有了展示自身能力的专业平台，还在这个过程中使学生之间互相帮助、互相竞争，不但锻炼了学生的创新实训能力，还培养了学生的团队协作能力。这种分层次的教学模式既可以使教师对于成绩一般类型的同学给予更多的关注，又可以对于成绩优良的同学更加的照顾，从而使每个学生都体会到自己是备受重视的，在其中找到自己的优势，并且还拥有了展现自我的平台。在此过程中对于学生的创新实训能力又所锻炼，学生的团队协作能力以及学习态度也有所提升。2电子电工实训教学中存在的问题当前社会上对于电子电工人才有着极为广泛的需求，因此，中职院校在电子电工这一专业的实训上都进行了一定的调整和改革，教学都是以学生为主体开展，对于教学内容的改革也都切合学生的实际情况。但其中仍存在着一些问题，主要有以下几点：根底实训教学的开放力度不够大;关于实训的课程安排较少;实训教学的内容枯燥乏味;实验结果缺乏有力的证据等等。1.现在的根底实训教学以开放式教学为主，但开放力度还达不到要求。2关于实训的课程安排不多，大多都没有切合学生实际需求开展课程。3实训教学的内容比较单一，没有深入挖掘，学生感到比较枯燥。5实验结果缺乏有力证据，大多实训都还停留在验证理论结果上，很少有创新类实训让学生体验。3分层次教学理论在电子电工实训教学中的巧妙应用3.1制定分层次培训策略的执行前提首先需要对学生做好标准性的的划分工作。对于划分工作而言，并不是单纯的根据考试成绩进行划分，而是根据每个学生所具有的特点和具体情况来进行分类。教师在讲课的时候按照培训目的对划分不同种类的学生开展针对性的教学模式从而提升学生的培训质量。对于电类专业的学生来说电子电工是一项必修的课程，学生要想学习好这门课程，首先就需要具备扎实的理论知识，其次具备极强的动手操作能力。教师在讲课的时候，要划分出几个普通的电路教学方法，并且让学生根据自己模型认识来对自己的观点进行讲述，之后介绍课程内的几个有关的定义，还可以通过让学生做练习题测试学生的学习效率。首先对学生进行层次的划分：A组关于理论知识要掌握完善，但是实践操作能力也较强，无明显的短板。B组需要具备普遍的根底知识。C组动手实践能力较好，但是理论知识较差。D理论与实践根底都较差的学生。3.2分層次培训策略的实际操作过程为了保证开展分层次的教学理论的教学质量，教师首先需要划分层次，并且还要熟练的掌握相关教材，并对教学内容进行规划。1教师讲课教学。在一节课的时间内，教师需要使用从简到难的方式，对于难度逐渐递增。并且对于一些具有一定难度的内容开展不同的教学模式，以此做出引导，并对各个层次内学生的特点进行总结，利用课堂对学生进行针对性的讲课。例如，在课堂上首先关注A组与D组的学生。先总结A组的学生提出的一些具有实践意义的问题，指导学生在课外进行分析，并需要学会融会贯穿、举一反三的学习，稳固学习根底。对D组的学生使用监督式的教学方式，采用布置大量的习题或是频繁的检查作业等形式，使学生最起码掌握根底的知识内容。2课后训练。要想增强分层次教学的效率，需要按照教学内容将练习题划分层面，例如，根底层面的练习题、中等层面的练习题、以及高等层面的练习题。在學生写作业时，A组学生需要对所有的习题都掌握，并答对所有的题目。B组与C组需要学会做两种类型的题目。D组需要做好第一类的练习题。但是教师要帮助B组、C组、D组选择做一些具有一定难度的习题。以鼓励的形式开展分层次教学，可以让学生向着更高层次进发。3.3构建开放型实训教学平台、分层次给予校外实训时机中职院校要加大对实训教学平台的开放力度，不要只停留在形式主义外表，对于根底的实训室和专业的实训设备进行实质性地全面开放，让学生在课余有足够的时间进行学习和实验研究。同时要加强实训室的管理，让学生们保护设备，为学生争取到更多的电子设计竞赛等等。学校要加强与企业之间的合作，为学生提供校外实训平台，建立现场实训教学的场所。切合学生实际学习情况和自身兴趣爱好来选择校外实训地点，这样不仅能充分发挥学生的开展特长，同时也增加了学生参与社会实训的时机，让学生能更加主动地学习和探索。笔者在带着学生参加社会实训的活动中发现，学习差的学生虽然动手操作能力不强，但是却又表现出了极强的组织能力和管理能力，学生发现了自己的长处，后期再对他们进行适当引导，在短时间内在实际操作能力上也有了很大的提高。4结语随着当前社会的开展和进步，社会上对于电子电工类型的人才需求也越来越大，因此，院校对于这类专业就需要突出以学生为主的教学模式，而分层次教学就是一项极为有效的教学模式，对于突出重视技能培养有重要的作用。而电子电工的实训教学就是为了能够培养出更多的高素质的综合化人才，因此这其中一个极为重要的环节就是提高学生的能力。由于教师通常所带的班级人数众多，在电子电工实训教学中巧妙地应用分层次理论教学可以逐渐的提升学生的实训能力。参考文献【1】李鑫.基于学生创造力培养的高职电工电子实训教学新模式思考J.南方农机，2021，505：186.【2】徐贝贝，黄新华.基于OBE理念的电工电子实训课程教学与创新研究J.创新创业理论研究与实践，2021，123：113-114.【3】钱忠明.中职虚拟实训教学资源开发与应用以电工电子课程为例J.电子元器件与信息技术，20219：1-3+10.【4】王旭，李刚，王凤仙，张金玲，赵思博.新工科背景下的电工电子实训教学研究以呼伦贝尔学院矿业学院工科专业为例J.呼伦贝尔学院学报，2021，262：113-115.