《艰难的国运和雄健的国民》导学案

15、艰难的国运和雄健的国民导学案学习目标：1. 能理解在特定的时代背景卞中华民族的“雄健的精神”。2. 品味文中生动形象的比喻说理。知识链接1、走近作者李大钊：李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思 主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学口本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国， 担任北京人学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物新青年，以后又领导 了 “五四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种 惊世骇俗，气冲霄汉，坎锂的神韵，是他进行推翻旧世界的洪边精神的反映,今天，摆在我 们面前的艰难的国运与雄健的国民，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。2、课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案一一 “二 七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔 爱国热血，却看不到中国的希塑，不知所措地叹息、彷徨，而李人钊等革命先驱者则已找到 了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟人事业之中，李人钊正是在这件事 后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李人钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难, 但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟人事业, 使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。自读感知，整体把握：1、积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话。逼狭崎岖阻抑 险峻一泻万里奇趣横生回坏曲折亦复如是2、体会文章应用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟人精神。3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路：人类历史的道路一一民族生命的进程一一人类历史的生活一一中华民族的史路一一中华民 族的精神研读课文，讨论探究1、雄健的国民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什么？结合课文内容阐释一下。2、那么，作者的雄心壮志是通过比喻表现出来的，试指出文中用了哪些比喻，表现了作者什么情怀?3、怎样理解作者所说的“趣味”？总结存储：天下兴亡，匹夫有贵，一个伟犬的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧 地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这 些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永 远毎立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个 有民族贵任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强人和美丽补充材料表达爱国感情的诗句、名句1、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥过零丁洋2、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。林则徐3、捐躯赴国难,视死忽如归。一一曹植白马篇4、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。一一范仲淹岳阳楼记5、位卑未敢忘忧国。陆游病起书怀6、王师北定中原口，家祭无忘告乃翁。一一陆游示儿7、天下兴亡，匹夫有贵。一一麦孟华论中国之存亡决定于今口&爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。列宁9、我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。-一周恩来10、我荣幸地以中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子，我深情地爱 着我的祖国和人民。邓小平11、我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。 巴金艰难的国运与雄健的国民一导学案这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结加紧了 对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复占势力从一蹶 不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如 人病初愈的病人，T疮百孔，步履维艰。在这种艰难的国运面前，是临阵脫逃，垂头 丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是摆在每一个 革命者，每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须做出选择，必须作出明确的回 答。文章开篇就以历史发展的高度，气势磅礴态度鲜明的提出了论点。为了反复说明拿出 雄健的精神冲破险阻这个论点，文章引譬连类，用长江大河的流动，说明历史发展有坦平、 有曲折，形象而又极富说服力。用旅途生活经验来说明冲破崎岖险路会产生妙趣横生的 享受。生动贴切而又极富感染力。一、字。1、根据汉语拼音写出词语。bi xia () ql qu ()xidngjidn () hao ddng ()2、根据汉字拼音写出词语。丛山die ()岭jue ()壁断崖回hudn ()曲折一 xiQ ()千里3、修改下面词语中的错别字。俊峭()膝黑()严历()关建()立既()二、解释词语。逼狭： 崎岖： 阻抑：回环曲折：亦复如是：三、学习本文内容。1、请同学们用简洁的语言，概括本文的内容。2、如何理解作者在文中提倡的雄健的精神?3、如何理解作者在第三段中所说的美趣?4、请同学们结合文章的语句，说一说作者在文章中运用比喻的好处。三、问题探索。1、一个民族如果要兴，必须需要一种雄健精神，一个人如果要想事业成功，需要什 么呢，请同学们结合自己的认识，谈一谈对这个问题的看法。2、请同学们查阅资料，了解本文的作者李大钊的生平经历。艰难的国运与雄健的国民导学案导学目标一、情感与态度目标1. 感悟和理解文中所表达的雄健精神2. 树立百折不挠勇往直前的人生态度二、知识与能力目标1. 理解课文中所用比喻的含义2. 初步掌握比喻说理的方法三. 过程与方法目标1. 综合运用自主合作探究的学习方法2. 通过读写结合的学法升华思想水平导学思路本文语言雄健激越，风格豪迈刚毅，含意深沉高远，具有强烈的感染力，很适合朗诵, 因此应从朗诵中充分感悟作者的精神实质，在充分感悟的基础上再将课文的基本内容与学生 的实际生活和精神世界联系起来，这样既可加深对课文的理解，又能升华学生的精神境界。导学过程一. 导入新课这篇课文是革命先驱李人钊烈士在“五四”之后，当中华民族面临崎岖险阻的严峻时刻 写下的，全文运用了人量形彖贴切的比喻，说明了在艰难的国运卞，必须有雄健的精神，才 能胜利前进的道理，今天读了，联系我们的思想实际，仍能给我们很人的感染与启迪。二. 整体感悟1. 以课文第1、2段为例，引导学生试读和体会，标出节奏和重音，把握好语气, 先由教师范读，再让学生练读。2. 按上述方法，请学生标岀课文第沢4、5段的节奏和重音，并练读1遍。3. 在小组内试读，并互相点评指正。4. 全班齐读全文，师生共同点评总结。三、自主学习独立阅读、分析、评点，整体感悟课文，理清各部分的含义，先在小组内交流，再由师 生共同讨论。明确：第1段：论述人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的困境。第2段：以长江黄河为喻比喻民族生命的进程。第3段：以旅途征人的冒险为喻比喻人类在历史上的生活。第4段：写作者以雄健的精神来感觉崎岖险阻的壮美趣味。第5段：以长江黄河为喻比喻民族精神的伟大坚强。全文用江河奔流为喻，突出表现了雄健的民族精神所蕴含的壮美趣味，表现了革命先驱 豪迈的气概和革命的乐观主义精神。四、合作探究指导学生从课文中找一找作者用了哪些比喻，其含义是什么。小组合作探究后，全班交 流并明确：1、作者用长江黄河的奔腾向前比喻民族生命的进程；2、用长江黄河的“浩浩荡荡”比 喻中华民族历史的一往无前，势不可挡；3、用“平原无际、一泻千里”的景彖比喻民族历 史的顺利发展；4、用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运；5、用 长江黄河穿越沙漠山峡比喻中华民族在艰难斗争中前进等等。导学检测【积累感知】一. 给加点字注音或根据拼音写汉字逼狭 险峻崎岖阻抑一千里（xie） _山叠岭（cong）绝壁断 （yd） 流滚滚（zhuo）二. 形似字注音组词狭（）浊（）境（）峻（）侠（）蚀（）竞（） 竣（）竞（）俊（）三. 先解释加点字，再解释整个词语 浩浩荡荡：一泻千里：亦复如是：奇趣横生：四根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。 民族生命的进程： 人类历史的生活： 中华民族所逢的史路： 艰难的境界：五. 整体感悟课文后回答:“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容? 文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗？ 文章二.三段都说到两种“境界S语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比, 语意的重点又有什么不同？ 作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来?【体验探究】六课内语段阅读历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲 过去的。一条浩浩荡荡的长江人河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很 逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的 过程，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有 时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈 是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。1 写出下列词语的反义词逼狭 崎岖2“亦复如是”中的“是”指代什么内容?3. 第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？4. 作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一 种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢？5. 第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？6. 第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣” ？7. 仿写人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有 时是崎岖险路。人类在历史上的生活正如