先学后教当堂训练 教学法在小学数学的操作方法培训讲座课件PPT

先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练 教学法在教学法在小学数学的操作方法小学数学的操作方法 “先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练” 在小学各学科教学中的操作方法在小学各学科教学中的操作方法 “先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的课型，操作方法也有变动。运用不同的课型，操作方法也有变动。运用“先学后教，先学后教，当堂训练当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学，集教学法要注重灵活，一般采用集中学，集中教，集中练，即一次性的中教，集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”；有时，可小步走，学一点，教一点，练一点，即边学、有时，可小步走，学一点，教一点，练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用。边教、边练，在小学低年级常用。 “先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练” 在小学各学科教学中的操作方法在小学各学科教学中的操作方法 但是，有一点不变：即都是先让学生学，发现问题但是，有一点不变：即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵兵教兵”。 下下面我将分别为大家介绍面我将分别为大家介绍“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教学法教学法在小学在小学数学课上的操作方法。数学课上的操作方法。“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练” 在小学数学教学中的操作方法在小学数学教学中的操作方法 永威小学自永威小学自2006年以来，坚持推广年以来，坚持推广“先学后教，当堂训先学后教，当堂训练练”教学法，常年赛课、评课，不断改革创新，形成教学法，常年赛课、评课，不断改革创新，形成“四个一四个一”的教学模式，成果喜人。的教学模式，成果喜人。2016年年9月，我校迈出了重要的一月，我校迈出了重要的一步：告别步：告别学生板演学生板演，用好白板，把看书后的上讲台，用好白板，把看书后的上讲台“板演板演”改改成为成为“学生看书后一起完成多题书面练习学生看书后一起完成多题书面练习”，突然发现学生自，突然发现学生自学能力特别强，学能力特别强， 90%以上的学生看书后以上的学生看书后“做一做做一做”的成绩满的成绩满分，未获得满分的，成绩也在良好以上。根据这样的学情，我分，未获得满分的，成绩也在良好以上。根据这样的学情，我校大胆改革，闯出新路，形成了更加高效的校大胆改革，闯出新路，形成了更加高效的“四个一四个一”教学模教学模式的最新操作方法，其课堂教学结构示意图如下：式的最新操作方法，其课堂教学结构示意图如下：“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练” 在小学数学教学中的操作方法在小学数学教学中的操作方法 “先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练” 在小学数学教学中的操作方法在小学数学教学中的操作方法 “四个一四个一”教学模式的课堂教学结构实质是教学模式的课堂教学结构实质是“自主学习自主学习”（看一看，做一做）（看一看，做一做）“合作学习合作学习”（议一议）（议一议）“自自主学习主学习”（练一练），自主学习为主（练一练），自主学习为主（25分钟左右），合作分钟左右），合作学习为辅（学习为辅（15分钟左右），全过程探究性学习。分钟左右），全过程探究性学习。 下面，按照下面，按照“四个一四个一”最新课堂结构示意图（即最新课堂最新课堂结构示意图（即最新课堂教学过程），概述各个环节的内容和操作要领。教学过程），概述各个环节的内容和操作要领。 （一）板书课题（半分钟）：一）板书课题（半分钟）： 上课开始，教师满怀激情，走上讲台，板书课题。上课开始，教师满怀激情，走上讲台，板书课题。课题一般写在黑板中上方，书写要工整，笔画、笔顺课题一般写在黑板中上方，书写要工整，笔画、笔顺正确，字体大小适当，要确保最后一排学生也能看清。正确，字体大小适当，要确保最后一排学生也能看清。 （一）板书课题操作要领：一）板书课题操作要领： 教师教师要经选最佳方式，引入新课，板书课题，切不可东拉西扯。常用要经选最佳方式，引入新课，板书课题，切不可东拉西扯。常用的方式有的方式有：1、三言两语引入新课。教师慢慢地用教案中精心备好的特别生动、有趣的三、三言两语引入新课。教师慢慢地用教案中精心备好的特别生动、有趣的三言两语激发学生的学习积极性，导入新课，效果明显，但不能扯远言两语激发学生的学习积极性，导入新课，效果明显，但不能扯远。2、出示动画引入新课。教师以精心设计的屏幕出示动画（限在几秒钟内），、出示动画引入新课。教师以精心设计的屏幕出示动画（限在几秒钟内），和精心练好的适当的动作、语言，激发学生的兴趣，导入新课，效果一定好。和精心练好的适当的动作、语言，激发学生的兴趣，导入新课，效果一定好。但是，屏幕显示一定要注重效果，不得喧宾夺主（底色应为白色，不用深色使但是，屏幕显示一定要注重效果，不得喧宾夺主（底色应为白色，不用深色使得文字看不清；不得字体太小、不规范、不端正；不得配音乐干扰）而影响效得文字看不清；不得字体太小、不规范、不端正；不得配音乐干扰）而影响效果。果。 （一）板书课题操作要领：一）板书课题操作要领：3、由实践导入新课。例如，学习平行四边形的认识一节，引、由实践导入新课。例如，学习平行四边形的认识一节，引导学生观察模型和教室里的平行四边形图形，引入新课。这样效果导学生观察模型和教室里的平行四边形图形，引入新课。这样效果明显。明显。4、由旧知导入新课。例如：由学过的、由旧知导入新课。例如：由学过的“商不变的性质商不变的性质”和和“分数分数的基本性质的基本性质”，引入新课比的基本性质。，引入新课比的基本性质。 （一）板书课题操作要领：一）板书课题操作要领：5、由重要性导入新课。例如学习、由重要性导入新课。例如学习5的乘法口诀时，由学会乘的乘法口诀时，由学会乘法口诀可以快速解决生活中很多实际问题引入新课。法口诀可以快速解决生活中很多实际问题引入新课。6、边板书课题，边导入新课（小学低年级教师边板书课题，学生、边板书课题，边导入新课（小学低年级教师边板书课题，学生跟着说笔画）。这种方式虽然最方便，省时间，但淡而无味，难跟着说笔画）。这种方式虽然最方便，省时间，但淡而无味，难以激发学生的兴趣，应尽量少用。以激发学生的兴趣，应尽量少用。 （二）出示目标：（二）出示目标： 出示出示学习目标的目的是让学生明确本节课的学习目标的目的是让学生明确本节课的学习学习目标目标，能够紧张、高效地学习。，能够紧张、高效地学习。 （二）出示目标操作要领：（二）出示目标操作要领： 1.出示目标的方式。一般用白板出示，字体应工整，大出示目标的方式。一般用白板出示，字体应工整，大小小适适当，确保最后一排学生能看清楚。低年级一般是教师朗读当，确保最后一排学生能看清楚。低年级一般是教师朗读，学学生看；中高年级一般以学生自看为主，但教师要讲一两句生看；中高年级一般以学生自看为主，但教师要讲一两句鼓鼓动动的话，如：掌握本节课的知识，你将会的话，如：掌握本节课的知识，你将会,教师声音要洪亮教师声音要洪亮，确确保学生听得清，记得住，以教师的激情激发学生的激情保学生听得清，记得住，以教师的激情激发学生的激情。 （二）出示目标：（二）出示目标： 2、出示目标的内容。数学课的主要目标是理解、出示目标的内容。数学课的主要目标是理解知知识识、准确记忆、培养能力方面，至于情感、态度、价、准确记忆、培养能力方面，至于情感、态度、价值值观观等方面的教学目标，一般不作为出示的内容，但教等方面的教学目标，一般不作为出示的内容，但教师师必必须言传身教，把思想政治工作贯穿于课堂教学的全须言传身教，把思想政治工作贯穿于课堂教学的全过过程程，努力培养学生良好的行为习惯。，努力培养学生良好的行为习惯。 （二）出示目标操作要领：（二）出示目标操作要领： 3.出示目标的要求。出示目标的要求。（1）目标要具体、准确，要对知识的理解、记忆、运用有明确的要求，既）目标要具体、准确，要对知识的理解、记忆、运用有明确的要求，既不降低，也不拔高，更不能搞偏。例如：学习圆的面积时，目标应该不降低，也不拔高，更不能搞偏。例如：学习圆的面积时，目标应该定为定为“理解并运用理解并运用”，就应该要求学生当堂不仅理解知识，准确记忆，而，就应该要求学生当堂不仅理解知识，准确记忆，而且一定要当堂完成作业，通过限时、独立训练形成能力。如果降低要求，且一定要当堂完成作业，通过限时、独立训练形成能力。如果降低要求，教学目标仅仅定为教学目标仅仅定为“知道知道”、“理解理解”、“记忆记忆”，就必然会只求听懂而，就必然会只求听懂而不能当堂完成作业、达到培养能力的目标；也不能仅仅用不能当堂完成作业、达到培养能力的目标；也不能仅仅用“学习学习”这样不这样不明确的词语代替明确的词语代替“理解理解”、“记忆记忆”、“掌握掌握”、“运用运用”等不同层次的等不同层次的具体要求。具体要求。（2）目标要简明扼要，通俗易懂）目标要简明扼要，通俗易懂,让学生一目了然。让学生一目了然。 （二）出示目标操作要领：（二）出示目标操作要领：4.出示目标的时间。（出示目标的时间。（10秒钟左右）时间要恰当，既不能过短，秒钟左右）时间要恰当，既不能过短，急于切换，让学生没看清楚，又不能过长，节奏太慢，浪费时间。急于切换，让学生没看清楚，又不能过长，节奏太慢，浪费时间。 （三）（三）自学指导（自学指导（30秒左右）秒左右） 出示出示目标后，教师要用白板出示自学指导目标后，教师要用白板出示自学指导，让让学生达到四个明确（自学内容、自学方法、学生达到四个明确（自学内容、自学方法、自自学时学时间、自学要求），能够紧张、高效地自学。间、自学要求），能够紧张、高效地自学。 自学指导的自学指导的操作要领：操作要领： 操操作要领作要领： 1.自学内容。应引导学生重点看课本中的新知识部分。例如自学内容。应引导学生重点看课本中的新知识部分。例如，解解决问题课型，应引导学生看例题的列式部分，对计算部分决问题课型，应引导学生看例题的列式部分，对计算部分可可略略看。看。 自学指导的自学指导的操作要领：操作要领： 2.自学的方法。怎样效果好，就怎样学。由于小学生自学的方法。怎样效果好，就怎样学。由于小学生年年龄龄小，在制作课件时，可设计左边书本图，右边思考题，方小，在制作课件时，可设计左边书本图，右边思考题，方便便学学生边看书，边思考生边看书，边思考。（1）若例题中没有空时，学生边看书边思考）若例题中没有空时，学生边看书边思考。（2）若例题需要补充时，学生要边看书边思考并填空）若例题需要补充时，学生要边看书边思考并填空。（3）若是概念性的例题，还要让学生识记概念。）若是概念性的例题，还要让学生识记概念。 自学指导的操作要领：自学指导的操作要领： 4.自学的要求。即告诉学生自学几分钟后如何检测，这样促进自学的要求。即告诉学生自学几分钟后如何检测，这样促进学生紧张自学，力争获得学生紧张自学，力争获得“做一做做一做”的好成绩。的好成绩。 5. 出示自学指导以后，教师常鼓励学生出示自学指导以后，教师常鼓励学生“下面开始自学竞赛下面开始自学竞赛”，使学生愉快地自学，但语言要简洁。使学生愉快地自学，但语言要简洁。 自学指导的操作要领：自学指导的操作要领： 5.5.对教师的要求：对教师的要求： （1 1）要精心出好思考题，因为思考题直接关系到学生自学的）要精心出好思考题，因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。思考题不宜太多，不能大而空，要明确具体，路子和效果。思考题不宜太多，不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。自学指导的思考题和检测题的内容要相符。知识解决实际问题。自学指导的思考题和检测题的内容要相符。 自学指导的操作要领：自学指导的操作要领： （2 2）教师要关心、信任学生。）教师要关心、信任学生。 出示自学指导以后，教师一般还会鼓励学生出示自学指导以后，教师一般还会鼓励学生“比一比谁的坐比一比谁的坐姿最端正，看书最认真，最先学会新本领姿最端正，看书最认真，最先学会新本领”，使学生愉快地自学。但，使学生愉快地自学。但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。看无关的录像。 另外，整个辅助环节，实际操作时仅用一分多钟时间。因此，教另外，整个辅助环节，实际操作时仅用一分多钟时间。因此，教师的功夫主要下在课前，应提前设计好自学指导。师的功夫主要下在课前，应提前设计好自学指导。 四、看一看（看例题）四、看一看（看例题） 出示出示自学指导后，就进入自学指导后，就进入“看一看看一看”这个环节这个环节。 学生学生按照自学指导专心看课本（概念、例题），理解（弄懂按照自学指导专心看课本（概念、例题），理解（弄懂“为为什么什么”）、默诵新知识，思考如何运用新知识，做对与例题类）、默诵新知识，思考如何运用新知识，做对与例题类似似的的习题，力争看书后能独立做对检测题，获得满分。这样，学生习题，力争看书后能独立做对检测题，获得满分。这样，学生紧紧张张地看书代替老师灌输、传授知识。地看书代替老师灌输、传授知识。 （四）看一看（四）看一看 操操作要领：作要领：（1）学生在看书时，如例题中需要填空，应边看书）学生在看书时，如例题中需要填空，应边看书边边完完成填空。在看书结束后，教师及时用白板出示例题成填空。在看书结束后，教师及时用白板出示例题旁旁填填空处的答案，生自改；如例题中没有填空处，应重空处的答案，生自改；如例题中没有填空处，应重点点看看例题中的提示语。例题中的提示语。 （四）看一看（四）看一看（2）教师应关注全体学生。学生看书时，教师用眼睛巡视全）教师应关注全体学生。学生看书时，教师用眼睛巡视全班班 （一般（一般在讲台上不停地用目光扫视每一位学生，必要时再走下台巡视在讲台上不停地用目光扫视每一位学生，必要时再走下台巡视） 矫矫正看书姿势，端正坐姿，教师应对认真自学的同学流露出满意的神情，正看书姿势，端正坐姿，教师应对认真自学的同学流露出满意的神情，对对不不够专心的学生，可以作个别提示，说上一两句悄悄话，给他们够专心的学生，可以作个别提示，说上一两句悄悄话，给他们“指南针指南针”，督促督促其高高兴兴地认真自学，形成学生专心读书、思考的紧张氛围。教师不其高高兴兴地认真自学，形成学生专心读书、思考的紧张氛围。教师不说说闲，闲，不做闲事，不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能东张西望，更不不做闲事，不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能东张西望，更不能能走出教走出教室，以免分散学生的注意力。室，以免分散学生的注意力。 （四）看一看（四）看一看（3）学生看书时，教师要及时表扬那些看得又快又认真的同学，激）学生看书时，教师要及时表扬那些看得又快又认真的同学，激励励其其他学生向他们学习，引起其学习兴趣他学生向他们学习，引起其学习兴趣。（4）要把握好看书的时间。看书的时间要限定（）要把握好看书的时间。看书的时间要限定（5分钟左右），一般分钟左右），一般情情况况下，尽量让学生在限定的时间内看完书，不延长，以此培养学生紧下，尽量让学生在限定的时间内看完书，不延长，以此培养学生紧张张学学习，做事雷厉风行、快节奏的好习惯。但一定要根据学情，实事求习，做事雷厉风行、快节奏的好习惯。但一定要根据学情，实事求是是，如内容过多，大部分学生还没看完，时间可适当延长些；如学生全如内容过多，大部分学生还没看完，时间可适当延长些；如学生全部部看看完了，可提前结束。完了，可提前结束。 （5）在学习概念、公式这两种课型时，回答完思考题后，要给充足）在学习概念、公式这两种课型时，回答完思考题后，要给充足的的时时间，让学生自背、互背，准确记忆概念和公式。间，让学生自背、互背，准确记忆概念和公式。 （五）做一做（五）做一做 “做一做做一做”是学生看书后另一种自学的方式，它是学生看书后另一种自学的方式，它也是调查、发现也是调查、发现“看一看看一看”后存在哪些疑难问题的方后存在哪些疑难问题的方式。式。 （五）做一做（五）做一做 “做一做做一做”前的准备。前的准备。 在学生在学生“看一看看一看”结束后，教师立即按照白板上结束后，教师立即按照白板上“自学指导自学指导”中中的思考的思考题题，指名学生说出答案，一人说，众人评，重点要让学生，指名学生说出答案，一人说，众人评，重点要让学生真正懂得真正懂得“为什么为什么”，并能触类旁通，运用新知识解类似的题，并能触类旁通，运用新知识解类似的题最后鼓励学生：最后鼓励学生：“下面，要比谁能运用刚学到的知识正确做下面，要比谁能运用刚学到的知识正确做对检测题对检测题”。这样，让学生由。这样，让学生由“看一看看一看”（能理解知识）过渡到（能理解知识）过渡到“做一做做一做”，运用知识解决问题。，运用知识解决问题。 （五）做一做（五）做一做（2）做一做。）做一做。“做一做做一做”的时间一般为的时间一般为8分钟左右分钟左右，教，教师师必必须须让学生限时、独立完成，时间一到，立即让学生限时、独立完成，时间一到，立即停止停止，不让一人，不让一人拖拖拉拉，这样，不仅能够节省学习时间，这样，不仅能够节省学习时间，而，而且能够增加学生训练且能够增加学生训练的的题题量，加快训练的速度，量，加快训练的速度，能最能最大限度地暴露疑难问题，培养大限度地暴露疑难问题，培养学学生生紧张学习、顽紧张学习、顽强拼强拼搏、一丝不苟等良好习惯。搏、一丝不苟等良好习惯。 （五）做一做（五）做一做 操作要领：操作要领： （1）出好）出好“做一做做一做”的检测题。课前，教师要选好的检测题。课前，教师要选好“做一做做一做” 的检测题。检测题以课本上的的检测题。检测题以课本上的“做一做做一做”题为主，如果题量不够，题为主，如果题量不够，教师可以根据重点、难点，自编、或选用资料上的教师可以根据重点、难点，自编、或选用资料上的“练习题练习题”，但，但不能过多、过难、过偏。不能过多、过难、过偏。 （五）做一做（五）做一做 （2）确保按时、独立完成。）确保按时、独立完成。“做一做做一做”前，学生先前，学生先合上课本，教师后发试卷，练习时，教师监考，不辅导学合上课本，教师后发试卷，练习时，教师监考，不辅导学生，要确保全体学生像考试那样按时（一般在生，要确保全体学生像考试那样按时（一般在8分钟内）、分钟内）、独立完成，谁也不作弊、不拖拉。独立完成，谁也不作弊、不拖拉。 （五）做一做（五）做一做 （3）培养学生良好习惯。教师应确保学生坐姿端正，握）培养学生良好习惯。教师应确保学生坐姿端正，握笔姿势正确，书写工整，养成良好习惯。笔姿势正确，书写工整，养成良好习惯。 （五）做一做（五）做一做 （4）检测题的要求：）检测题的要求：检测题要规范。要在固定位置标清检测题要规范。要在固定位置标清“班级、姓名、得分班级、姓名、得分”等栏目，试等栏目，试题要标清题号，间距要合理，字体要统一，不能过大更不能太小，以免题要标清题号，间距要合理，字体要统一，不能过大更不能太小，以免造成学生书写不便。造成学生书写不便。检测题要科学。题量要适中，覆盖面要广，必要时，可以增加选做题，检测题要科学。题量要适中，覆盖面要广，必要时，可以增加选做题，以满足课堂培尖的需要。以满足课堂培尖的需要。 （五）做一做（五）做一做 检测题的形式。一般采用课后与例题类似的习题，要有代表性，检测题的形式。一般采用课后与例题类似的习题，要有代表性，必要时可用课本上必要时可用课本上“练习题练习题”和和“课时练课时练”上的题。上的题。检测题的顺序。试题要由浅入深、由易到难。检测是在学生看书检测题的顺序。试题要由浅入深、由易到难。检测是在学生看书后直接进行的，因此，试题不要过难，注重基础，要让大部分的学后直接进行的，因此，试题不要过难，注重基础，要让大部分的学生能够获得满分，进一步增强成就感。然后，在当堂训练阶段和自生能够获得满分，进一步增强成就感。然后，在当堂训练阶段和自习课进行习题训练时，可逐渐增大难度，科学地培养学生的解题能习课进行习题训练时，可逐渐增大难度，科学地培养学生的解题能力。力。 （五）做一做（五）做一做 教教 师师 要要 求求 学生练习时，教师不要辅导后进生，即使发现后进生错学生练习时，教师不要辅导后进生，即使发现后进生错了，也不辅导，把他的问题留到了，也不辅导，把他的问题留到“后教后教”环节一并解决。环节一并解决。这样有利于培养后进生独立学习的习惯，也不干扰全班同这样有利于培养后进生独立学习的习惯，也不干扰全班同学独立思考、紧张练习。学独立思考、紧张练习。 （五）做一做（五）做一做教师要巡视，搜集学生中的错误，并及时分类：哪些属于新知教师要巡视，搜集学生中的错误，并及时分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把的，这是次要矛盾。把“新知新知”、“主要方面的主要方面的”问题、错误梳问题、错误梳理、归类，确定学生讨论、教师点拨的重点、方法及顺序，为理、归类，确定学生讨论、教师点拨的重点、方法及顺序，为“后教后教”作好准备，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第作好准备，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。二次备课。 （五）做一做（五）做一做 教师在课堂上要注重教师在课堂上要注重“培尖培尖”，要表扬做得又对又快的学生，要表扬做得又对又快的学生（表扬（表扬12个即可，不要过多），同时，要提醒学生注意事个即可，不要过多），同时，要提醒学生注意事项、注意把握好时间等项、注意把握好时间等。 （五）做一做（五）做一做教师在课堂上要注重培养学生良好的行为习教师在课堂上要注重培养学生良好的行为习惯。应确保学生坐姿端正，握笔姿势正确，书惯。应确保学生坐姿端正，握笔姿势正确，书写工整等，还要注意培养学生做完题后及时检写工整等，还要注意培养学生做完题后及时检查的好习惯查的好习惯。 （六）议一议（后教）（六）议一议（后教） 这一环节的任务是解决疑难问题，既是在这一环节的任务是解决疑难问题，既是在“补差补差”，又是，又是在在“培尖培尖”。尖子生在给后进生更。尖子生在给后进生更正并正并讲出讲出“为什么为什么”的过程中，的过程中，自自己己加深理解知识加深理解知识，增，增强能力，培养团队合作精神。强能力，培养团队合作精神。“议议一一议议”“”“一一般包括评分、讨论两个环节。般包括评分、讨论两个环节。 （一）操作要领：（一）操作要领：（1）交换试卷。学生检测练习一结束，教师就立即要求同桌交换试卷）交换试卷。学生检测练习一结束，教师就立即要求同桌交换试卷（2）公布答案。教师快速用白板一次或二次、三次公布答案（答）公布答案。教师快速用白板一次或二次、三次公布答案（答案必须正确；如一题多解，应公布几种答案，并突出最简便的一种；案必须正确；如一题多解，应公布几种答案，并突出最简便的一种；必要时既有原题、图形，又有答案，便于对照）。试卷上无评分标准，必要时既有原题、图形，又有答案，便于对照）。试卷上无评分标准，白板也不出示评分标准，目的让学生集中精力只找出错题，不评分，不白板也不出示评分标准，目的让学生集中精力只找出错题，不评分，不统计总分，不为分数多少而分散精力、浪费时间。统计总分，不为分数多少而分散精力、浪费时间。（六）议一议（后教）（六）议一议（后教） （3）评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题）评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（判定，打出对（）、错（）符号，比谁全对。）、错（）符号，比谁全对。（4）表扬全对同学。教师问）表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。（六）议一议（后教）（六）议一议（后教） （5）准备纠错。教师问）准备纠错。教师问“没有全对的请举手没有全对的请举手”，统计、，统计、公布未全对的人数，接着让未全对的同学把自己的试卷交公布未全对的人数，接着让未全对的同学把自己的试卷交给老师，让同学们帮助纠错，让老师找出错题、同一题有给老师，让同学们帮助纠错，让老师找出错题、同一题有几人错、有几种错，认真梳理，准备纠错（这是教师二次几人错、有几种错，认真梳理，准备纠错（这是教师二次备课），同时，全体学生看书、记忆；未全对的同学对照备课），同时，全体学生看书、记忆；未全对的同学对照课本，思考自己错哪里，为什么错；课本，思考自己错哪里，为什么错；（六）议一议（后教）（六）议一议（后教） （6）讨论纠错。教师用白板一类一类地公布错题（同一题的几种）讨论纠错。教师用白板一类一类地公布错题（同一题的几种错同时出示），要尽可能让学生有认真思考的时间，要先让做错错同时出示），要尽可能让学生有认真思考的时间，要先让做错的学生根据刚学的新知识，判定自己的学生根据刚学的新知识，判定自己“哪一步错哪一步错”、“为什么错为什么错”，是不理解还是记不得，是粗心还是不熟练是不理解还是记不得，是粗心还是不熟练再让做对的学生帮助补再让做对的学生帮助补充、更正，必要时让冒尖生代替老师点拨。教师切不可一人回答了，充、更正，必要时让冒尖生代替老师点拨。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待的自己滔滔不绝地讲，使得学生不动脑、讨论不管对否，就迫不及待的自己滔滔不绝地讲，使得学生不动脑、讨论流于形式、课堂气氛不活跃。流于形式、课堂气氛不活跃。（六）议一议（后教）（六）议一议（后教） （7）教师点拨。如果学生说得对的（通过讨论）教师点拨。如果学生说得对的（通过讨论已经解决了的错误或疑难问题），教师只给肯定，已经解决了的错误或疑难问题），教师只给肯定，不必重复讲；如果所有学生都说不对的或说不全的，不必重复讲；如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就该讲，而且要讲好，一定要让每一位学生真正教师就该讲，而且要讲好，一定要让每一位学生真正解决疑难问题，既能理解、懂得解决疑难问题，既能理解、懂得“为什么为什么”，又能灵，又能灵活运用。活运用。（六）议一议（后教）（六）议一议（后教） （六）议一议（操作要领）（六）议一议（操作要领） （8）教师帮助纠错。如果学生说得对的（通过讨论）教师帮助纠错。如果学生说得对的（通过讨论已经解决了的错误或疑难问题），教师只给肯定，已经解决了的错误或疑难问题），教师只给肯定，不必重复讲；如果所有学生都说不对的或说不全的，不必重复讲；如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲好，让学生真正懂得教师就一定要讲好，让学生真正懂得“为什么为什么”，彻底地纠错。彻底地纠错。 （六）议一议（操作要领）（六）议一议（操作要领） （9）引导举一反三。）引导举一反三。“议一议议一议”一结束，教师引导学生再次一结束，教师引导学生再次看书，默诵、互背本节课所学知识点，教师用白板出示，引看书，默诵、互背本节课所学知识点，教师用白板出示，引导学生走出教材，参加口答竞赛，抢答易错题、灵活题、拓导学生走出教材，参加口答竞赛，抢答易错题、灵活题、拓展应用题，力争不仅能够做对同类题，而且能够举一反三，展应用题，力争不仅能够做对同类题，而且能够举一反三，练出过硬本领。练出过硬本领。 （二）拓展延伸（二）拓展延伸“议一议议一议”结束，如时间允许，教师用白板出示速算题结束，如时间允许，教师用白板出示速算题，引引导学生参加口答竞赛，抢答易错题、灵活题、拓展应导学生参加口答竞赛，抢答易错题、灵活题、拓展应用用题题，强化训练，培养能力；如时间不允许，则取消口答，强化训练，培养能力；如时间不允许，则取消口答竞竞赛赛，教师直接引导学生要灵活运用新知识，细心做对课，教师直接引导学生要灵活运用新知识，细心做对课堂堂作作业。业。（六（六）、议一议（后教）、议一议（后教）教师教师注意事注意事项项（1）将典型错题实物投影出示，）将典型错题实物投影出示，先请做对的同学回答，错在哪里？先请做对的同学回答，错在哪里？为什么错？再请做错的同学说错因及如何纠正。为什么错？再请做错的同学说错因及如何纠正。 （2）评议错题时，要注意找评议错题时，要注意找准准根子，根子，直击要害。直击要害。 如：计算出错如：计算出错是（是（1）抄错数字（）抄错数字（2）抄错符号（）抄错符号（3）乘法口诀不熟（）乘法口诀不熟（4）加减出错）加减出错，切不能，切不能笼统地说：笼统地说：“计算出错，下次注意计算出错，下次注意”了事。了事。（六）议一议（六）议一议（3） 要把同一道题的不同错误用白板一起出示，投影仪要事要把同一道题的不同错误用白板一起出示，投影仪要事先调整好，把错题放到最大，让学生能看清楚，便于找错因。先调整好，把错题放到最大，让学生能看清楚，便于找错因。 不要一出示错题就直接发问，要用慢镜头，要给学生留下思不要一出示错题就直接发问，要用慢镜头，要给学生留下思考的时间考的时间。教师要按照步骤讨论，不能一题一题地讨论（即一题教师要按照步骤讨论，不能一题一题地讨论（即一题讨论完了再讨论另一题），因为这样，必然讨论一题与讨论另一讨论完了再讨论另一题），因为这样，必然讨论一题与讨论另一题重复、浪费时间、不便归纳，不利于培养学生逻辑思维的能力题重复、浪费时间、不便归纳，不利于培养学生逻辑思维的能力。（六）议一议（后教）（六）议一议（后教） （4）评讲时，先评讲学生所出现的最严重的错）评讲时，先评讲学生所出现的最严重的错 误，突破重难点，然后再处理一般性错误，时间如果误，突破重难点，然后再处理一般性错误，时间如果 来不及，就只处理运用法则方面的重点错误。来不及，就只处理运用法则方面的重点错误。（六）议一议（后教）（六）议一议（后教） （5）教师教师该讲则讲。）教师教师该讲则讲。 对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲；若后进生做对了，对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲；若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再讲了；若后进生做错或说错说明全班学生都会了，就不要老师再讲了；若后进生做错或说错了的，就引导中等偏上的学生发言，如中等以上的学生讲对了，教了的，就引导中等偏上的学生发言，如中等以上的学生讲对了，教师表示肯定，并做适当的板书或屏幕出示结论；对个别或极少数学师表示肯定，并做适当的板书或屏幕出示结论；对个别或极少数学生知识回生的问题，可以课外个别补救，也不讲。生知识回生的问题，可以课外个别补救，也不讲。（六）议一议（后教）（六）议一议（后教） （6） 教师不能就题讲题、只找答案，而是要引教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，并要帮助学生归纳导学生寻找出规律，并要帮助学生归纳、总、总结本节结本节所学知识点所学知识点和做题注意事项和做题注意事项，用理论方法指导学生用理论方法指导学生做题。做题。（六（六）议一议（后教）议一议（后教）“练一练练一练”的目的有四个：的目的有四个： 一一、是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力；是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力；二二、是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清堂堂清”；三三、是减轻学生过重的课外负担；是减轻学生过重的课外负担；四四、是加快准确反馈信息，便于教师及时作好课外辅导，确保是加快准确反馈信息，便于教师及时作好课外辅导，确保“日日清日日清”。（七）练一练（当堂训练）七）练一练（当堂训练）（七）练一练（操作要领）七）练一练（操作要领）1.“练一练练一练”不再使用作业本。全部改用当堂训练试卷。不再使用作业本。全部改用当堂训练试卷。2.“练一练练一练”的时间不少于的时间不少于12分钟。分钟。 3.“练一练练一练”的练习题要课前出好。的练习题要课前出好。“练一练练一练”的练习题的练习题一般要比看书后的一般要比看书后的“做一做做一做”的练习题难一点，但主要还的练习题难一点，但主要还是完成课本上的练习和习题，练习题要有代表性，不宜过是完成课本上的练习和习题，练习题要有代表性，不宜过多、过少，不宜过难、过易，要确保学生下课前能够完成多、过少，不宜过难、过易，要确保学生下课前能够完成作业。作业。（七）练一练（操作要领）七）练一练（操作要领）4.“练一练练一练”必须严格。必须严格。（1）教师要先让学生合上课本，后发当堂训练试卷，让学生像考试那样）教师要先让学生合上课本，后发当堂训练试卷，让学生像考试那样独立、限时完成，教师不得辅导学生，学生不得对答案，更不得作弊。下独立、限时完成，教师不得辅导学生，学生不得对答案，更不得作弊。下课铃一响，立即交卷，谁也不得例外。课铃一响，立即交卷，谁也不得例外。（2）要注意矫正学生坐姿、握笔姿式，保证眼睛与书本距离一尺，培养）要注意矫正学生坐姿、握笔姿式，保证眼睛与书本距离一尺，培养他们的综合素质。他们的综合素质。（3）如少数学生做得特别快，提前完成，教师可安排他预习新课或做资）如少数学生做得特别快，提前完成，教师可安排他预习新课或做资料上的试题。料上的试题。 教师注意事项教师注意事项：1、时间：课堂作业的时间不少于时间：课堂作业的时间不少于12分钟，下课铃声响交作业纸，分钟，下课铃声响交作业纸，教师及时批改了解学情。教师及时批改了解学情。 2、形式：可分两种：（一）本节内容简单时可先口头练习，形式：可分两种：（一）本节内容简单时可先口头练习，组织学生背诵概念、公式、口诀，强化训练，巩固新知，增强能组织学生背诵概念、公式、口诀，强化训练，巩固新知，增强能力；再书面练习（二）如果本节课内容较多就直接书面检测，确力；再书面练习（二）如果本节课内容较多就直接书面检测，确保下课前完成作业。保下课前完成作业。（七）练一练七）练一练 3、内容：课堂作业主要是完成课本上的练习内容：课堂作业主要是完成课本上的练习 和习题，练习题和习题，练习题要有代表性，要难易适度和题量适中，要低起点，多层次，有必要有代表性，要难易适度和题量适中，要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题，满足不同层次学生的需要。做题，有选做题，有时还有思考题，满足不同层次学生的需要。（七）练一练七）练一练 4. 训练要求。训练要求。要让学生像考试那样独立完成课堂书面作业，教师不得辅要让学生像考试那样独立完成课堂书面作业，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他地做作业。如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，同时让他看书、背概念或做其它作业。批改，同时让他看书、背概念或做其它作业。要注意矫正学生坐姿、握笔姿式，保证眼睛与书本距离一要注意矫正学生坐姿、握笔姿式，保证眼睛与书本距离一尺，培养他们的综合素质。尺，培养他们的综合素质。 （七）练一练七）练一练 以上以上6个环节个环节 “先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”在数在数学教学中的基本教学程序。在应用时，不要生搬学教学中的基本教学程序。在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用。教师在各硬套，必须领会精神实质，灵活运用。教师在各个环节之间，还要讲两句鼓动性的过渡语，承上个环节之间，还要讲两句鼓动性的过渡语，承上启下，引导学生紧张学习，当堂达标启下，引导学生紧张学习，当堂达标。小结：小结：