《培养契约精神》道德与法治教科版九上教案

教育部审定义务教育教科书20177道德与法治九年级上册培养契约精神教学设计教材分析：契约承载着当事人之间设立、变更、终止民事权利和义务关系的协议，也承载着每个人对自由与法治的理解，我们要了解契约的性质，知道违约的责任，培养契约精神，从小做一个讲信用守契约的公民。【知识与能力目标】知道什么是合同和契约精神，了解定立合同的条件合同的内容，懂得违反合同需要承担违约责任。【过程与方法目标】通过理论知识的了解，能够在日常生活中自觉守合同讲信用奉行契约精神。【情感态度价值观目标】知道契约精神，树立契约意识，从小做一个讲信用守契约的公民。教学重难点：教学重点：知道合同的违约责任，学会树立契约精神。教学又t点：违约行为的两种形态，违约的责任。课前准备：教学课件、图表教学过程：导入新课：美孚石油公司向餐具经销商犹太人乔费尔订购了3万把餐刀和叉子，交货日期为9月1号，地点是芝加哥。乔费尔立即请厂商为他赶制，但是由于厂商的操作失误而一直不能按期交货，乔费尔对此感到很生气，多次打电话催问，但对方却满不在意地说：“就算是迟点儿又有什么关系，至于这么着急嘛！”乔费尔作为犹太人，是高度重视契约精神的，所以当餐具最终出来的时候，他决定空运这批刀叉，于是，他将3万把刀叉装上飞机，9月1日，顺利抵达交货地点芝加哥。然而，因为厂商的这次失误，乔费尔为这个订单多支付了6万美元，而空运的货物仅仅是3万把刀叉罢了。他的同行也大为惊讶：“你疯了么？多花6万美元就为了3万把破餐具？”但是，乔费尔却严肃地回答：“我们犹太人就是这样，做生意，必须按照合同及时按期交货，哪怕是因为其他人的原因给你造成了损失，你也没有理由违约。”此后，商界都知道了这位做生意特别看重合同的生意人，虽然之前损失了6万美元，但是接下来的好口碑给他带来了大量订单，实现了利润上的飞跃，更重要的是，赢得了更多人的尊重。教师：阅读了上列故事你有何感想？你认为契约是什么？如何培养契约精神？学生讨论。【设计意图】：启发同学根据实际案例思考，加深理解，进入后面的课程。教师：契约也称合同，是一种典型的民事法律行为，是平等的自然人、法人、社会组织之间签订的承载着当事人之间设立、变更、终止民事权利和义务关系的协议。比如，公司之间的合作签订合同，就是契约，在商业合作中是十分常见的。那么合同的内容是什么呢？就是双方的权利与义务，一般根据两个公司的实际条件，分别规定你方的权利与义务与己方的权利与义务，双方在完成各自的条款后，合同完成。这种合约中双方的承诺，通常是以书面形式保留的。【设计意图】：介绍合同的概念。教师：什么样才是有效的合同呢？合同的签订需要满足哪些条件？一是当事人主体的资格要合法，一个不具备民事行为能力的人的签订的条约是无效的。二是需要双方平等互利协商一致，即，假如一方对另一方存在着很明显的欺诈行为，这样的合约也是无效的。三是签订的内容要符合法律法规，假设有一家建筑公司的合同中约定有“发生伤亡事故本公司概不负责”的条款，那么这样的合同也是无效的。合同规定了双方应当履行的义务，如果存在当事人一方不履行义务，或者履行义务不符合合同规定，那么就算违约，如同前面一课中提到的需要承担民事责任一样，这个也需要承担违约责任。其中，违约有两种形态，一种是预期违约，主观上知道自己的行为一定会违约的叫做预期违约，另一种是主观上不知道，在合同期限届满时，才发现自己已经违约的行为叫做实际违约。假设一种情况，某公司与某汽车制造厂签订了合约要求生产一定量的汽车，但是该汽车公司在交付验收时发现自己制造的汽车没有达到安全标准，这种形态叫做什么违约形态？学生讨论。教师：前面已经探讨过，如果履行义务的一方主观上知道自己将要违背条款，你们叫做预期违约，如果不知道则叫做实际违约。很显然，没有公司希望自己生产出的产品被抽查为不合格，从而不能够盈利，所以这种行为叫做实际违约。【设计意图】：介绍有效合同的条件，介绍两种违约形态，使学生能够更清楚地区分。教师：“契约”一词源于拉丁文，在拉丁文中的原义为交易，其本质是一种契约自由的理念。契约精神是一种自由平等守法的法制精神，中国有一个成语叫“一诺千金”，说的就是要遵守诚信，信任是一切的契约的前提，这样一种人与人之间的无形的信任纽带，社会生产系统才能稳固有序的运行，我们的社会也会更趋稳定。契约精神能够促进商品经济不断发展，那对于个人而言，又有什么意义呢？我们应当怎样做到树立契约精神呢？【设计意图】：明确契约精神对于社会的意义，鼓舞同学树立契约精神。