实施内部集团化办学促进教师专业发展1

实施内部集团化办学 促进教师专业发展幸福小学校 刘金梅随着社会的不断进步，教育在社会中起着越来越重要的作用，这无疑对教师的专业化水平提出了更高的要求。我校现下辖4所村小，各办学点分散，距离较远，除幸福小学双班外，各校均为单班，校内同学年教师或同组教师人员少，集体备课、教研活动等难以形成研究氛围，无形中影响了教师的专业发展，制约了地区教育质量的提高。为了尽快提高教师专业能力，使我校整体教育教学质量稳步提高。我校借香坊区队伍建设年的良好契机，确立了“立足农村，统一管理，研训一体，培养一支专业化的教师队伍”的发展目标，形成了“实施内部集团化办学，促进教师的专业发展”的整体思路，并把“实施内部集团化办学 促进教师专业发展”作为特色项目进行实践研究，在不断的探索实践中我们取得了点滴成绩，下面就我校实施内部集团化办学工作开展情况进行交流。一、改进培训方式，提升教师整体素质我校深刻的认识到教师专业发展的重要性之后，立刻组织中心校的班子成员和各村小的班子成员进行研究，经过研究，在以学校的生存、发展为基点，形成了“实施内部集团化办学 促进教师专业发展”的整体思路。并研究确定了1+4的培训方式。1是指成立一支学习型团队。4是指采取4种培训方式。一是内部集团化培训，各村小两两两结队子进行学习交流，明确目标，从而实现中心校内部资源共享，各村小均衡发展。二是走出去，校际间进行联动。三是请专家，带着问题进行培训。四是走进国内名校，在研究中学习。力争通过培训达到培养能力，增强实力，挖掘潜力的教师培养目标。2011年借助幸福小学标准化创建工作的契机，我校4所村小进行了内部的集团化学习交流活动。在交流过程中提升了校与校之间、教师与教师之间互相帮助，共同发展的意识。同时我校与香明、铁东、公滨、兴华进行校际联动，先后进行了有关英语、数学、语文教学的研讨，并请教研员进行讲座，实现了资源共享。另外，我校有7名班主任教师参加区培训部组织的名优教师系列培训，多次走进区内名校进行学习。一年来我校针对中年级阅读和词语教学中存在的问题及数学中解决问题的策略请祁敬伟、刘亚兰进行了多次的培训指导，提高了教师的教学能力。2012年3月，我校选派4名骨干到东北师大进行培训学习。通过培训学习教师们更新了理念，提升了素质。二、以科研带动教研 提高教师专业化水平“以科研带动教研”是我校的校本研修理念，为此我校申报了在课堂教学中培养学生自主学习能力的研究这一市级重点课题，数学、语文、英语和音体美四支专业团队为了更好的开展活动，我校先组织团队教师进行个人现状分析，教师们结合学科特点分析了自己在本学科中的优势，同时分析了自己在专业上的不足，个人现状分析让教师们真正地动了脑筋，他们更清楚的认识到自己的缺憾之处，更明确了今后的专业发展方向，为实施内部集团化办学奠定了坚实的基础。为了增强团队教师们的科研意识，提高团队教师的科研水平，更有效地开展课题研究，我校邀请香坊区进修校语文教研员祁敬伟老师、数学教研员刘雅兰老师和英语教研员张宇老师到校对教师们进行专业培训，马艳华校长还专门对全体教师进行了题为依托“课题研究” 促进教师的专业发展的专题培训。马校长从“为什么要研究？怎么研究？教师如何进行小课题的研究？”这三方面进行了深入浅出的分析与讲解，培训后，要求各位教师认真的思考，结合自己的特点确定自己的研究小课题，并且进行了自己研究的小课题的申报，使课题研究更有依据，更有实效性。三、定好校本研修目标 为下一步工作铺好路教师的积极性被调动起来了，可是要想搞好校本研修工作不能打无计划无准备之仗，要有目标的前行，才能走得更远。校领导经过多次调研、商量，在想了无数的方案后，把突破点定在校本研修工作上。在认真分析了教师们在专业发展的道路上存在的问题，确定了我校的研修目标。1.通过校本研修，组织教师自主研讨，解决教学过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的研修能力。2.通过校本研修，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，让教师由被动教研者变成研究的主体，由教书匠逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。3.通过校本研修，建立适合我校发展的校本研修制度，把我校建成有浓郁学习风气和教研氛围的学习型组织。促进我校教学质量的进一步提高，提升学校内涵。四、确定校本研修模式 “一题三研”谱新篇我校经过各项科研培训之后，总结出“一题三研”的校本研修模式。一题即问题。各团队领导把在平时听课调研中发现的问题及教师团队在实际课堂教学中遇到的困惑进行梳理、归纳，将其确立为研究主题，然后采取“三研”的方式进行主题式实践研究。三研：即理论策略研究、课例研究、二次实践研究。“一题三研”的校本研修模式以每月的教研活动为载体，每月进行一次，每次有一个主备教师，一个研究主题，由主备教师准备和研究主题相关的理论材料，大家在一起进行理论学习，然后根据主备教师的教学设计，进行一次研究，梳理出合适的策略和方法，进行二研，也就是主备教师二次备课、上课，所有教研组的老师进行听课，课后总结出优秀的方法进行推广。通过培训和教研活动，团队教师们形成了“人人确立课题”、“人人参与研究”的良好氛围。五、开展团队活动 提高教师的实践能力集体的力量是无穷的，团队交流对教师的发展起着举足轻重的作用。团队成立后，我校开展了有效的网上教研活动，活动提高了教师对教材的整体把握能力和教学设计的能力。比如： 2012年5月2日，语文团队、数学团队进行了网上教研，语文团队以“加强提问有效性 培养学生的阅读能力”为主题，由五年级一位老师在教学群中挂上一节语文课的教学设计威尼斯的小艇，三年级的一位教师献上一节数学课，然后由两支团队中的教师针对教学设计中的问题设计的有效性，在网上进行交流，提出自己的见解，最后由设计课的教师进行修改。实践中才能结出丰硕的果实，网上教研结束后，全体数学语文团队教师集中到幸福小学校，对网上教研的数学课和语文课进行听课、议课活动，大家感觉经过团队的网上教研，让这节课的设计更加新颖，环节更加清晰。这次听课议课活动有幸请到了香坊区进修校的祁敬伟老师作指导，大家议课后，祁敬伟老师作了重要的指导，她说：“看到了幸福地区小学语文教师的风采，看到了幸福地区语文教师专业化发展的美好前景。”交流与实践让全体团队教师得到了不小的收获，校领导又在期末复习这个“一题”上动起了脑筋，因为期末复习工作对每一位教师和学生来说都是一件大事，复习是对一学期学过的知识进行整理归纳的过程，每个教师也有自己一套行之有效的复习方法， 2012年6月20日，语文、数学、英语团队有进行了“期末复习我的一招”为主题的网上教研活动，正所谓仁者见仁，智者见智。不论是语文教师，还是数学教师，又或者是英语教师，他们都能够从不同的角度，真实的说出自己的见解，集体的智慧为期末复习工作的顺利开展奠定了基础。通过多角度、有实效的活动，团队成员的整体素质得到有效提升，同时让我校的团队活动更有针对性，形成了教、研、训一体的活动形式。六、实施集团化办学 教师受益匪浅1.促进了教师的参与意识和能力教师们在平时的教学中会遇到这样或者那样的问题，但是村小教学班少，村小间的距离远，沟通交流起来不方便，长此以往，教师们参与的积极性和教学能力都受到影响。“一题三研”利用网络教研和课例研究，让教师们沟通变得方便，教师们的积极性提高了，在课例研究过程中，教师们的能力得到了提高。2增强了教师们的研究意识和能力因为有一研的理论研究，教师们需要在网上同本学科的教师进行交流，为了更好的发表自己的见解，教师们谁都会查找一些相关的理论，这样教师们的理论水平和研究能力得到很大的提高。3增强教师们的合作意识教师在传统情况下大都是孤立的开展教学，“一题三研”的校本研修模式，让教师们的教学成为了团队共同的任务，大家在交流研讨的过程中，感受到了集体的力量，感受到了自己在活动参与中进步迅速。所以特别愿意参与到活动中去，合作意识逐渐增强。教师的成长是教育力量的源泉。没有教师的成长，就没有品质的教育。通过一年的实践研究，我们觉得“实施内部集团化办学 促进教师的专业发展”这样的教师专业发展方向是对的，所运用的方式方法也比较恰当。但是由于时间短，有些工作还没有真正地实施，所以下一步工作我们要从以下几方面开展，延伸。要在各团队中树立名优教师，以点带面，促进教师专业发展；第二，请进来，带着问题请专家到校进行培训、指导，让教师们在工作时更有据可依，由此促进教师的专业发展；第三，走出去，带着问题、带着优秀教师走进全国名校，向他们学习先进的经验，优秀的教育教学方法，并把它们融进教育教学中，促进教师专业发展的同时，提高幸福教育质量。阿基米德曾说过：给我一个支点，我能撬起地球。那么教师只要找到成长的支点，他就一定能成功，幸福的教育也会更加灿烂辉煌。