部编版一年级语文下册 第一单元 识字2 姓氏歌【教案】

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识字2姓氏歌教学目标1. 通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。2. 正确朗读课文,背诵课文。3. 能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏;对中国的姓氏文化产生兴趣。院教学重难点识记12个生字,认识3个新偏旁,会写7个生字。正确朗读课文,背诵课文。对中国的姓氏文化产生兴趣。院教学策略1. 识字写字(1) 识字:本课学习内容与学生的生活息息相关,可以与生活实际相结合,如可以结合家人、同学和朋友的姓氏识字。根据本课的特点及学生的认知规律,可采用不同的活动形式帮学生识记生字,避免一味地讲解。如:出示同学的名字卡片,圈一圈同学的姓氏,读一读。出示姓氏卡片,同桌来认一认,说说谁的姓名里藏有这个姓氏。做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字,如将“弓”和“长”拼成“张”。认读“姓氏、张口、张开、花钱、孙子、子孙”等词语。(2) 写字:学习写3个独体字,可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。学习写3个左右结构的字,可用“比高矮、比胖瘦”的方式,引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。学习写“国”,可以回顾“回”字的书写,复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习的“妈”的基础上,巩固女字旁的书写。2. 朗读指导在正确朗读的基础上,根据文中不同的句式,采用不同的方式朗读。如第1小节的前4行,可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读,在一问一答中,增添朗读的趣味性。后几句,可让学生拍着手读一读,增加朗读时的韵律感。本课的第2小节由8个单姓和4个复姓组成。朗读时,要关注姓氏之间的停顿,以及单姓与复姓的节奏变化,姓氏之间不要粘连,要读出节奏感。3. 理解运用(1) 认识姓氏。本文是一首介绍姓氏的儿歌,文中巧妙地融合了 “李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。结合读文,让学生圈画文中出现的姓氏;找一找身边有这些姓氏的同学,在实践中加深对姓氏的了解。学习过程中,教师还可简要介绍有关百家姓的内容,让学生在百家姓中找找自己熟悉的姓氏,丰富学生的认知和积累。本课出现的姓氏中,既有单姓,也有复姓,可以通过比较的方式,引导学生发现单姓和复姓的不同,并联系历史或故事中的著名人物,如司马光、诸葛亮、欧阳修等,帮助学生认识复姓。学有余力的班级可以适当补充更多的常用复姓。(2) 介绍姓氏。本课中出现了分解部件和称说偏旁介绍姓氏的方法,课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了 “组词”的方法。教学时,可引导学生读文发现规律,并学以致用。比如,创设“交朋友”的情境,让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏,尽可能让学生在实践演练中,习得和巩固介绍姓氏的方法。(3) 背诵课文。在多种形式的朗读中,逐渐达成背诵积累。教学准备1. 预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2. 准备资料:多媒体课件、字词卡片等。A教学课时2课时第1课时1. 认识“姓、氏”等6个生字,认识弓字旁1个偏旁;会写“姓、什、么、双”4个字。2. 正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。3. 了解常见的姓氏,区分读音相近的姓氏的不同写法。教学过程板块一创设情境,走进姓氏歌1. 创设情境,兴趣导入。拿出课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。2. 学生交流,教师小结。(1) 学生发言,交流汇报自己的姓与名。(2) 教师根据学生的交流情况进行小结:每个人都有自己的名字,名字分为两个部分姓和名,通常情况下,名字中的第一个字就是姓。3. 识记生字,指导书写。(1) 每个人都有自己的姓名。(板书:姓)(2) 交流识记方法。课件出示:加一加:女+生二姓(3) 扩词“姓氏、姓名”。(4) 教师范写,指导书写要点。姓:左右结构,女加生,“女”字在作偏旁时,将第三笔横画改为提画,不能出头。(5) 学生描红、临写,教师强调“三个一”的写字姿势。(6) 教师点评。4. 板书课题:姓氏歌。(1) 齐读课题。(2) 指名学生朗读,注意正音:“姓”是后鼻音;“氏”是整体认读音节,要与“低”区分开来。【设计意图】把识字与生活实际相结合,通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题,激发学生的学习兴趣。板块二初读课文,认识姓氏1. 自主朗读。学生借助汉语拼音自主朗读课文第1小节,注意读准字音,读通句子。2. 检查学生的自读情况。(1) 指名学生朗读第14行,相机正音。课件出示:你姓什么?我姓李。什么李?木子李。他姓什么?他姓张。什么张?弓长张。(2) 识记“李、张”两个姓氏。 读一读,圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。 学生认读:张、李。(课件出示:用田字格展示“张、李”) 开展问答游戏:假如班级里有姓李和姓张的同学,可以请他们上台,开展问答游戏。第一遍:师生问答读。第二遍:同桌问答读或男女生问答读。 引导学生发现介绍姓氏的方法:说说用什么方法可以记住“张、李”两个姓氏。“加一加”的方法:“弓+长=张”,木+子=李”。3. 学习第五句。课件出示:古月胡,口天吴,双人徐,言午许。(1) 读好句子,读准字音。(2)圈出这一句儿歌中的姓氏,读一读:胡、吴、徐、许。(3)重点区分“胡”和“吴”,“徐”和“许”。(课件出示:用田字格展示“胡、吴”和“徐、许”) 师:这两组姓氏读音很接近,当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”,是姓“徐”还是“许”的时候,该怎么办呢? 学生交流汇报,教师适当小结:胡、吴的声母不同;许、徐的声调不同。可以通过字形的不同组合来加以区分,运用“加一加”的方法介绍。 师生问答:A. 什么胡?古月胡。什么吴? 口天吴。什么许?言午许。B. 什么徐?双人徐。说一说:介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同?(引导学生发现:“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的)4. 拓展练习。运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏:何(单人何),刘(立刀刘),黄(草头黄)。5. 游戏巩固。摘苹果,送苹果:将六张姓氏卡片剪成苹果状,贴在黑板上,指名学生在黑板上摘苹果,读出苹果上面写的姓氏,送给班上姓该姓氏的同学。6. 熟读并背诵。(1)学生再次朗读第1小节。(2)多种形式朗读:指名读,同桌一问一答读,拍手读,男女生对读,全班齐读。(3)指名学生背诵,全班齐背。【设计意图】语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短,采用师生问答、同学互动等形式,寓教于乐。在学习了 “加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后,进行拓展迁移,让学生联系生活实际,介绍姓氏,将所学方法加以巩固,享受学习的乐趣。板块三 认真观察,指导书写1. 复习写字姿势“三个一”。2. 学习笔顺。(1)出示课件。(课件出示:动画演示生字“什、么、双”的笔顺)(2)学生一边观察一边用右手模仿书空。3. 观察例字。看一看课本上的例字,观察每一个笔画在田字格中的位置。4. 教师范写并讲解。(1)“什”,左右结构,要写得左窄右宽。(2)“么”,第一笔在竖中线上起笔,撇折的撇与第一笔平行。(3)“双”,左右结构,左边略小,第二笔是点,第四笔是捺。5. 学生自主描红、临写,教师巡视指导。6. 交流反馈,评议提高。【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。第2课时A课时目标1. 认识“赵、钱”等6个生字,认识走字旁、金字旁2个偏旁;会写“国、王、方” 3个字。2. 正确、流利、有节奏地朗读第2小节,背诵课文。3. 能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏。4. 了解有关百家姓的小知识,培养对姓氏文化的兴趣。教学过程板块一温故知新,谈话导入1. 复习字词,检查认读。课件出示:姓氏什么张胡吴徐许2. 拓展姓氏,自然过渡。(1)说说自己班上还有哪些不同的姓氏,教师相机板书。(2)师过渡:我们中国的姓氏还有很多,这节课我们就来继续学习。板块二自主学习,认识姓氏1. 学习课文第2小节。(1)学生借助拼音自由朗读第2小节,注意读准字音。(2)检查学生的自读情况。 指名学生朗读第2小节。 根据学生的朗读情况相机正音。课件出示:中国赵钱孙周郑王东方上官强调:“赵、周”是翘舌音,“王、方”是后鼻音。“郑”既是翘舌音,又是后鼻音。 全班齐读第2小节。2. 巩固识字。(1) 学生再次朗读第2小节,圈出其中的姓氏,再读一读。(2) 指名学生交流第2小节中出现了哪些姓氏,教师根据学生的交流情况适时出示课件。课件出示:赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳(3) 再次打乱顺序,指名学生认一认这些姓氏,并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。(4) 鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的,在此过程中,教师要给予学生充分的鼓励,并渗透一定的识字方法。 “加一加”的方法:“赵、钱、孙、郑”。 “赵”为走字旁;“钱”为金字旁。 “周”是半包围结构,里面是“土”加“口” ; “王”是“三”字中间加一竖。3. 了解复姓。课件出示:诸葛、东方、上官、欧阳(1) 教师引导学生发现课件上这些姓氏有什么不同。(2) 指名学生交流,教师小结:中国的姓氏,大部分是一个字,也有两个字的,如东方、欧阳、上官等,这样的姓叫复姓。4. 游戏巩固。通过游戏进一步巩固介绍姓氏的方法:教师出示一张姓氏卡片,班上是这个姓氏的小朋友站起来,大声介绍这个姓氏。示例:我姓金,金钱的金。5. 拍手朗读并背诵第2小节。学生自由朗读第2小节,通过拍手读感受其中的节奏,练习背诵。【设计意图】引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力,通过对多种识记生字方法的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形、字义的整体识记。板块三适当拓展,激发兴趣1. 启发交流。(1)师过渡:通过刚才的学习,我们知道中国的姓氏有很多,除了课文中提到的姓氏,以及我们谈到的班上同学的姓氏,你们还知道哪些姓氏呢?(2)学生自主交流,教师根据学生的交流相机板书,拓展学生的识字量。2. 拓展延伸。(1) 师:古人把常见的姓氏编成了百家姓一书。此书原收集姓氏411个,后增补到504个,其中单姓444个,复姓60个。百家姓并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计,王、李、张、刘这4个姓氏的人数最多。(2) 说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么。学生自主交流,教师适时板书。预设:司马光姓司马,诸葛亮姓诸葛,毛泽东姓毛,周恩来姓周,朱德姓朱,王二小姓王,等等。【设计意图】拓展百家姓以及熟悉的历史人物,让学生对中国的姓氏文化产生兴趣。认真观察,指导书写1. 复习写字姿势“三个一”。2. 学习笔顺。(1) 出示课件。(课件出示:动画演示生字“国、王、方”的笔顺)(2) 学生一边观察一边用右手模仿书空。3. 观察例字。看一看课本上的例字,观察每一个笔画在田字格中的位置。4. 教师范写并讲解。(1) “国”是全包围结构,笔顺规则是先外后内再封口。(2) “王”,三横距离相等,第三横宜长。(3) “方”的笔顺中,第三笔是横折钩,略呈仰势。5. 学生自主描红、临写,教师巡视指导。6. 交流反馈,评议提高。【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,提醒写字姿势,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。板书设计常见姓氏:李、张、胡、吴、徐、许百家姓:赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王(单姓)诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)作业设计院教学反思
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