北京市海淀区普通中学七年级语文下册 第一单元 第1课《从百草园到三味书屋》课件 （新版）新人教版

鲁迅鲁迅 原名周树人，原名周树人，字豫才，浙江绍兴字豫才，浙江绍兴人，现代人，现代文学家、文学家、思想家、革命家思想家、革命家。 作品收在作品收在鲁迅全鲁迅全集集里，本文选自里，本文选自朝花夕拾朝花夕拾。鲁迅简介鲁迅简介 18811881年诞生于浙江省绍兴县城年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。一个逐渐没落的封建家庭。 19041904年入仙台医学专门学校立志学医。年入仙台医学专门学校立志学医。 19181918年初，鲁迅参加了陈独秀主编的年初，鲁迅参加了陈独秀主编的新青年新青年的编辑工作，大力倡导民主和的编辑工作，大力倡导民主和科学，反对旧礼教和旧文学。同年科学，反对旧礼教和旧文学。同年5 5月，他月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说在这个刊物上，发表了第一篇白话小说狂人日记狂人日记，揭露了封建，揭露了封建“家族制度和家族制度和礼教的弊害礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人，指出中国社会的历史是人吃人的历史。吃人的历史。 接着，鲁迅还发表了接着，鲁迅还发表了孔乙孔乙己己、药药、故乡故乡、阿阿Q Q正传正传等等十几篇小说。十几篇小说。 鲁迅成为中国现代文学的伟大奠基人。鲁迅成为中国现代文学的伟大奠基人。 “朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早上开的的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本这个名字说明这是一本回忆往事的散文回忆往事的散文集。集。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是一篇是一篇回回忆性散文忆性散文，作者回忆自己早年的生活。，作者回忆自己早年的生活。本文写于本文写于1926年，当时作者年，当时作者45岁岁。确确凿凿 竹竹筛筛菜菜畦畦 渊渊博博 鼎鼎沸沸 倜傥倜傥蟋蟋蟀蟀 宿宿儒儒锡锡箔箔 觅觅食食（zo）（shi）（yun）（dng）（t tng）（shui）（s）（b）（m）（q）自主学习，整体感知自主学习，整体感知1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？以看出文章讲了什么？ “百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点名全文记叙的两点名全文记叙的两个地方。个地方。 “从从到到”表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前，在前，“三味书屋三味书屋”在后的时间和空间顺序来在后的时间和空间顺序来写的。写的。第九段的作用是什么？第九段的作用是什么？ 突然发现，在我的想象中，绍突然发现，在我的想象中，绍兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴的山水路桥、如绍兴版画，甚至连的山水路桥、如绍兴版画，甚至连三味书屋，在我童年的阅读记忆中，三味书屋，在我童年的阅读记忆中，竟然也是没有彩色的。竟然也是没有彩色的。 历史上绍兴名人辈出历史上绍兴名人辈出“三皇五三皇五帝，越占其二帝，越占其二”，传说中的舜皇和，传说中的舜皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。越王大禹在绍兴留下了许多足迹。越王勾践在绍兴勾践在绍兴“十年生聚、十年教十年生聚、十年教训训”，其卧薪尝胆的故事已演化为，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。北京中富有民族特色的胆剑精神。北京中华世纪坛的华世纪坛的4 O个中华名人雕塑中，个中华名人雕塑中，绍兴名人占了四位，他们分别是王绍兴名人占了四位，他们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当今中国科学院和工程院院士中，绍今中国科学院和工程院院士中，绍兴籍院士有兴籍院士有56名。名。 鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。活起居状况，和周家当年的繁盛。 （大堂前，大户人家会客处）（大堂前，大户人家会客处）（天井，一片沁凉感觉）（天井，一片沁凉感觉） （门廊）（门廊） （客房（客房) ) （沐浴室）（沐浴室）（绣房）（绣房） （连接前院及后院的堂（连接前院及后院的堂屋，墙上的画像是鲁迅屋，墙上的画像是鲁迅的祖父、祖母与母亲）的祖父、祖母与母亲） （书房）（书房）（餐厅）（餐厅）（佛堂）（佛堂） 以下是三味书屋以下是三味书屋 （三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一（三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。）条小街。） （三余书屋，格局与三味书屋有所类似，是否三味书（三余书屋，格局与三味书屋有所类似，是否三味书屋只是这个私塾中一间教室的名字？屋只是这个私塾中一间教室的名字？（旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时（旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方）戏耍的地方） （三味书屋，这幅松鹿图是童年鲁迅每日必对行礼的）（三味书屋，这幅松鹿图是童年鲁迅每日必对行礼的） （先生的卧室）（先生的卧室）（蜡像：鲁迅和少年闰土，旁边竟然陈列着闰土（蜡像：鲁迅和少年闰土，旁边竟然陈列着闰土的原型送给鲁迅的许多羽毛、贝壳和竹制玩具）的原型送给鲁迅的许多羽毛、贝壳和竹制玩具） （鲁迅卧室，可以用简朴来形容）（鲁迅卧室，可以用简朴来形容） （书案边的皮躺椅，是鲁迅的父亲躺过的。）（书案边的皮躺椅，是鲁迅的父亲躺过的。） （碧绿的菜畦）（碧绿的菜畦）光滑的石井栏光滑的石井栏 高大的皂荚树高大的皂荚树 （紫红的桑椹（紫红的桑椹嗯，没有结桑椹的桑树）嗯，没有结桑椹的桑树） （有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着（有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从从百草园到三味书屋百草园到三味书屋全文）全文）3、两个生活片段中各写了哪些好、两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你的印象。玩的事情？说说你的印象。三味书屋的生活的几个片段：三味书屋的生活的几个片段： a.问问“怪哉怪哉”虫虫这是不可以的这是不可以的 b.学习生活，正午习字，晚上对课学习生活，正午习字，晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获课上的意外收获画的进步不小画的进步不小 倾注了作者儿童时代对自然的热爱，倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。乐的思想感情。 4 4、 前后两个生活片段各倾注了前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？作者怎样的思想感情？合作探究，讲析第一部分合作探究，讲析第一部分1.读第读第1自然段，找出关键词语和句子自然段，找出关键词语和句子 “连那最末次的相见已经隔了七八年，其中连那最末次的相见已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野菜；但那时却是我的乐似乎确凿只有一些野菜；但那时却是我的乐园。园。”这里的这里的“似乎似乎”和和“确凿确凿”矛盾吗？你矛盾吗？你是如何理解的呢？是如何理解的呢？ 从从“已经隔了七八年已经隔了七八年”可以看出作者可以看出作者印象模糊，所以用印象模糊，所以用“似乎似乎”，从，从“但那时但那时却是我的乐园却是我的乐园”可以看出童年的生活快乐可以看出童年的生活快乐而难忘记，所以用而难忘记，所以用“确凿确凿”。所以这是不。所以这是不矛盾的。矛盾的。课文阅读与欣赏课文阅读与欣赏 第二段作者写百草园都写了哪些景物？第二段作者写百草园都写了哪些景物？2 2、朗读第二自然段，划出能准确表、朗读第二自然段，划出能准确表达事物特点的词语并分析其作用。达事物特点的词语并分析其作用。 碧绿的菜畦、光滑的光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、长吟的长吟的鸣蝉、肥胖的肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子直窜直窜向云霄里去了、向云霄里去了、低唱的低唱的油蛉、弹琴的弹琴的蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲斑蝥、何首乌藤和木莲藤、藤、又酸又甜的又酸又甜的覆盆子等景物。 景是儿童心里的景，情是儿童心里的情景是儿童心里的景，情是儿童心里的情课文阅读与欣赏 这些景物是通过什么词语连在一这些景物是通过什么词语连在一起的？起的？ 用了用了“不必说不必说也不必说也不必说单单是是”的句式把诸多景物连在一起的句式把诸多景物连在一起由由“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”你能看出哪部分是作者想要重点强调的？你能看出哪部分是作者想要重点强调的？皂荚树桑桑 葚葚黄黄 蜂蜂叫天子叫天子斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子何首乌根何首乌根木莲藤木莲藤课文分析层次井然，条理分明 两个两个“不必说不必说”在写法上有何特点？在写法上有何特点？ 第一个不必说，写的是第一个不必说，写的是静物静物，莱畦，莱畦石井石井栏栏皂荚树皂荚树桑椹，桑椹，由低到高由低到高。 第二个不必说写的是第二个不必说写的是动物动物，鸣蝉，鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子，叫天子，由高到低由高到低。 由整体到局部由整体到局部 两个两个“不必说不必说”是写整体，是写整体，“单是单是”是写局是写局部的泥墙根一带部的泥墙根一带课文分析形声色味 菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”，菜花和蜂的，菜花和蜂的“黄黄”是写颜是写颜 色色 “肥胖肥胖”、“高大高大”、“臃肿臃肿”、“像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成的小球的小球”是写是写 形形 状，以上两点是从状，以上两点是从视觉视觉上写上写 鸣蝉的长吟，蟋蟀的弹琴，是从鸣蝉的长吟，蟋蟀的弹琴，是从 声声（听觉）（听觉）上写上写 覆盆子又酸又甜是从覆盆子又酸又甜是从 味味（味觉）（味觉）上写上写 班蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声班蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声这是从这是从触觉触觉上写上写课文分析春夏秋冬桑葚、菜花是春末的桑葚、菜花是春末的鸣蝉在盛夏鸣蝉在盛夏蟋蟀到秋天才叫蟋蟀到秋天才叫与下文写的冬天的百草园形成完整的四与下文写的冬天的百草园形成完整的四季图季图百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络形状形状像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道味道拍拍声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣课文分析 从从“他他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态，到接连不断地拔起何首乌的动作，我们出的神态，到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的可以看到童年的“我我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。的孩子。 1.课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的不难看出童年时代的“我我”是个怎样的孩子？由是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？哪些地方能体现出来？2.在在“我我”眼里，百草园是眼里，百草园是“我我”的乐园，文章是的乐园，文章是如何体现这一点？如何体现这一点？l用用“不必说不必说”，“单是单是就就”句式表达高度赞美之意。句式表达高度赞美之意。用拟人的手法，用拟人的手法，“低唱低唱”“”“弹琴弹琴”，流露出，流露出“我我”对它们的对它们的喜爱之情等等，都让我们感受到喜爱之情等等，都让我们感受到“我我”对百草园的热爱。对百草园的热爱。 给百草园增添了神秘感，给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的丰富了它作为儿童乐园的情趣。情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用什么作用？以没有雪的无味来衬托下以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 雪雪 地面地面 短棒短棒 竹筛竹筛 秕谷秕谷 长绳长绳 人人 鸟雀鸟雀找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词九个表述动作的词 这一小段记叙，这一小段记叙，语序顺正而严格，语序顺正而严格，绝不能任意调换。绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。中。 对比对比闰土父亲闰土父亲的描写，则写出闰土父的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。 百草园夏秋的美丽美丽景物不必说不必说: :菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事：增添增添神秘神秘色彩色彩冬天有趣有趣的游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉扫、支、撒、系、牵、看、拉合作探究，讲析第二部分合作探究，讲析第二部分课文分析1.“我我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书了，即将结束在百草园的生活，要去私塾读书了，“我我”是怎么想的？是怎么想的？l三个三个“也许也许”，在反复揣测，认为可能是做错了事所受，在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。这段在文中起过渡作与百草园将是截然不同的一块天地。这段在文中起过渡作用。用。2.“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？l自由自在，无拘无束。在这里，自由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了许多知学到了许多知识。这是识。这是“我我”从老师和书本中学不到的东西。从老师和书本中学不到的东西。3.第一和第二两部分如何过渡的？第一和第二两部分如何过渡的？从内容上：从内容上：写写“我我”告别欢乐的百草园生活，将要去读书告别欢乐的百草园生活，将要去读书塾的心理活动。塾的心理活动。 三个也许，写出三个也许，写出“我我”的疑问、猜测、无奈。的疑问、猜测、无奈。 二个二个“Ade”,Ade”,突出突出“我我”与园中动植物的依与园中动植物的依恋之情。恋之情。从结构上：从结构上：既总结上文，又巧妙地引出下文。自然收束了既总结上文，又巧妙地引出下文。自然收束了前文对百草园的记叙和描写，不露斧凿地将文章引入对私前文对百草园的记叙和描写，不露斧凿地将文章引入对私塾生活的描写，完成了空间转换。塾生活的描写，完成了空间转换。 课文分析4 4、从文中找出写、从文中找出写三味书三味书屋环境屋环境的句子，说说三味的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？书屋的环境是怎样的？ 点拨：第点拨：第1010段的描写、第段的描写、第1717段的描段的描写写 课文阅读与欣赏 5、书塾中的老、书塾中的老师是怎么样一个人？师是怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）（鲁迅的塾师寿镜吾） 1、外貌：、外貌： 高而瘦的老人、须高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜发花白、戴着大眼镜2、性格：性格： 方正、质朴、博学方正、质朴、博学6 6、童年的鲁迅对他的老师是什么态、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。过是瞪瞪眼睛而已。7、旧时读书跟现在有哪些不同？、旧时读书跟现在有哪些不同？1 1、先要行拜师之礼；、先要行拜师之礼；2 2、上课时，单独上生书；、上课时，单独上生书；3 3、课程只有读经、习字、对课；、课程只有读经、习字、对课；4 4、教材晦涩难懂；、教材晦涩难懂；5 5、体罚学生：打手心、罚跪。、体罚学生：打手心、罚跪。8 8、三味书屋有没有我们感兴、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明趣的事？试举例说明: :1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。过渡过渡环境环境活动活动留恋留恋严肃严肃枯燥也枯燥也有趣有趣方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答我的不回答我的问题问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明作者正是在对百草园和三味书屋美作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。欢乐的心理。 课外拓展，推荐书目课外拓展，推荐书目1、园里的植物园里的植物（周作人）（周作人）2、欣赏品味童趣、欣赏品味童趣母亲的童母亲的童年趣事年趣事。3、点击成长点击成长 毕淑敏毕淑敏4、朝花夕拾朝花夕拾，鲁迅，鲁迅自题小像自题小像灵台无计逃神矢，灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。我以我血荐轩辕。课课 外外 扩扩 展展从日本队回来后从日本队回来后 有的人有的人 作者：臧克家作者：臧克家-纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感 有的人活着有的人活着 他已经死了；他已经死了； 有的人死了有的人死了 他还活着。他还活着。 有的人有的人 骑在人民头上：骑在人民头上：“呵，我多伟大！呵，我多伟大！” 有的人有的人 俯下身子给人民当牛马。俯下身子给人民当牛马。 有的人有的人 把名字刻入石头想把名字刻入石头想“不朽不朽”； 有的人有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人有的人 他活着别人就不能活；他活着别人就不能活； 有的人有的人 他活着为了多数人更好地活。他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，骑在人民头上的， 人民把他摔垮；人民把他摔垮； 给人民作牛马的，给人民作牛马的， 人民永远记住他！人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早；名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到；他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好活的人，他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。群众把他抬举得很高，很高。 1949.11.1三味书屋三味书屋：“三味三味”取自取自“读经味如稻梁，读史味读经味如稻梁，读史味如肴馔如肴馔(zhu(zhun n) )，读诸子百家，味如醯，读诸子百家，味如醯(x(x) )醢醢(hi(hi)”)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面 ，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书之类的书 ，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。一样。仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了想得到仁，这仁就来了. .是宣扬孔子哲学思想是宣扬孔子哲学思想“仁仁”的的上九潜龙勿用上九潜龙勿用：“上九上九”即初九，即初九，“潜龙勿用潜龙勿用”即即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）（是宣扬消极避世人生态度的） 疑难的句子资料