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青青松松大大 雪雪 压压 青青 松松青青 松松 挺挺 且且 直直要要 知知 松松 高高 洁洁待待 到到 雪雪 化化 时时陈陈毅毅 精读课文第三部分精读课文第三部分, ,把握把握“我我”爬悬崖爬悬崖时的心理变化时的心理变化学习详略得当、以小见大、以事寓理学习详略得当、以小见大、以事寓理的写作方法的写作方法培养树立自信、克服困难、取得成功培养树立自信、克服困难、取得成功的心理素质的心理素质重点：重点：难点：难点：理解理解“我我”爬悬崖时的心理爬悬崖时的心理变化。变化。学习写作方法，培养心理学习写作方法，培养心理 素质。素质。耸耸 灌灌怂怂 罐罐屡屡 峭峭篓篓 俏俏 （耸立）（耸立）（怂恿）（怂恿）（灌溉）（灌溉）（瓦罐）（瓦罐）（屡次）（屡次）（竹篓）（竹篓）（陡峭）（陡峭）（俏丽）（俏丽）听课文录音，思考完成下列问题：听课文录音，思考完成下列问题：时间时间地点地点人物人物七月里一个闷热的日子美国费城“我”，5个男孩，父亲事件事件复述故事复述故事起因 经过 结果 启示 （1-6）（7-15）（16-22）（23）别出花样别出花样 去爬悬崖去爬悬崖中途被弃中途被弃 进退两难进退两难 父亲指点父亲指点 摆脱困境摆脱困境走一步走一步 再走一步再走一步一：一：“我我”遇到了哪些困难？遇到了哪些困难？二：二：“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？遇到危险遇到危险： 在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬） 我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，我的我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳。（跟着心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳。（跟着他们向上爬）他们向上爬） 蹲在石架，心惊肉跳，吓得蹲在石架，心惊肉跳，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）几乎晕倒。（终于爬上石架） 软弱地哀求，感到头晕目眩，啜泣。（伏软弱地哀求，感到头晕目眩，啜泣。（伏在岩石上，下不来）在岩石上，下不来）脱险过程脱险过程： 杰利带来了我父亲。（听见）杰利带来了我父亲。（听见） 父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）（我顿时有了信心） 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）方。（我的信心大增） 我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中（啜泣了一会，产生了父亲强壮的手臂中（啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感）了一种巨大的成就感） 爬悬崖的过程爬悬崖的过程哪些情节详写了？哪些情节详写了？ “我我” 爬悬崖爬悬崖的动作和心理活动。的动作和心理活动。讨论思考：讨论思考：划出描写划出描写“我我”爬悬崖时的动作，心理活爬悬崖时的动作，心理活动的句子。动的句子。全身颤抖，冷汗直冒，心咚全身颤抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。咚直跳。心惊肉跳，几乎晕倒，头晕心惊肉跳，几乎晕倒，头晕目眩，啜泣，会摔死。目眩，啜泣，会摔死。爬爬-蹲蹲-下下-似乎能办到，小心翼翼，去探，似乎能办到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父亲手臂，啜泣。踩，移，投入父亲手臂，啜泣。信心丧尽信心丧尽信心萌发信心萌发信心大增信心大增走走 一一 步步再走一步再走一步（详）（详）（略）（略）“我我”体弱多病，胆体弱多病，胆小小悬崖高度悬崖高度伏笔伏笔心理变化心理变化从这件事上从这件事上“我我”得到了哪些启示？得到了哪些启示？其中蕴含了怎样的哲理？其中蕴含了怎样的哲理？ “我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，时，我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。直到抵达我所要到的地方。”小事小事大理大理以小见大，以事寓以小见大，以事寓理理 意大利著名画家达意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇的老师对达芬奇谈自芬奇谈自己画蛋的体会，他说：己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。意，提高阅读质量。 多角度阅读关键在于确立角度。怎样多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是杰利是一 位一 位 的 朋 友的 朋 友 ” 的 句 式 来 回 答 。的 句 式 来 回 答 。父亲父亲母亲母亲 杰利杰利 四个孩子四个孩子两两对比着来读，两两对比着来读，可从可从 “教子教子”和和“交友交友”两个大两个大角度来深入阅读角度来深入阅读1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？出这是一位怎样的父亲？ 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。孩子负责的真正爱孩子的父亲。 如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，的庇护下，“我我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。了一个作家。2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心看来好像有点不放心”，但还是和大，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我我”的懦弱。的懦弱。他以为这么点悬崖，他以为这么点悬崖，“我我”总会下来的。再说，他一时也总会下来的。再说，他一时也帮不了帮不了“我我”。天越来越黑了，见。天越来越黑了，见“我我”没回来，杰利的没回来，杰利的良心不安了，便告诉了良心不安了，便告诉了“我我”父亲，寻求大人帮助，把父亲，寻求大人帮助，把“我我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是方，但他是“我我”真正的朋友真正的朋友3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？你会怎么做？ 我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。课堂小结 多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。拓展我们的思维空间。你最喜欢文中的哪个人物你最喜欢文中的哪个人物? ?为什么为什么? ?你最不喜欢文中的哪个人物你最不喜欢文中的哪个人物? ?为什么为什么? ? 人物人物父亲杰利四个孩子为什么没有上去抱我下来为什么没有上去抱我下来? ?为什么不去搬梯子为什么不去搬梯子? ?为什么没有表现出慌张和害怕为什么没有表现出慌张和害怕? ?锻炼我,增强我的勇气与自信心.为什么虽然有些不放心为什么虽然有些不放心, ,但还是把我独自留下来但还是把我独自留下来, ,后来又去找我的父亲后来又去找我的父亲? ?当朋友遇到危难时,要全力帮助他,珍视这份友谊.为什么在我求助时嘲笑我为什么在我求助时嘲笑我? ?为什么鼓动我爬悬崖却把我留在悬崖上为什么鼓动我爬悬崖却把我留在悬崖上? ?无情地嘲笑伙伴,行为恶劣。 一个胆小，体弱的“我”最终征服了看上去不可攀登的悬崖，你们从中领悟了什么道理？ 启示：启示：1.1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。分析，循序渐进，克服困难。2.2.千里之行，始于足下。实现远大千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。会积累成大成功。走一步，再走一步走一步，再走一步溪流再走一步是江河，溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，走一步，再走一步，天地就将不一样；天地就将不一样；深秋走一步是寒冬，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；失败再走一步可能就是成功；咫尺天涯路，咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了下一步，于是就没了路于是就没了路路尽天绝处，路尽天绝处，不妨尝试再走一步。不妨尝试再走一步。万水千山，万水千山，只源于最初的那一步。只源于最初的那一步。爱拼才会赢爱拼才会赢一时失志不免怨叹一时失志不免怨叹 一时落魄不免胆寒一时落魄不免胆寒 那怕失去希望每日醉茫茫那怕失去希望每日醉茫茫 有魂无体就像稻草人有魂无体就像稻草人 人生好比是海上的波浪人生好比是海上的波浪 有时起有时落好运歹命有时起有时落好运歹命 总吗要照起公来行总吗要照起公来行 三分天注定七分靠打拼三分天注定七分靠打拼 爱拼才会赢爱拼才会赢 反馈练习：反馈练习：1.课文主要课文主要写写“我我”（ ）的过程，写我爬下悬崖走第）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（一步时的动词是（ ），这几个动词突出了我的（），这几个动词突出了我的（ ）的心理。的心理。跟小伙伴们爬悬崖跟小伙伴们爬悬崖伸、探、踩伸、探、踩小心翼翼小心翼翼2.文中两次写到文中两次写到“啜泣啜泣”，含义不同。第一次是（，含义不同。第一次是（ ），第），第二次是（二次是（ ）。）。恐惧、伤心恐惧、伤心惊喜、委屈、感动、余悸、成就感惊喜、委屈、感动、余悸、成就感3.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我我”的心理变化：最初是的心理变化：最初是（ ）、继而是（）、继而是（ ），随后是（），随后是（ ）最后是）最后是觉得自己有一种巨大的（觉得自己有一种巨大的（ ）。）。亳无信心亳无信心萌发信心萌发信心信心大增信心大增成就感成就感4.我永远忘不了的经验指的是：我永远忘不了的经验指的是： 要着眼于最初的小小一步，要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。直到抵达我要到的地方为止。
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