九年级语文下册第四单元13《中国诗文与中国园林艺术》教学设计冀教版!

中国诗文与中国园林艺术教学设计教学目标：1、知识与能力：学习本文围绕中心，总分总的结构方法，体会文章的结构美。2、过程与方法：学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中， 体会文章的语言美。3、情感态度与价值观：通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知中国诗文和园林 的画意美 教学重难点：1、作者是如何抓住中国诗文和园林的关系，并突出这个特征的。2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。教学课时：1 课时。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入课文：情景导入（略）二、讲析介绍作者陈从周，别名梓室， （ 1918 2000）中国闻名的著名古建筑、园林艺术家、专家。同 济大学教授， 博士生导师。 浙江杭州人。 主要著述有 苏州园林 、扬州园林 、园林谈丛 、 说园、中国民居、绍兴石桥、春苔集、书带集、帘青集、山湖处处 、岱庙 建筑、园林谈丛 、装修图集 、上海近代建筑史稿等，课前预习1、给加点字注音：嚣（ ）烦 骈（ ） 俪（ ） 不啻（ ） 各臻（ ）其妙2、根据拼音写汉字：清 y i（）堆 q i（）书 zhai （）诗 I eng （）3、解释词语：独树一帜：闲云野鹤：盘根错节：（一）把握全文结构1、阅读开头和结尾两段，说说这两段在内容和结构上起什么作用？内容上的作用是说明了中国诗文与园林的不可分的关系，结构上总分总。2、作者在说明园与文、园与人、园与情、园与斋相生相伴的不解之缘的时候，列举了 哪些事例？白居易筑堂、李格非记园，则成为“园之筑出于文思，园之存，赖文以传” ，“园实文， 文实园”的佐证；把汤显祖的曲文引入文中， 更使人倍觉“游园生情” 的义理是千真万确的。3、中国诗文与中国园林艺术存在着怎样的关系？请从课文中找出根据来回答 中国园林与中国诗文二者存在着相互依存， 相互促进， 相互发展的关系， 用课文原话是 “盘根错节，难分难离”根据是课文的第三段到第十段的内容。主要有以下几点，第一，园 林体现造园之人的思想感情。第二，造园与作诗文、理、趣相通。第三，园林与文人的活动 融为一体。 第四，晚明文学小品写得像造园法， 而介绍造园法的匠书又写得典雅至极。 第五， 园林与戏曲相得益彰。第六，行文与构园皆须“得体” 。（二）、整体感知课文，把握全文主旨1、你怎样理解作者所说的“造园与做诗文无异”，“行文与构园消息相通”这些话？“园林之筑”一脉相承， “园文”相辅相成，互为促进， “无二致”二者不可分割的关系 可见一斑。“造园看主人”“园与诗人合二为一” 造园与诗文为同一种思想， 行文与构园相同， “意为行文与构园都要有诗文基础，才会有灵感成就得体的文与园。2、请分别说一说作者举下列例子的目的：牡丹亭履园丛话 .园治引用牡丹亭 ，说明情钟于园，文以情生， “情”将“园”与“文”联系在一起，园林 中蕴含中诗文的意境。引用履园丛话意是说明造园与作诗文无异。 引用园治总结反映了明中叶至清初，文人园发达，水平高。3、文章倒出第二段的“得体”对诗文来说指什么？对园林来说又指什么？ 对诗文来说要符合体式， 符合所表达的感情； 对园林来说要依照地势环境、 根据主人需 要。点拨： 研读文本， 在明了文章的主旨和中心后， 还需要理解文中重要词语的含义或作用。（三）作业请用一篇短文介绍我们的学校（不少于 400 字）2