高三语文一轮复习 专题1 字音课件

他是这样的一个灵异之人，或说灵异之神。四只灵敏而充满光泽的眼睛，使他在茹毛饮血、群婚野处的人群中，显得非同一般。他是黄帝的史官，他用祖传的结绳记事的办法记载着时光的流程。日复一日，年复一年，绳结满了房间。那些奇形怪状的绳结到底记了些什么，在他的记忆里也已变得模糊起来，更不用说将它们述说给孩子们。一个美丽的神话一个美丽的神话 仓颉苦苦思索着一种更好的记事的方法。他仰观日月，苍茫宇宙中，日如一点，光芒四射，于是他画下一个“ ”；璀璨星空里，月有圆缺，美丽柔和，于是他画下一个弯弯的“ ”。他俯视河川，流水曲折，于是他画下一个“ ”。他细察兽迹，足印错落有致，于是他画下一个“ ”。一种激情涌动在他的胸中，给了他无穷的力量。四只慧眼更加专注于世间万物，让他描摹众相。一天，又一天；一个，又一个。仓颉终于创造出了足够的方块字，并将它们传授给了后人。仓颉造字惊动了天地鬼神，五谷像雨点一样从天而降。从此，我们的历史得以记载，我们的文化得以流传。于是，我们有了几千年的文明史。章首品悟孩子上学了，然而，每次家长会都令她失望。第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，她鼻子酸酸的，然而，她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。”那天晚上，她的儿子破天荒地吃了两碗米饭。一位母亲与家长会章首品悟儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有障碍。”她流下了泪。然而，回到家里，她对儿子说：“老师对你充满信心。他说你并不是个笨孩子，你会超过你的同桌的。”章首品悟孩子上了初中。又一次家长会，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要努力，你很有希望考上重点高中。”高中毕业了。她儿子被清华大学录取了。儿子跑到自己房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您”章首品悟【思悟一】长期的应试教育，许多老师尤其是班主任，他们的眼里只有名次、分数，没有了孩子的终身发展观，没有潜力与非智力因素的挖掘，他们已被功利遮住了眼睛。章首品悟【思悟二】孩子的成功离不开父母的教育。父母是孩子的第一任老师。如果说，老师只管他三五年，而父母则要管孩子一辈子。良好的家庭教育可使孩子更好地成才。章首品悟【思悟三】材料可以说是中国小学到高中教育的一面镜子。透过这面镜子，我们看到了许多，在实施素质教育的过程中，我们还有很多工作要做。章首品悟【思悟四】材料歌颂了一位伟大的母亲，她每次都能把老师的批评和指责化作表扬与鼓励，如点点春雨般洒在儿子心头，激励儿子充满自信地成长。可以说，她是一位成功的教育家。课前欢乐时光 皮日休与归绍仁皮日休与归绍仁唐代诗人皮日休，有一次去拜访朋友归绍唐代诗人皮日休，有一次去拜访朋友归绍仁，见归绍仁不在家，就写了这样一首诗：仁，见归绍仁不在家，就写了这样一首诗：硬骨残形知几秋，尸骸终是不风流。硬骨残形知几秋，尸骸终是不风流。顽皮死后应钻遍，都为平生不出头。顽皮死后应钻遍，都为平生不出头。归绍仁回来看了皮日休的诗后，即作了一归绍仁回来看了皮日休的诗后，即作了一首诗回敬：首诗回敬：八片尖皮切作球，水中漫了火中揉。八片尖皮切作球，水中漫了火中揉。一团闲气好常在，惹踢招拳总不休。一团闲气好常在，惹踢招拳总不休。课前欢乐时光 皮诗咏的是皮诗咏的是 A (谐谐 B )，描写其，描写其 C 的特征，以嘲笑归绍仁的的特征，以嘲笑归绍仁的 D 。归诗咏的是归诗咏的是 A (“ B ”字双关字双关)，写，写其其 C 的过程，表面是在取笑，实则劝告皮的过程，表面是在取笑，实则劝告皮日休要日休要 D 。答案：答案：A.A.龟龟B B归归C C硬骨、顽皮硬骨、顽皮D D谨慎怕事谨慎怕事A.A.皮球皮球B B皮皮C C制作制作D D心平气心平气静地过日子，不要惹事，以免招来灾祸静地过日子，不要惹事，以免招来灾祸解读高考考纲考纲要求正确识记现代汉语普通话常用字的字音，能力层级为A(识记)级。解读高考考纲考纲解读新课标考纲大纲中对语音的要求是，识记现代汉语普通话常用字的字音。它包含四个重要信息：考查范围是“现代汉语”，不会涉及古代汉语特有的字音；考查标准是“普通话”，要注意方言读音与普通话读音的区别；考查范围是2500个常用字和1000个次常用字；考查要求是识记字音，一般不考查汉语拼音方案的拼写规则。解读高考考纲命题趋势1近两年高考，虽有个别省市未考字音，但字音的考查仍是将来相当长一段时间内必考的内容，而且命题的方向一定会沿着多样化的路子走下去。2考查的重点是：(1)多音字。(2)常见的易读错音的字。山东属自主命题的省份，因此方言误读与习惯性误读应引起高度重视。(3)形近字。3明确考查“常用字”，这就压缩了考查范围，降低了考查难度。古汉语中的异读字、现代汉语中的生僻字及方言字一般不考。课前考题试做点击进入点击进入课堂精讲精练“识记现代汉语普通话常用 字的字音”这一考点，重点考查那些与社会和人们日常生活联系密切、使用频率高又容易误读的多音字、形近字、形声字和习惯性误读字等。课堂精讲精练一、多音字1同义多音字。这类多音字在不同的词里，字义并没有显著的不同，但读音不同。主要有三种情况，一是这个字单用(单音词)时和用这个字构成双音词或多音词时读音不同。如：“剥削”“生吞活剥”的“剥”读“b”；而“剥花生”的“剥”读“bo”。二是在个别词语中的读音与一般读音不同。如：“绿林好汉”中的“绿”读“l”，其他都读“l”。三是在口语和书面语中的读音不同。如“歃血为盟”为书面语，其中“血”读“xu”，而在口语中单用时如“流了一点血”的“血”读“xi”。课堂精讲精练2多义多音字。这类多音字主要包括两种，一是词性不同，读音不同。如：“处理”的“处”做动词时读“ch”，而做名词时如“教务处”的“处”读“ch”。二是意思不同，读音不同。如：“供应”的“供”，与“供应”义有关时读“n”，与“上供、案件”义有关时，则读“n”。课堂精讲精练二、形近字形似字是指那些形旁或声旁相似的字，这些字有的读音相同，有的读音相近，有的读音完全不同，加之形体相似，稍不留意就会误读。命题者常以此设题考查考生细心观察事物的能力和区分形似字不同读音的能力。课堂精讲精练1笔画增减造成的形似字。这类形近字笔画只有细微的差别，但读音迥异。如：“亳州”的“亳”读“B”而不读“毫ho”；“泠泠作响”的“泠”读“ln”，而不读“冷ln”。课堂精讲精练2偏旁不同造成的形似字。这类形近字往往读音相同或相近，更是考查的重点。如：“峻”与“竣”都读“jn”，而“慨”与“概”，前者读“ki”，后者读“i”。课堂精讲精练三、形声字形声字由形旁和声旁两部分组成，形旁表字义，声旁表读音。汉字中90%以上是形声字，但由于语音的演变，很多形声字的声旁已经不再表示该字的读音，如：“愀然不乐”的“愀”读“qio”，而不读“qi”，“自惭形秽”的“秽”读“hu”，而不读“su”。课堂精讲精练形声字的声旁与形声字本字读音的关系，大致有以下三种情况：1声旁读音与本字读音相同。如：“分娩”的“娩”读音与声旁“免”读音相同。2声旁读音与本字读音完全不同。如：“付梓”的“梓”读“z”，不读“xn”。课堂精讲精练3声旁读音与本字读音相近。(1)声母相同，韵母不同，如：“马厩”“棱角”“抨击”“锲而不舍”中的“厩” “棱”“抨”“锲”分别读“ji”“ln”“pn” “qi”，不能读成“j”“ln”“pn”“q”。课堂精讲精练(2)声母不同，韵母相同，如：“刹那”“纤维”“蹊跷”中的“刹”“纤”“蹊”分别读“ch”“xin”“q”，不能读成“sh” “qin”“x”。(3)声母、韵母相同，但声调不同，如：“谕旨”的“谕”读“y”，不读“y”；“不韪”的“韪”读“wi”，不读“wi”。课堂精讲精练四、习惯性误读字习惯性误读字是指由于平时对一些字的读音仅凭自己的主观印象来读或受他人、社会的影响而读错的字。如：把“气氛”的“氛”读成“fn”(应读“fn”)，把“憎恨”的“憎”读成“zn”(应读“zn”)等。课堂精讲精练点击进入点击进入课堂精讲精练一、要注意多音字的读音。多音字读音的确定，可以用下面几种方法：1根据词组确定读音。一些多音字的其中一种读音只在一个或几个词语中出现，我们可以采取“记少不记多”的办法，根据词来确定多音字的读音。如：“埋”只在“埋怨”中读“mn”，其他地方都读“mi”。另外如“孱、作、估、瘪、伺、缩、嚷、熨、挣、稽、扁、症”等字都有这种现象。课堂精讲精练2根据词义确定读音。一些多音字的读音只在该字的个别义项中才出现，可以采取“记特殊不记一般”的方法来记忆。如：引吭(只在表示喉咙时读“hn”，其余读“kn”)高歌、顺蔓(只在表示细而长的茎时读“wn”，其余读“mn”)摸瓜、强劲(只在表示强劲有力时读“jn”，其余读“jn”)、姓肖(只在表示姓氏时读“Xio”，其余读“xio”)。课堂精讲精练3根据语体确定读音。有些多音字在书面语体和口头语体中要读不同的读音，所以我们可以根据语体风格的不同来确定一些多音字的读音。如：剥(剥b削、剥bo橘子)，逮(逮di捕、逮di犯人)，勒(悬崖勒l马、把裤子勒li紧)。上面三个字的第一个音一般出现在书面语中或在合成词中，不单独使用，而后一个音一般出现在口语中，读这个音时它可以单独作一个词来充当句子成分。课堂精讲精练4根据词性确定读音。一些多音字的词性不同，读音也就不同，所以我们可以根据词性来判断一些多音字的读音。如：创，在名词中读chun(创伤)，在动词中读chun(创造)。再如：散(散落，sn；散漫、散文，sn)、处(处理，ch；处所，ch)等都可以根据词性判断读音。课堂精讲精练5根据语源确定读音。一些多音字在不同来源的词语中有不同的读音，所以我们可以根据该词语的来源来判断它的读音。如：“卡”字，外来词中读“k”，其他词中读“qi”。课堂精讲精练二、要读准形声字。众所周知，形声字中有些可以根据声旁确定其读音，而也有一些是不能根据声旁来推断读音的。高考中考查的形声字偏重于后者。因此我们在识记时，可以采用归类记忆的方法，把声旁表读音的形声字归到一起，把声旁不表读音的形声字归到一起，尤其要读准声旁不表读音的这一类。课堂精讲精练三、要辨清形似字。形似字错读，大都因为没有看清它们的细微差别。如：把“不寒而栗”的“栗(l)”读成“粟(s)”等。对这类字，我们要先辨清字形，再依形记词定音，学会运用联想记忆法。如：滇池里有“水”，缜密的思维得“丝丝入扣”，嗔怪得用“口”；确定字形后再记词的读音就容易多了。另外，复习时还可以把一些形似字编成顺口溜来记，如：横戌(x)点戍(sh)戊(w)中空，横撇交叉就念戎(rn)。总之，只要能展开想象的翅膀，再难的形似字也能分得清、读得准。课堂精讲精练四、矫正习惯性误读字。习惯性误读字虽然在高考试题中出现的不多，但应引起重视。平时养成勤查字典的习惯，不要凭想当然去读拿不准的字；要有针对性地用普通话的标准读音来矫正习惯性的误读。课后巩固提升点击进入点击进入专题知识清单点击进入点击进入备课资料补充 品三字，谈备考以“模”“塞”“禅”为例说说字音的备考教学“禅”，凡是与佛教有关的读chn，凡是与让位于、继承有关的读shn。“模”要注意，什么时候读m，什么时候读m，其意思是不相同的。 “塞”有三个读音：si去声、si阴平、s去声，第一个是边塞的意思，或者是与边塞有关的地方；第二个塞的读音则是用什么去堵住；第三个也是堵住的意思，但是与第二个有区别，务必分清，不要搞混了。备课资料补充第一个字“禅”，如果说与佛及佛教有关的读chn，那么相对的意思应该是与君王位置有关的就读shn，如禅让、禅退、禅位等，这样对概念一上升一概括，学生就容易记住了，当然也需要动笔记下来。第二个字“模”只提要求是没有意义的，学生仍然容易带着模糊上路，应该讲出具体直观的看得见摸得着的模具、模子、模样之类的读m，其他的相对抽象的比喻引备课资料补充申出来的诸如规范、范式、标准、仿效之类的意思的，统统都读m。第三个字“塞”，刚好是今年暑假为一高中招聘教师命题时考过这一看似简单实则还需要一定的语言知识积累的字。第一种读音是很好记住的，而第二种与第三种读音则的确需要细心才能够区分开，虽然都有或者说都源于堵塞的基本义，教师上课时只举例说第三个读音s常常在成语中使用。其实这个“塞”字，中央电视台备课资料补充的播音员也曾经读错，将堰塞湖的“塞”读成si，查现代汉语词典(第五版)，也说得不很清楚，再查汉语规范辞典，结合起来才可以说，“塞”作为屏障险要地方的读音为去声si，作为单独的一个动作的单音节动词以及由此演化而来的名词时，读阴平si，如塞子、塞车、瓶塞，当它作为合成词不单独使用时读s，如敷衍塞责、搪塞、塞擦音。备课资料补充由此一课，与老师讨论时我建议，这样的读音在备考课堂上，务必要让高中学生在理性学习的高度上有新的收获，给出带规律性的读音知识，以便于终身不忘，不仅仅是为了高考。而要做到这一点，是需要小学初中的语文教学就非常注意具体落实的，要在高中算总账，这对高中教师来说太不公平也实在难办。但是，事已至此，还得利用高中毕业前夕的时间给学生进行一次认真的备课资料补充梳理。最好是年级备课组里进行分工，一人认真去准备一道两道小题，大家都行动起来进行分享，这样，通过十来道小题的精心备课，有上百字的读音能够从理论上给学生说清楚，达到终身不忘的境地，其备考的效果就非常实在了。一句话就是分工合作讲出具体规律。