双减政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例

双减政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例刖g：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。总体要求：A、指导思想坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，促进学生健康快乐成长。B、工作原则（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。（二）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。C、工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担和家长相对应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著。设计一作业是巩固教学效果的有效手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，所以适当布置一些课外活动作业是必要的。不过班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强完成，对他们而言，作业更多的是一种负担。造成这个不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。所以，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要注重后进生和中等生，又要注重优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。案例：分层设计作业，作业分量好承担。在教完陶罐和铁罐一文后，我发现本课的四字词语丰富，适合理解使用，我认真考虑后，针对本课的词语理解,我为学生设定了三个层次作业：基础性作业、技能性作业和开放性作业。基础性作业为：抄写词语，查字典说说词语的意思。技能性作业为：理解词语意思、造句。开放性作业为：请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。教师采用激励、暗示的方法，引导学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业，并挑战更高层次作业。以上这个案例是我在减轻学生课业负担、提高中年级语文作业布置的有效性方面所做的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界,它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思变、提升,使它成为现实，让我们一起去追寻吧！设计二语文是一门综合学科，学生能融会贯通地使用所学的知识是每个语文教师的追求。语文作业要重视研究性，作业设计应以教材为主体，但又不完全拘泥于教材，对教材要进行适当的超越和延伸。设计过程，既要源于课本，又要高于课本。小学语文教材里蕴含着丰富的信息资源，可提供研究性作业的范围非常广泛，是课堂教学的延伸，它的优化设计能够最大限度地激发学生兴趣，增强教学效果，发展独特个性。可现实是我们每天花大量的时间用于处理作业，忙得焦头烂额，学生也是苦不堪言。那么如何使语文作业走出机械、重复、千篇一律，让它张扬学生的个性呢？下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试。案例一：自主设计作业，作业分量好承担在教完古诗绝句和惠崇春江晚景后，我把作业的布置权留给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了绝句和惠崇春江晚景这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。生4：我想收集这两位诗人（杜甫、苏轼）其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理能说明一定道理的古诗。生6：我想收集整理跟这两首古诗说明的道理有关的例子。师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量能够自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。分析和反思：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要注重人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生能够选择做一些对知识的理解和使用的作业，优秀的学生能够做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悅。案例二：设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培养、个性能张扬三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化。孔子拜师盘古开天地赵州桥一副名扬中外的画等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽,还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这个份手抄报。生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容能够是传统节日的来历、故事等精彩之处。生5：我打算出以“有特色民居为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。分析和反思：苏霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依赖于兴趣。”语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语言的规律。所以，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和使用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。