《武陵春》公开课详案

武陵春教案【教学目标】1理解词的内容，能有感情地诵读全词。 2、通过品析词句，结合作者的生活经历及作品的创作背景，体悟词人的情感。3、通过学习本词，学生能感受到古典诗词美的意境，受到美的熏陶。【教学重点】理解内容，有感情地诵读全词。【教学难点】品析词句，体悟词人的情感。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入漫步在古典文学的词苑中，我们常常会被感动：那博大精深的思想，丰富多彩的感 情，幽远深邃的意境，含蓄精炼的语言其中也涌现出了无数优秀的词人。在为数不 多的女词人中，宋代的李清照，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文 学的长廊中独树一帜。（课件：回顾作者；学生读。）今天我们就要走近这位旷世才女，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息，拾起从她衣袖中 飘落的一瓣春花 武陵春。（课件；师板书课题。）二、初读1、教师范读。（播放朗诵背景音乐）2、学生齐读。（要求：读准字音。）（课 件）3、学生自由朗读。（要求：读准节奏，初步体会词人的情感。）4、指名读。 问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用武陵春中的一个词语表达么？“愁”（板书）三、品读（一）那么，我们就带着这一个“愁”字，一起品读词的上半阙。（课件：出示上半阙）1、请同学们默读词的上半阙，静静思考：本阙中的哪句话最直接最强烈地抒发了 这种愁情？（生答）（课件）“物是人非事事休，欲语泪先流。”人们常常借眼泪宣泄内心的痛苦。请同学们从文中找出词人“欲语泪先流”的原因。 （生答：“物是人非”一一丈夫去世）（板书：物是人非）至爱的夫君六年前在南京因 病去世，29年的甜蜜生活戛然而止，美满的生活、美好的人物，一切都已成回忆，想 到这些，词人不知从何说起，却已泪湿衣襟，由此，她发出了“物是人非事事休”的感 叹。2、 什么叫“事事休”？（生答：万事皆休。）她怎么表现在行动上的呢？是哪句话？（课件）“日晚倦梳头”请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？“倦”。梳头，生活中极常见的极细微的动作，对梳头的懈怠，这一细节中我们可 看出词人对生活的什么态度？讨论，小结： “倦”是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝 望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（课件；生做笔记）3、请同学们思考：词人看到了什么才泪湿衣襟的？用原文回答。（课件）“风住尘香花已尽”请同学们拿起笔，描述一下这个景致。（风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香。）春天依旧，落花依旧，可国已不成国，家也不成家，因此当词人道出“物是人非事 事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的 这句话。（课件）（生齐读：“物是人非事事休，欲语泪先流。”）（课件）我们再连起来把 上阙读一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。（生齐读上阙。）（二）从上阕中我们读出了词人的沉沉哀愁， 但在下阙，我们却发现女词人的心情似乎.发生了 转变。1、请一位同学朗读下阙，其他的同学找出能体现词人心理变化过程的词语。（课件） 生朗读。回答。（课件：闻说-也拟-只恐）“闻说”什么意思？（听说。）听说什么？（听 说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错。）这个消息对于李清照来说是好 是坏？（好。）此话怎讲？为什么是好消息呢？（可以去赏春，去散心。）对，去散心， 去排遣内心沉痛之愁。心动了么？（心动了。）哪个词语可以看出来？（ “也拟”，也打 算。）用什么方式排遣忧愁？（泛舟。）“泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？（舒适 悠闲。）词人希望泛舟来排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可这计划实行了吗？（没有。） 何处可见？（“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成。）小结：“闻 说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，词的感情调子在这里有所昂扬，但是“只 恐”一词又将其打破，把词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，先扬后抑，所以 我们朗读时前两句应该读出（轻快欣喜）的语气，而最后则要（凝重低沉）。请同学们试着读一读，女生读前句，男生读最后一句。 2、请同学们把最后一句再齐读一遍。（生读）词人到底“愁”什么呢？（课件：写作背景）在这则材料中，我们读出了词人“愁”的内容主要有哪些？（生回答，师板书：国破家亡夫死我们再回到这句词。（课件）奇怪，愁怎么能够用船去载呢？点拨：愁是什么？它是什么状态？（看不见摸不着，是感情，抽象的东西。）能用船装载的是什么？（东西，货物，有形有重量。）小组（同桌、前后）讨论：这句使用了什么修辞手法？有何作用？（比喻和夸张， 化虚为实。）（课件）词人把无形、抽象的情感当作有形、 具体的事物，巧用比喻和夸张， 化虚为实；突出的是愁的什么特点？一一重。（生做笔记）我们再来读读下阙，不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量。（课件）（生齐读。）回想古人有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？（课件：愁的诗句）小结：在李白的笔下，愁绵绵不绝，柔韧难断；而李后主的愁绪之多，犹如涛涛江水绵延不绝。李 清照却又进一步把它搬上了船，于是愁竟有了重量，不但可随水而流，并且可以用船来 载，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。（三）试背全词。（生自由背；齐背。）四、赏读（一 ）李清照小小的一个愁字包含了那么多丰富厚重的意义，那么也请同学们拓展一下思维，用这个“愁”组个词语，比如悲愁，愁苦（离愁、愁绪、忧愁、乡愁） 请同学们再用你刚才组的词造个句子来表达你对武陵春这首词的最大感受。老 师先造两句，算是抛砖引玉。（课件：人生几处闲愁，而易安的愁苦却是双溪扁舟上 不能承载的生命之重。花落人去，阴阳两岸的离愁怎不令人扼腕叹息！）（学生写作， 教师巡视。）（学生作品展示，教师点评。）（二）同学们通过造句表达了自己的感受，现在让我们穿越时空，欣赏散文春天 的最后一树梨花，触摸词人当时的心境。（课件）（抽生读）五、美读隔离时空的我们难以慰藉词人悲愁寂寥的内心，但是，我们可以用我们饱含感情的诵读，去应和九百年前那位旷世才女孤独而高贵的灵魂！（背景音乐，师生诵读本词。）六、作业（课件）今天我们通过学习武陵春，感受到李清照内心愁苦的情感，领略 了她遣词造境的文学才华，还在潜移默化中运用朗读、品词、抒写感受等方法赏析诗词, 课后请同学们有意识地运用这些方法去赏析李清照的另外一首词声声慢 。希望同学们能爱上李清照，爱上中国古典诗词！