低年级良好习惯养成教育的阶段性成果

低年级良好习惯养成教育的阶段性成果本学期以来，我校将“培养学生良好的行为习惯”作为各项工作的核心，通过习惯养成促使学生个性品质，思想道德素养，学习效率等各方面的提高，成效显著，取得阶段性胜利。 一年级小学生，一切都要靠学习。他们可塑性强，爱模仿，爱探索，但自控能力较差，这个时期，是养成良好行为习惯的关键时期，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，形成不良的行为习惯。经过自己一学期的精心努力，取得了一定的成果，在教学实践中总结出一些良好行为习惯培养的有效方法。例如：1、身体力行法学高为师，身正为范。老师的一言一行都会对学生产生影响。对学生良好卫生习惯的养成，增强学生的环保意识上，采取身体力行法。看到地上的纸屑，会当着学生的面，弯腰去捡。这个时候情形会有变化，看见老师捡纸屑的学生就会跑过来，捡起地上的纸屑，老师除了抓住时机表扬这位学生外，还要点出他的可贵之处。教师有这样的体会，当和学生一起参加劳动时，不但气氛更为融洽，学生也更加积极。无声的语言更富有震撼力和感染力。、引经据典法学生容易看到自己的长处，不容易看到别人的长处，学生容易取笑别人的短处，不在乎自己的短处。针对这种情况，可以采取引经据典法。鼓励学生多看到别人的长处，多赞扬别人的长处。我曾经引用林清玄讲过的一个故事来教育学生，林清玄曾感于一个小偷的手法高超细腻，写文章感慨：一个小偷手法如此，倘若做它事，必定有所成。岂料一个不经意的赞扬竟然改变了这个小偷的一生，他后来成了拥有几家羊肉店的老板。、角色转换法也可称为问题转移法，把出现的问题像抛绣球一样抛回给他。班干部在工作过程中，有时会遇到个别学生的“刁难”，采取角色转移法，效果较好。让这个学生充当班干部的角色，让那位班干部充当他的角色，让他体会做干部的难处，特别是当别的同学难为自己时的难处，从而理解班干部的工作，支持班干部的工作。用自己的行为教育自己，亲身体会有时胜过无数次的说教。、行为验证法这种方法其实教师用的最多，大大小小的考试采用的就是行为验证法。教师在考试后的试卷分析中常常会说明平时的学习与成绩的因果关系，并举以具体的事例加以佐证。我曾做过一个实验，让学生验证对同班同学不礼貌会带来什么样的后果。验证的结果是学生文明礼貌程度大大地提高了。因为绝大部分同学都感到对人不礼貌会不同程度地给自己带来麻烦，同时伤害同学间的友情，得到不礼貌的回应。不足之处：1、对后进生的辅导不够细心。2、教育方法方法还需要进一步修改和完善。3、家校的联系还需更紧密些本学期通过集体培养，大多数学生养成了良好的学习习惯，以下学生表现特别突出，评为班级小明星：学习习惯方面：听课能手：李大炜 覃小珍写字能手：黄丽珊 方谋潇发言能手：黄运宇 徐德坤作业能手：韦玉娜 陈丽柳读书能手：赵雨娟 欧阳雅芝优秀能手：谭冠年 张召雨二、卫生习惯方面：教室卫生能手：蒙程慧 毛健灏书本卫生能手：唐华涛 韦漫鞠作业卫生能手：莫世锋 韦梦雪个人卫生能手：张楠春 夏伊曼三、文明礼貌方面：文明之星：韦健荣 陈覃如 低年级良好习惯养成教育的阶段性成果河西小学华玉珍2013年1月7日