幼小衔接工作计划

幼小衔接工作计划一、指导思想：幼儿园大班升入小学、 小学六年级升入初中是教育过渡的关键时期， 具有承 上起下的作用。 衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大， 但又是被不少学 校所忽视的一个薄弱环节。 因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进 行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快 适应不同阶段教育、 高标准实施九年制义务教育、 大面积提高教育质量的现实要 求。二、工作目标 1重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常 规工作，列入每学期的工作计划。2. 每学期都能开展相应的实践探索和理论研究活动。3. 通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习、心理特点和学校的 教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己 的教育教学和管理风格接近相邻学段、 主动适应学生特点， 为学生尽快适应新学 段的学习生活打好基础。4. 通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地 适应新的学习环境，减少小学一年级和初中一年级的学困生和后进生的比例。5. 以课题形式开展研究， 积累材料，丰富理论， 形成报告、论文等研究成果。三、具体的幼小衔接工作计划如下：（一）期初召开家长会， 向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性， 使家长 们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。（二）利用家园共育栏目， 向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展 的每一项工作， 并向家长们提出一些相应的要求， 如要求家长配合幼儿园在家督 促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务， 这样做的目的， 一可以培 养幼儿做事的效率性， 为入小学的学习提供在时间上的保证； 二可以培养幼儿责 任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终， 以防出现在学习上的虎头蛇尾。（三）加强教师之间的沟通和相互间的联系。这种沟通和联系，除了要加 强本园大班老师之间的，同是还要加强与小学一年级老师之间的以及与家长之间 的相互沟通和联系。这样做的目的旨在能够及时的探讨在具体操作上所遇到的一 些困惑和问题，尤其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和研究。（四）改变以往的一些习惯做法，带幼儿多次去小学观摩，从单一的观摩 小学的教学活动，可以涵盖到观摩小学的各种活动、环境布置、校舍面貌等，从 而进一步的激发幼儿向往对小学的学习生活，更进一步的培养幼儿入小学的兴 趣。（五）建立家长活动小组。让家长自行或幼儿园帮助，与已进入一年级学 习的本园毕业生联系，并结成相应的对子，加强家长们之间的互相交流和沟通， 从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种 准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备， 并能够让这 些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。（六）请已上一年级的本园毕业生来园，向大班幼儿讲述小学生的各种生活，以自己的亲身体会和感觉，为大班的孩子上一课，因为同年龄孩子之间的沟 通是非常之必要的。（七）组织大班幼儿进行小学生生活自理能力的表演赛，并注意对大班幼 儿在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。（八）适时调整大班幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够逐步适应小学学 习与生活的节奏。（九）向大班幼儿家长进一步宣传和教育，如何做好孩子的幼小衔接工作 开办大班年龄段家长学校。（十）利用家访、家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通 和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问 题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况， 并对其进行专门的教育和训练， 使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园 过渡到小学的学习与生活。十一）认真做好幼小衔接各项工作的资料收集、整理、归档工作从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和 角色期望等因素的变化。通常会存在几个方面的断层问题： 1 、关系人的断层； 2 、学习方式的断层； 3 、行为规范的断层； 4 、社会结构的断层。我园幼小衔接 工作在指导思想上要坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。 针对幼儿身心发展特点， 从幼儿园的实际出发， 积极创造条件， 通过丰富多彩的 教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼 儿的身心发展。一、在大班末期实施 “模拟小学状态 ”一日生活管理模式。具体内容包括：1 早晨入园要求在 8 ：00 前到园，不迟到。以培养幼儿遵守作息制度，早 睡早起，有规律生活的良好习惯。2早晨取消区域活动，改为较为统一的建构、阅读活动，并要求幼儿能坐 在自己的位置上进行晨间活动，不随便走动，以形成良好常规。3 适当延长上课时间至 35 分钟左右，适当减少游戏时间。4适当改变学习环境，为了跟小学的课堂环境接轨，将幼儿的座位改成接 近小学的较规范的上课座位形式。5建立良好的课堂常规，要求幼儿做到举手发言，当他人发言时须安静倾 听。6建立小值日生制度，适当增加一些简单的劳动，如扫地、擦桌子等7要求幼儿自背小书包入园，养成自己整理学习用品的好习惯。8 培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，大小便自理（自备手纸），养成良 好的进餐、午睡等生活习惯。9学会正确的坐姿和握笔姿势。10 。建立新型师生关系，适当改变太多儿童化的教师态度，在师生关系中， 肯定性和混合性（在肯定优点的基础上提出教育要求或批评）接触应成为主体。二、做好家长工作，形成教育合力。 1针对幼小衔接工作及本班的实际，召开专题家长会，以取得家长的配合2 邀请小学教师，举办 “为孩子入园做好准备 ”的专题家长讲座。3 各班开辟专门的 “幼小衔接工作家教园地 ”，加强与家长的信息交流。4 具体内容包括：大班幼儿园家长怎样对孩子进行入学前准备教育、 “幼小衔接 ”的问答、孩子要当小学生，准备充分跃龙门、正确指导孩 子阅读5开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园 的表现。6. 要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、 心理、学习物质的准备， 给幼 儿购买的学习用品力求简洁实用，小巧安全。 3三、加强与小学的联系和交流。1 组织幼儿参观小学。（要求参观前有谈话，让幼儿带着问题去参观，如 小学生是几点钟到校的？小学生怎么样上课？一天上几节课？上课时怎么样 坐？午饭在哪儿吃？等问题， 参观时可与小学生交谈， 了解小学情况； 参观回来 后再组织谈话，解决疑惑，使幼儿了解小学生生活，为入小学作好准备。）2我园教师与小学教师相互听课、评课活动。3小学教师到幼儿园上课、幼儿园教师到小学上课的交替开课观摩活动。转眼间，曾经哭哭啼啼要拖着妈妈的手不肯来上幼儿园的那群小家伙们， 现 在马上就到了在园的最后一个学期，即将结束幼儿园的生活，踏进小学的门槛。 我们难以忘怀、 依依不舍， 但过多的还是欢喜与欣慰 , 那么， 我们教师要在有 限时间内做好幼小衔接的各项工作，为幼儿入小学奠定一个良好的基础。一、加强班级幼儿日常生活管理，力求幼儿全面发展* 加强幼儿生活能力的培养1、培养幼儿遵守合理的作息制度，有规律的学习与生活，早睡早起。2、培养幼儿能独立地完成穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生 活习惯。3、学会做一些简单的班级管理工作（班长、值日生），有一定的组织能 力。*培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识1、鼓励幼儿自己的事情自己做。2、培养幼儿做事有计划，井然有序，不拖拉。3、通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼幼儿的意志与品质。 *重视幼儿情商发展1、在活动中发现幼儿的兴趣爱好， 帮助幼儿学会自己分析问题与解决问题， 增强幼儿获得成功的信心。2、建立良好的师生关系，在师生关系中，要让幼儿成为活动中的主体。3、鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励幼儿建立合作意识。 *注意教育的渗透性，提高幼儿的学习适应性1、以幼儿为本，遵守幼儿的身心发展规律，指定教学计划。2、激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿养成良好的学习态度。3、培养幼儿养成良好的学习习惯，如：专心听讲、保持文具和书包的整洁。4、适当改变学习环境，为了跟幼儿课堂环境接轨，在本学期桌椅的摆放上 要进行改变。5、教会幼儿正确的坐立姿势和握笔姿势。6、运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力。7、教幼儿认识书包与文具的使用，并学习简单的拼音和汉字。8、进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的阅读习惯。二、做好家长工作，建立良好的家园互联网幼儿园各项工作的开展， 离不开家长们的密切配合。 如果家庭教育没有幼儿 园的指导，教育就难以达到共识。因此，要做好幼小衔接不光是幼儿园的工作， 它更需要家长的支持，这样幼小衔接的工作会更具它的实效性。1、针对幼小衔接的工作与本班的实际，学期初召开专题家长会，以取得家 长的配合。2、班级开设“家长专栏”、 “今日要点”等栏目，加强与家长的信息交流。3、定期开展家长开放日活动，让其家长了解幼儿园的幼小衔接教育，了解 幼儿在园的表现。4、要求家长在家庭中作好幼儿入学前的生活、心理、学习物质准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用，小巧安全。5、要求家长积极参加毕业典礼的准备和开展工作。三、加强与小学的联系和交流1、参观小学的校园，观摩小学生升旗上课及课余活动。2、邀请小学生来园与小朋友一起举行活动。3、有条件通过图片、资料、电教等各种教育形式，帮助幼儿认识入小学 后的学习与生活，如玩角色游戏“老师与学生”，给幼儿讲有关小学的事和老师 上课的故事，减轻幼儿的思想压力，促使幼儿向往做一名小学生。4、邀请小学的老师来幼儿园与教师、家长座谈，进一步了解小学的情况， 便于与孩子们交谈。看着孩子们一天天在长大，一天天变懂事，这是我们最开心、最高兴的事孩子们马上就要离开我们， 去开始他们新的生活与学习。 我们真诚的希望他们能 带着我们的爱，飞向那更广阔的天空 ,本 年 度 本 班 幼 儿 38 名 ，经 过 幼 儿 园 两 年 的 学 习 ，我 们 认 为 ：幼 儿 在生活自理能力、学习习惯、任务意识方面都有了较大进步，尤其是 在班级全语言环境的影响下，幼儿的阅读能力有了较大幅度的提高。 但因为幼儿间年龄相差较大，男女比率失衡，造成了班级幼儿能力相 差较大、班级常规有待继续培养的局面。鉴于以上不足，本年度，我们把幼儿入学准备工作做为本学期的 工作重点，加强幼儿前阅读、前书写的训练，将学前的准备工作与主 题探究活动、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础具 体方案为：1、入学前思想准备：通 过参观小学请毕业生回园与幼儿座谈，让 幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小 学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问 题”。2、身体方面的准备：（1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体 质，使 他们能够身心健康地迈入小学；（ 2）为 了让 幼儿能够 较快地从 幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少 游 戏 时 间 等 。（ 3）在 日 常 活 动 中 培 养 幼 儿 正 确 的 读 书 、写 字 、握 笔 姿 势，同 时，让 幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。（4）注 重 安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人 行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩 电。3、独 立生 活能 力 的准备：（1）通 过谈 话、故事、社会实践培养 幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成 为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己 的事自己做，遇 到问题和困难自己要想办法解快。（2）培 养幼儿的时 间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自 我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事 并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。4、学习方面的准备：（ 1 ） 培 养 孩 子 学 习 方 面 的 动 手 操 作 能 力 ：学 习 整 理 自 己 的 书 包 、 铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、 刨铅笔和其它学习工具。（2） 培养孩子良好 的学 习习惯： 首先 ，请家长 配合 幼儿园，让 幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；其 次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听 的习惯；再 有，培 养幼儿正确地握笔写字、看 书、读 书的习惯；还 有， 通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规 则意识的培养。（3） 知识 经验 的 积累：A 前阅读、前书写的 渗透为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：将活动室的物品都 注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作 有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透。B 数学方面的渗 透通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单 运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中 引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独 立思 考问 题的 能力 。进行有目的， 有计划的社会性适应与学习适应教育， 促进幼儿在入学前具有 良好的心理准备， 养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力， 减缓两学段的坡 度，不搞知识的超前而重探索能力的培养， 使幼儿园教育与小学教育形成无间隙 整体，促进幼儿和谐发展， 这是研究幼小衔接的实质所在。 我园几年来在幼小衔 接方面做了很多努力，下面是本学年幼小衔接计划。一、幼儿入学的心理准备。 首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快 的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精 神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。其次，注意改变活动室的布局，在实验的后期将集中围坐式的环境改变为 分隔式区域型环境， 根据教学活动的需要， 有时又按小学班级式环境体量， 这不 仅扩展了幼儿的活动空间， 又让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体 验，促进幼儿身心的发展。组织衔接实验班幼儿到小学去参观小学生升旗仪式， 早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课 间活动等， 从而激发他们上学的欲望。 回国后我们教师有目的， 有计划的进行指 导，引导幼儿自己主动参与环境的创设。以 我心中的学校 为主题，让他们自己 动手，动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图，其中有小学生 上学，升旗，上课，锻炼，课间活动等情景。 利用小学领办的有利条件把幼儿园， 小学教学设施交叉使用， 衔接班幼儿的舞蹈， 微机，外语学习活动均在小学的舞 美室，微机房和语言实验进行。 还请小学教师到幼儿园兼任英语、 微机等兴趣课， 使幼儿进一步熟悉环境， 增强了幼儿人际交往的能力， 促进小学， 幼儿园的有机 渗透和适应，在获取新的信息同时，增强了当一名合格新生的自信心和紧迫感。第三、进入小学后， 儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。 幼儿由事 事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成； 幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改 变为以学习为主要形式的活动。课后还要预习、复习功课或做作业；另外，学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的教科书。第四、加强纪律教育。 幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需 要；能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务；应具有初步的抽象逻 辑思维能力和一定的想象力，初步具备热爱集体等道德品质。二、幼儿入学准备的具体措施1提高自理能力 要求幼儿会正确的穿衣、 裤、鞋，会保管自己的学习用品， 懂得自我保护。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。2增强文明礼貌 要求幼儿会用日常礼貌用语； 在成人提醒下， 能遵守班级 常规，注意自己的行动不影响集体； 学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯 不 乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。3.讲究个人卫生 做到饭前便后洗手；会正确使用手帕；注意个人卫生；保 持环境整洁。4改变作息制度和环境布置 为了使幼儿入学后， 能较快地适应小学的生活 节奏，在大班第二学期，可延长时间，适当增加课时，并逐步减少睡眠时间；另 外，在环境布置上，可按小学桌椅的形式排列课桌，并设立黑板。5. 带领幼儿参观小学 让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，还可与小学 生联欢，搞 “大手拉小手 ”活动，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。6、进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大 班要特别注意培养幼儿的时间观念， 增强幼儿的独立意识， 让幼儿学会自理、 自 立，逐渐养活成人的直接照顾。7. 搞好幼小的知识衔接 幼儿园大班教师应适时参加培训，了解小学的知识 体系及学习内容， 对于一些知识的传授能与小学衔接， 并适当增加一些汉语拼音 和执笔姿势及书写习惯的教学。做好幼小衔接，小学和幼儿园都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠拢， 小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、 幼儿教育学之类的学科， 增加教学趣味 性，另外，还可以开展知识讲座， 让家长进一步了解小学与幼儿园的不同， 总之，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力2011-2012 学年度第一学期 幼小衔接工作计划一、指导思想幼儿园大班升入小学是教育过渡的关键时期， 具有承上启下的作用， 衔接过 渡的成功与否对义务教育质量影响很大。 因此，从理论和实践两方面对幼小学段 的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学 习阶段后尽快适应不同阶段教育、 高标准实施九年制义务教育、 大面积提高教育 质量的现实要求。二、工作目标1、重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常 规工作，列入每学期的工作计划。2、通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习惯、心理特点和学 校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使 自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、 主动适应学生特点， 为学生尽快适应 新学段的学习生活打好基础。3、通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好 地适应新的学习环境，减少小学一年级的学困生的比例。三、具体工作（一）期初召开家长会，向家长宣传幼小衔接工作的重要性。向家长宣传幼小衔接方面所开展的每一项工作， 并向家长提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的 任务，培养幼儿做事的效率性，为学校学习提供在时间上的保证； 培养幼儿责任 性，使幼儿的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。（二）加强教师之间的沟通和相互间的联系。这种沟通和联系，除了要加强 幼儿园老师和一年级教师之间的联系，同是还要加强一年级老师之间的以及与家 长之间的相互沟通和联系。这样做的目的旨在能够及时探讨在具体操作上所遇到 的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和研究。（三）加强家长之间的联系。学校帮助家长互相认识，协助加强家长们之间 的互相交流和沟通，从而让家长能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学 时应该做好的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种 准备。适时调整幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够适应小学学习与生活的节奏。（四）加强小学生生活自理能力的训练， 注意对学生在书写，阅读等方面的 良好习惯的培养。（五）利用家访、家长来校接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和 交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题， 准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况， 并对其进行专门的教育和训练，取 得相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。