《我要的是葫芦》教案 (4)

分享到我要的是葫芦 教学设计 教学目标：1、会认8个生字，会写7个生字。让孩子感受汉字的构字规律和魅力，激发孩子自主识字的积极性。2、通过识字、观察、看图等教学活动，培养学生的观察、观察、等水平。3、在教学中，让学生充分感受生活与教学有着密切联系，使学生获得生活中也要学习。 教学重点：学会生字， 让学生懂得葫芦为什么掉下来。教学难点：让学生懂得葫芦为什么掉下来。教学环节： 一、创设情境：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，看，它是小葫芦（课件：葫芦动画 跳出）。咦，小葫芦怎么不高兴啦？二、自主探究：   1.指导读音“葫芦”  同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，看，它是小葫芦（课件：葫芦动画 跳出）。咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。）原来有些同学把它的名字读错了，它叫葫芦（学生答）。（课件：图变成字，加上拼音） 2.读题你喜欢葫芦吗？有一个人也非常喜欢葫芦，他天天读去看葫芦，总是说我要的是葫芦。  二、初读感知，认读生字  是啊，我要的是“葫芦”让我们一起来当当那种葫芦的人，一起走进田里，那最后我能得到葫芦吗？   “秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。首先老师要检查你们预习生字的情况课件：hú lu téng  wa   dng zhe  lín j 葫芦藤哇 盯着 邻居  调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还理解它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能 干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。  课件：葫芦藤哇盯邻教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。汉字宝宝们那么可爱，谁来给它组个词呢？好，你来 hú lu téng   xiè   xiè  dng zhe   bià  lín ju 葫芦藤谢谢盯着比赛邻居“开火车”读，同桌互读，抢读。结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫 芦”一词中读轻声。盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字， 表示目不转睛地看。  动手书空。教师实行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 学生动手书写较难的生字。  给汉字宝宝找个好朋友，放到课文中，你还理解吗？好，赶快打开书，用你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍，勾出课文中的汉字宝宝，和同桌读一读。  1.好，同学们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园。（课件：葫芦图。音乐声中 学生观察葫芦。）  师： 这就是那个人种的葫芦，想一想，这是一棵怎样的葫芦？  生：雪白的小花（美丽的小花）  生：可爱的小葫芦（嫩绿的小葫芦） 生：碧绿的叶子（茂盛的叶子） 生：细长的葫芦藤（嫩绿的葫芦藤） 师：你能把它补充完整吗？  生：我看见了雪白的小花。    葫芦藤上开着雪白的小花。  生：葫芦藤上挂着可爱的小葫芦。  葫芦藤上挂着嫩绿的小葫芦。 生：葫芦藤上长满了碧绿的叶子。葫芦藤上长满了茂盛的叶子。  生：葫芦架上爬满了又细又长的葫芦藤。  葫芦架上爬满了嫩绿的葫芦藤。  师：是啊！望着这棵葫芦，老师也情不自禁地想赞叹：这是一棵多么茂盛的葫芦啊，同学们，你们也想赞叹吗？（想）  生：多么美丽的小花啊！ 生：多么嫩绿的叶子啊！ 生：多么可爱的小葫芦啊！  师：是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段话。  学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。  生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了 几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段）  师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？  生：再读。  师：哪些词语你特别喜爱？（生说）  老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂 在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）              这个“挂”字还能够换成哪些词？ 生：“挂”字还能够换成“结”字。 生：“挂”字还能够换成“长”字。  2、好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）  3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！但是比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫 芦的人）。你从哪些地方体会到的？请读课文的第一、二自然段，在文中找答案吧！（用笔勾出）（生自读）  师：孩子们，找到了吗？（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？） 生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（一生读） 师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？ 生：每天一次  师：“每天”就是“天天”。看一次吗？强调看几次。（生再读）。  师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读得真不 错！）  师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读）  师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？  生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”（一生读）  4、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？  生：我心想：小葫芦快长吧，    生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊” 5、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？ 生：我想每天都去看小葫芦。 生：我真想为小葫芦唱歌。  师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生自读）（抽两生读）（生评）  生：她读的“快”“赛”字，读得很好。  师：好，我们学着她的样子读一读（生自读）  （女生齐读）  师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快， 越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！ 可是，一件意想不到的事情发生了。孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落了）  生：以前嫩绿的叶子变黄了。    生：小葫芦都落了。  师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？ 生：好可惜呀！    生：我想，他一定很伤心。  生：我心里很难受。  6、来，把我们心中的惋惜、难过读出来。  （生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”  7、是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。  师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我 的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。（生自读）  师：找到了吗？小葫芦为什么落了呢？  生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！  师：这是邻居劝他的话。怎么劝的？（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜 虫吧！”）  师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了 好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）  师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居 真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）    师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。他怎么说？ 生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）  师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读） 师：同学们，读懂了吗？（课件）  “种葫芦的人”要的是葫芦，不要（ ），因为他认为（ ）。 “邻居”认为：要葫芦，就要（ ），因为他认为（ ）。  8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？你们知道这两者的关系了吗？  引导学生交流：（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫， 没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。  在学生说的同时，老师一边补充一边板书。  师：（课件：叶子与果实的关系）   植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输送营养。三、拓展运用：自己去观察葫芦，也可以观察其他植物。四、课堂小结